Métodos para el aprendizaje de la lectura y la escritura, UCAV

MÉTODOS DE APRENDIZAJE PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA

SIDAD
UNI
CATOI
OLIC
DE
UCAV
www.ucavila.es
L
Lengua castellana y su
JAV
didáctica II
MÉTODOS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
Contenido realizado por
Sandra Medina Cárdenas
Universidad Católica de Ávila
[ 1
)

Universidad Católica de Ávila
( 2)Métodos lectoescritura

INTRODUCCIÓN A LOS MÉTODOS DE LECTOESCRITURA

ESQUEMA DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA

4.1. ¿ CUÁNDO SE DEBERÍA EMPEZAR A
ENSEÑAR A LEER?
4.2. ¿ CÓMO SE DEBERÍA ENSEÑAR A LEER?
4.3. ¿ CUÁL ES EL METODO MÁS
APROPIADO?
FÓNICO O
SINTÉTICO
GLOBAL O
ANALÍTICO
4.4. REFLEXIONES FINALES EN
RELACIÓN A LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA

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( 3)Métodos lectoescritura

Introducción

¿Hay que enseñar a leer?
¿Cuál debería ser el método más apropiado
para enseñar a los niños a leer?
;Tienen los niños que aprender a hacer una
descodificación fonológica antes de poder convertirse en
lectores expertos? Sí
¿Utilizan procesos como la lectura por
analogía? Sí
¿Empiezan los lectores principiantes con grandes unidades
y después pasan a las pequeñas o empiezan con las
unidades pequeñas y después pasan a las grandes?

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¿CUÁNDO SE DEBERÍA ENSEÑAR A LEER?

46.1. ¿ CUÁNDO SE DEBERÍA ENSEÑAR A
LEER?
X
E
M
u

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[ 5]¿CUÁNDO SE DEBERÍA ENSEÑAR A LEER?

POSTURAS CIENTÍFICAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

A favor de esperar

• Si se retrasa a los 7 años no hay consecuencias
• Los escolares mayores aprenden a leer más deprisa que los escolares
  más pequeños.
• Los escolares mayores recuperan pronto el tiempo perdido. No hay
  ventaja con empezar antes.
• Se puede dedicar un tiempo extra para otras tareas antes del
  aprendizaje formal.

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[6]CUANDO SE DEBERÍA ENSENAR A LEER?

Cuánto antes

• No hay razones para retrasar el aprendizaje hasta los 6
  años.
• Aprendizaje temprano siempre que haya un buen
  desarrollo del lenguaje y el niño esté motivado hacia ello.
• El tiempo anterior se ocupa en tareas de madurez
  perceptiva.

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7CUANDO SE DEBERÍA ENSENAR A LEER?

Meta del aprendizaje

• Meta del aprendizaje: dominar las estrategias de
  decodificación.
• Diferentes estudios indican que los lectores principiantes
  necesitan cierta habilidad de decodificación para poder
  leer palabras.

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ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

J
86.2. ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Métodos de la palabra completa analíticos

• Los escolares aprenden a asociar el sonido de
  una palabra con determinado patrón visual.
  (poner el énfasis en la ruta léxica)

Métodos alfabético / fonológico / sintéticos

• Los escolares aprenden a relacionar letras y
  sonidos, y lo utilizan para construir la
  pronunciación de las palabras.
  (Poner el énfasis en la ruta subléxica o fonológica)

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[ 9 ]ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

MÉTODO FÓNICO /SINTÉTICO

El principio alfabético

• Se propone explotar los beneficios del
  principio alfabético que está en la base de
  nuestro sistema de escritura
• Las unidades utilizadas en la escritura, letras y
  grupos de letras, denominadas grafemas ("c" de
  casa, y "ch" de chal, por ejemplo), representan de
  manera más o menos sistemática las unidades
  fonológicas de la lengua denominadas fonemas.
• El principio alfabético
  debe ser presentado al
  aprendiz de manera
  explícita, sistemática y
  temprana.
  (empezar por vocales y sonidos
  fricativos)

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10ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Importancia de la decodificación

• Parten del estudio de los
  elementos más simples (grafemas,
  sílabas ... ) tienen como objetivo
  final que el escolar conozca y
  domine las estructuras más
  complejas (frases, texto ... ).
• En estos métodos se da una
  mayor importancia a los
  procesos de decodificación
  del significante.

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11ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Tipos de métodos fónicos sintéticos

• Silábicos
• Sintéticos
• Alfabéticos
• Fonológicos

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12ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Métodos Sintéticos Alfabéticos

• Inicia el proceso de
  aprendizaje procurando
  que el escolar
  identifique y reconozca
  las letras (vocales y
  consonantes) a través
  de su nombre.
• Esta forma es cada vez
  menos practicada, ya que
  representa el
  inconveniente de que el
  alumno tiene que dar
  sonidos falsos.
  Ejemplo: eme + a = ma

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[ 13ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Métodos Sintéticos Silábicos

• El sonido de algunos fonemas
  es muy similar, si no va
  acompañado de vocales.
• Las consonantes guturales (j, g), las labiales
  explosivas (p, b) o las nasales (n, m)
  representan un ejemplo de tal situación.
• Completa la palabra con
  su sílaba
  ra
  na
  ne
  ni
  no
  nu
  da
  plá
  ta
  no
  de
  di
  do
  du

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14ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Métodos Sintéticos Fonológicos

• Se propone que se enseñe el sonido de cada letra.
  Ejemplo: ffff+ a = fa
• Es imprescindible el aprendizaje grafema-fonema.
• El método Montessori tiene también una orientación fónica. Los
  ejercicios propuestos simultanean los aspectos visual, auditivo y
  táctil. Se pone especial énfasis en ejercicios preparativos
  musculares del brazo y la mano

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[15]ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Habilidad de decodificación grafema-fonema

• Suponen el dominio de la habilidad de decodificación grafema-fonema, precedida del análisis
  de fonemas. Lewkowicz(1980) propone desarrollar la Conciencia Fonológica mediante:
• Reconocimiento dentro de una palabra de un fonema.
• Reconocimiento de si el sonido de una palabra coincide con el de otra.
• Reconocimiento de rimas, si dos palabras terminan igual.
• Contar fonemas que tiene una palabra.
• Omitir algunos fonemas en las palabras.

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16ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Ventajas del método fónico sintético

• Este método ofrece al lector una herramienta
  indispensable y enormemente útil para
  permitirle leer cualquier palabra por muy
  desconocida que sea.

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17ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

Desventajas del método fónico sintético

• Este método resulta
  poco estimulante para
  el aprendiz, ya que le
  aleja de la dimensión
  funcional de la
  lectura: extraer
  significado y
  comunicar.
• Falta de eficacia,
  particularmente en
  algunas lenguas, como el
  inglés, en la que el
  código alfabético es poco
  productivo a causa de la
  falta de regularidad de
  las relaciones
  grafema/fonema.
• Los escolares poseen
  conocimientos intuitivos
  sobre la escritura (qué
  representa, cómo lo hace,
  para qué sirve) que el sistema
  de enseñanza fónico ignora,
  lo que podría llevar al
  escolar a no operar con l que
  ya posee y a adoptar una
  actitud pasiva ante el nuevo
  aprendizaje.

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L
18ENFOQUES PARA ENSEÑAR A LEER

MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO

Enseñanza de palabras completas

• Los métodos
  globales abogan por
  enseñar las palabras
  completas.
• De esta forma se evitan los problemas de falta de
  regularidad del código y, además, el aprendizaje
  se centra en unidades que tienen significado
  abandonándose las que no las tienen, los
  grafemas y los fonemas.

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¿Cómo se aprende con este método?
[ 19 ]MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO

Proceso de aprendizaje con el método global analítico

• En este tipo de
  métodos se inicia el
  proceso de lectura a
  partir de unidades
  lingüísticas con
  significado.
• Se insiste
  desde el
  principio en
  el significado
  de lo que se
  lee.
• En estos métodos es característico el
  estudio de estructuras complejas
  significativas (frases, palabras) para que
  al final del proceso el niño sea capaz de
  conocer y distinguir los elementos más
  simples (sílabas y letras).
• Los autores que defienden esta orientación proponen que la enseñanza inicial de la lectura no
  debería centrarse en la decodificación "grafismo-sonido", sino en el uso de frases y del significado.

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[ 20 ]MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO

Adquisición de vocabulario visual

• Se empieza enseñando
  al aprendiz varias
  decenas de palabras
  hasta que las
  reconozca
  directamente, es decir,
  sin recurrir a la
  mediación fonológica.
• El vocabulario visual
  adquirido es utilizado
  por los escolares para
  leer y comprender
  frases, actividad
  limitada por la cantidad
  de palabras
  memorizadas
• Adivinación de
  significado: ante la palabra
  desconocida el maestro lo
  anima a practicar esta
  actividad y no a buscar la
  correspondencia entre el
  grafema y fonema (Revisión de los
  métodos globales realizada por Alegría. Carrillo y
  Sánchez, 2005)

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21MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO

Ventajas del método global analítico

• Pone el énfasis en el uso del lenguaje
  escrito en situaciones comunicativas reales.
• La mediación fonológica hace más lento el
  acceso al significado, por lo tanto, la gran
  ventaja de este método es la rapidez.
• La capacidad predictiva y
  los conocimientos
  previos del lector le
  permiten leer con
  agilidad.

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[
2MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO

Desventajas del método global analítico

• La gran mayoría de los estudios
  indican que el aprendizaje de la
  lectoescritura pasa por el
  conocimiento de las reglas de
  conversión grafema a fonema.
• El léxico ortográfico se desarrolla
  entes en una lengua más
  transparente ya que los usuarios
  de estas lenguas aprenden a leer
  más rápido.

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[ 23 ]¿Cuál es el método más
apropiado?

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24Comparación entre métodos
globales y analíticos
(A partir del trabajo de Chall, 1992)

Comparación entre métodos globales y analíticos

Después del primer año de enseñanza

[
25Comparación entre métodos globales y analíticos
A partir del trabajo de Chall, 1992)

	Rapidez	precisión	Comprensión del vocabulario	Nº de palabras que pueden reconocerse
Métodos globales	++	++	-
Métodos sintéticos	++	-	++

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[ 26]Comparación entre métodos globales y analíticos
A partir del trabajo de Chall, 1992)

Después del segundo año de enseñanza

	Rapidez	precisión	Comprensión del vocabulario	Nº de palabras que pueden reconocerse
Métodos globales	++	++
Métodos sintéticos	++	++	++	++

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27La utilización temprana del código
alfabético les permite convertirse
pronto en lectores autónomos y esto
hace que a su vez estén más motivados
para leer y por tanto lean más y mejor.

EFECTO SAN MATEO

Esto confiere una ventaja
sobre los escolares que no
han recibido instrucción
explícita del código.

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