La enseñanza de lenguas extranjeras en el espacio europeo, Universidad de Burgos

V. La enseñanza de lenguas extranjeras en el espacio europeo

ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA I
Prof.ª Rebeca Delgado Fernández
Universidad de Burgos

Índice de contenidos

1. Introducción
2. El Marco Común Europeo de Referencia (MCER)
3. El Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL)
4. El Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC)

El Portfolio Europeo de las Lenguas

Iniciativa del Consejo de Europa para incrementar conciencia e interés por el
aprendizaje de lenguas y desarrollar la autonomia de los aprendices.
Herramienta complementaria al MCER. > Recoge sus principios en la
autoevaluación de los pasos que se van dando en el proceso de aprendizaje de
lenguas. > Soporte pedagógico.
Documento personal en el que plasmar las experiencias en el aprendizaje de LE y
reflexionar sobre ellas.
" Gran utilidad para los aprendices de lenguas y las instituciones educativas y
profesionales, si bien no ha tenido la difusión que se esperaba.
· Idea inicial: que cada ciudadano europeo contara con su portfolio.
europass

El PEL: Características Generales

CARACTERÍSTICAS GENERALES

QUÉ

Soporte para recoger
datos sobre las
lenguas:
conocimientos,
capacidades,
experiencias y
aprendizaje.

PARA QUIÉN

Ciudadanos
europeos mayores
de 3 años.

CÓMO

Uso autónomo.
Uso y explotación en
el aula de LE.
Varias versiones para
distintos niveles
educativos.

El PEL: Funciones

FUNCIONES
(Cáceres, 2006)

INFORMATIVAS

• Incrementar la transparencia coherencia en la enseñanza.
• Disponer de un lenguaje común en Europa.
• Disponer de competencias lingüísticas fácilmente identificables y reconocibles.
• Crear un documento acreditativo internacional: movilidad laboral, escolar, intercomprensión.

PEDAGÓGICAS

• Aprender y enseñar de modo más reflexivo.
• Clarificar los objetivos de aprendizaje.
• Identificar las competencias.
• Fomentar la autoevaluación.
• Incrementar la responsabilidad del aprendiz.
• Fomentar la motivación por las lenguas.
• Fomentar la tolerancia hacia la diversidad.

CONSTRUIR EUROPA

PLURILINGÜISMO / PLURICULTURALIDAD
APRENDER A APRENDER
AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

El PEL: Estructura

ESTRUCTURA

PASAPORTE

Repertorio lingüístico completo del titular (MCER).
- Perfil lingüístico
- Experiencias lingüísticas y culturales
- Certificados y diplomas

BIOGRAFÍA

Formularios para:
- Describir conocimientos y habilidades
- Reflexionar sobre el aprendizaje
- Formular planes de aprendizaje

DOSSIER

Documentación de competencias y experiencias reseñadas en el pasaporte y en la biografía: diplomas, certificados, trabajos escritos, proyectos, grabaciones, vídeos, etc.

El PEL: Estructura de la Biografía

ESTRUCTURA
BIOGRAFÍA
Componente con mayor potencial formativo y
pedagógico:
Formularios para:
- Describir conocimientos y habilidades
- Reflexionar sobre el aprendizaje
- Formular planes de aprendizaje

• Historial lingüístico
• Aprender a aprender
• Actividades de aprendizaje
• Movilidad
• Interculturalidad
• Plurilinguismo
• Tablas de autoevaluación
• Planes de futuro
  (Versión española para adultos)

El PEL en la clase de LE

10 Recetas

Formad pequeños grupos. Cada grupo va a escribir
una receta. Puede ser un plato facil o que alguno
sabe hacer. Primero, tenéis que elegir un plato y
completar esta ficha.
***
Ahora, hay que escribir la receta. Para ello, fijaos en
la de la tortilla que puede serviros modelo. Podéis
trabajar con un diccionario.

11 La lista de la compra

Un alumno de otro grupo
va a ser el encargado de las
compras. Hay que dictarle
la lista.
· Necesitamos medio kilo
de harina, tres huevos ...
DIFICULTAD:
TIEMPO:
INGREDIENTES:
(Gente, Difusión)

Proyecto: Crear nuestra biografía lingüística

Vamos a ... Crear nuestra biografía lingüística
Para crear nuestra biografia lingüística, podemos utilizar una herramienta llamada
Portfolio Europeo de las Lenguas en formato electrónico (e-PEL), que está disponi-
ble en la dirección web www.oapee.es/e-pel. Se trata de un documento compuesto
por tres partes: Biografia, Dossier y Pasaporte. Rellenando y actualizando regular-
mente el e-PEL podemos elaborar un panorama cronológico de nuestras experien-
cias lingüísticas, reflexionar sobre ellas y autoevaluar nuestras habilidades en los
idiomas que estamos aprendiendo.
1| Cada uno de nosotros va a crear su propio Portfolio Europeo de las Lenguas. Para
ello, vamos a seguir estos pasos:
1º Nos registramos en la página web.
2º En pequeños equipos, exploramos la página e intentamos resolver las dudas que puedan
surgir a la hora de completar las distintas fases de creación del portfolio.
3° Individualmente, rellenamos las fichas con la información personal requerida.
2 | En pequeños grupos, vamos a comparar
nuestros portfolios.
1º Cada grupo redactara un listado de las
competencias y destrezas que, en su opinión,
se deberían desarrollar más en clase, las
actividades que podrían contribuir a ello, los
objetivos de aprendizaje más importantes para
el curso, etc.
2º Finalmente, pondremos en común
los resultados de cada grupo y. con la
colaboración del profesor, redactaremos un
plan de estudio para toda la clase.
3 | Nuestro e-PEL tendrá que ser actualizado
a medida que vayamos avanzando en nuestro
aprendizaje para poder seguir planificándolo
con más facilidad y eficacia.
(Español ELElab B2,
Universidad de
Salamanca)

El PEL: Distintas Versiones

DISTINTAS VERSIONES
" Lenguas del espacio europeo.
Validadas por el Consejo de Europa.
" Edades y niveles educativos.
Adultos
(a partir
de 16
años)
Secundaria
(12-18
años)
Primaria
(8-12 años)
C
Infantil
(3-7 años)

El Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC)

Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
-T-
CA
B1
B1
82
A1
B2 C2
C2
A2
Instituto
Cervantes-
Instituto
Cervantes
· Creado en 1991.
· Pertenece a Ministerio de Asuntos
Exteriores.
· Misión: promoción y enseñanza del
español fuera de España.
•
Enseñanza, evaluación, formación de
profesores, eventos culturales.

El PCIC: Presencia Global

Instituto Cervantes
76
Instituto
Cervantes
en el mundo
36
Europa
6
América
del Norte
4
Oriente
Próximo
10
Asia y
Oceanía
12
África
8
América
del Sur

El PCIC: Desarrollo Histórico

DESARROLLO HISTÓRICO
1991
Instituto
Cervantes
1994
Plan curricular
Orientaciones sobre fines
institucionales, objetivos
de
enseñanza, contenidos, metodología
de carácter general
y
criterios
y
procedimientos
de
evaluación
para
los
centros del IC.
2006
Plan curricular del Instituto
Cervantes. Niveles de
referencia
B
AL
· Actualización obra 1994.
· Niveles de referencia =
Desarrollo de los objetivos
generales y contenidos de
enseñanza/aprendizaje para
los 6 niveles del MCER.

Objetivos del PCIC

OBJETIVOS
"Proporcionar [ ... ] un amplio repertorio de material que
pueda servir a distintos fines y utilidades relacionadas con
el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación del español"
(Introducción general).
Equipos docentes y
profesionales de la red de
centros del IC
Resto de profesionales
relacionados con la
enseñanza de ELE
Desarrollar de manera concreta las orientaciones del
MCER en términos de objetivos y contenidos de
enseñanza para el caso específico del español.
AR BAC

El PCIC: Qué no es y qué sí es

El PCIC. Niveles de referencia para el español no es ...
· un programa de lengua para llevar a clase.
· un tratado teórico sobre fenómenos de la lengua.
· un tratado normativo sobre el español.
El PCIC. Niveles de referencia para el español sí es un material ...
· desarrollado específicamente para el español.
· que responde a un análisis de la lengua desde la perspectiva de la
comunicación.
· elaborado sobre la base de los descriptores de los seis niveles
comunes de referencia establecidos en el MCER y teniendo en
cuenta los documentos de la serie del Nivel Umbral.
· que constituye un punto de partida para la elaboración de
programas, materiales didácticos y exámenes.
AR BAC
(Álvaro García
Santa-Cecilia,
2008)

El PCIC: Contenidos

CONTENIDOS
Sujeto del aprendizaje
· Agente social
· Hablante intercultural
· Aprendiente autónomo
Objetivos generales
Objeto del aprendizaje
· Componentes
Inventarios

El PCIC: Sujeto del Aprendizaje

CONTENIDOS
Sujeto del aprendizaje

Agente social

• Lleva a cabo transacciones.
• Participa en interacciones sociales.
• Se desenvuelve con textos orales y
  escritos.

Aprendiente autónomo

• Controla el proceso de aprendizaje.
• Planifica el aprendizaje.
• Gestiona recursos.
• Usa de forma estratégica.
  procedimientos de aprendizaje.
• Controla los factores psicoafectivos.
• Coopera.

Hablante intercultural

• Toma conciencia de la diversidad
  cultural.
• Controla sus actitudes y factores
  afectivos.
• Se familiariza con los referentes
  culturales.
• Identifica normas y convenciones
  sociales.
• Participa en situaciones
  interculturales.
• Toma el papel de intermediario
  cultural.

El PCIC: Centro Virtual Cervantes

-T- Centro Virtual Cervantes
Biblioteca del profesor > Plan curricular del Instituto Cervantes
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Plan curricular
del Instituto Cervantes
BACI
B1
A1
C2
B2
A1
B2
A2
A2
El PLAN CURRICULAR DEL INSTITUTO CERVANTES desarrolla y
fija los Niveles de referencia para el español según las
recomendaciones que, en su día, propusiera el Consejo de
Europa en su Marco Europeo. La presente es una obra sin
precedentes, que situa a la lengua española en el nivel de
desarrollo mas avanzado en la descripción y el análisis del
material linguístico que requiere una adecuada
planificación curricular.
Este PLAN CURRICULAR presenta un tratamiento sistematico
de los materiales necesarios para preparar los objetivos y
los contenidos de los programas de enseñanza del
Instituto Cervantes. Pero asimismo se ha desarrollado con

PRELIMINARES

• Presentaciones
• Introducción general
• Descripción del desarrollo del proyecto
• Especialistas
• Norma lingüística y variedades del español
• Convenciones ortotipográficas
• Plan general de la obra

PLAN CURRICULAR. NIVELES DE REFERENCIA

• Objetivos generales
• Gramática
• Pronunciación
• Ortografía
• Funciones
• Tácticas y estrategias pragmáticas
• Géneros discursivos y productos textuales
• Nociones generales
• Nociones específicas
• Referentes culturales
• Saberes y comportamientos socioculturales
• Habilidades y actitudes interculturales
• Procedimientos de aprendizaje

ENSEÑANZA