Desarrollo psicomotor y su relación con el aprendizaje de la escritura

Índice

Esquema

Ideas clave

3.1. Introducción y objetivos 3.2. Conceptualizando la psicomotricidad 3.3. Reflejos primarios 3.4. Hitos del desarrollo motor 3.5. Motricidad fina y gruesa 3.6. Esquema corporal, tono muscular y equilibrio 3.7. Nivel motor y escritura 3.8. Mecanismos implicados en la escritura 3.9. Referencias bibliográficas

A fondo

Desarrollo sensoriomotor típico y atípico La importancia del juego para el desarrollo del niño

Test@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Desarrollo Psicomotor

Reflejos Primarios

• De Moro
• De presión
• De Babinski
• De succión
• De hozamiento
• Tónico cervical
• De caminar

Hitos del Desarrollo Motor

• Control de la cabeza
• Control de manos
• Locomoción
• Bipedestación
• Caminar
• Subir escalones
• Correr

Signos de Alerta en el Sistema Psicomotor

Motricidad Gruesa y Fina

Esquema Corporal

Tono Muscular

Equilibrio

Esquema del Tema 3

Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Ideas Clave del Tema 3

3.1. Introducción y objetivos

En este tema se realizará un breve repaso de las conductas motrices que habitualmente aparecen durante el desarrollo normal del niño, desde aquellas más tempranas, vinculadas con la supervivencia y soportadas por bases neuroanatómicas mesencefálicas, como son los reflejos primarios, hasta otras conductas más complejas y mediadas por el control voluntario que el niño adquiere en etapas más tardías de su infancia. Se abordarán, también, conceptos relacionados con la psicomotricidad importantes para alcanzar una mejor comprensión del desarrollo motor de niño. Igualmente, este conocimiento servirá para tener referencias claras que permitan al estudiante detectar anomalías respecto al desarrollo normal y que puedan darse en el contexto educativo.

Objetivos del Tema

• Que el estudiante conozca las conductas motrices básicas relacionadas con el desarrollo normal del niño.
• Que el estudiante conozca cuáles son las principales funciones motrices que conforman la psicomotricidad y cómo se relacionan con su desarrollo.
• Que el estudiante sea capaz de identificar algunas anomalías o señales de alerta en el comportamiento motor del niño que se encuentran en el contexto educativo y que requieran de una especial atención.

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Ideas Clave: Conceptualizando la Psicomotricidad

3.2. Conceptualizando la psicomotricidad

El concepto de psicomotricidad surge aproximadamente a mediados de los años 60 del siglo XX. Desde entonces, profesionales de la educación, fisioterapeutas o psicólogos se han disputado la delimitación y dominio de actuación, sin ni siquiera tener del todo claro si estaban hablando de una disciplina, una técnica o un sinónimo de actividad corporal. El concepto de psicomotricidad contiene el término «psico», que hacer referencia a la actividad psicológica en términos cognitivos, afectivos y emocionales, y el término «motricidad», que se refiere al movimiento. Así, en palabras de Herrera y Ramírez (1993), se puede entender la psicomotricidad como la facultad que permite, facilita y mejora el desarrollo físico, psicológico y social de los niños a través del movimiento. Al igual que encontramos diversidad en función del contexto desde el que se defina la psicomotricidad, también ocurre que cada país presenta sus peculiaridades respecto a la disciplina. En España no existe una carrera universitaria vinculada al estudio de la psicomotricidad. En Francia existe el diploma de estado de psicomotricista desde 1985, y desde 1995 los psicomotricistas son considerados personal sanitario, de forma que en este país tienen asignada una orientación más clínica y terapéutica y menos educativa. En Alemania, la psicomotricidad en sí no existe, pero existe la motología (ciencia del movimiento), una disciplina vinculada a la educación física y el deporte que tiene dos ámbitos de aplicación: la rehabilitación (mototerapia) y el ámbito educativo (motopedagogía). Pero en 1995 se constituyó en Marburg (Alemania) el Forum Europeo de Psicomotricidad que buscaba agrupar a los psicomotricistas de diversos países bajo un mismo concepto que recogiera unas líneas generales y básicas que tuvieran un carácter universal. En este fórum se consensua por primera vez una definición del término psicomotricidad, que desde una visión global de la persona se refiere a «la interacciones cognitivas, @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Ideas Clave: Definición de Psicomotricidad

emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. La intervención psicomotriz encuentra su aplicación en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas deben constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas». @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Ideas Clave: Reflejos Primarios

3.3. Reflejos primarios

Ver el vídeo Desarrollo psicomotor: de los reflejos al control voluntario, que explica que, durante los primeros meses tras el nacimiento, la conducta del niño es fundamentalmente automática e involuntaria. A medida que avanza el desarrollo psicomotor, el niño va adquiriendo cada vez más control voluntario sobre sus movimientos.

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Accede al vídeo: https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=f9f3dfd8-d060- 479b-a950-b0c900fbff5a A partir del nacimiento, el SN del bebé comenzará a madurar y lo hará a un ritmo vertiginoso, al igual que el resto de su cuerpo, sobre todo durante los primeros tres años de vida. Tan solo a los tres años de haber nacido, un bebé promedio puede haber multiplicado por siete su peso al nacer. En esta maduración, el desarrollo sensoriomotor es clave para poder tomar contacto con el entorno y que se genere @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Ideas Clave: Desarrollo Sensoriomotor y Aprendizaje

aprendizaje. Por eso este sistema se desarrolla más tempranamente, siendo el precursor de otros sistemas más complejos. La diada motora y sensorial no solo influye en el desarrollo físico y cognitivo del niño, también es fundamental para su desarrollo a nivel social, afectivo y psicológico. Es por eso por lo que también se habla de psicomotricidad, reflejando esta concepción más integral.

Figura 1. Desarrollo cognitivo y físico del niño. Fuente: Freepik, s. f. En las primeras etapas tras el nacimiento, la conducta motora del bebé es totalmente dependiente de la experiencia, es decir, su conducta motora todavía es involuntaria. La acción motriz se anticipa a la acción mental y los estímulos del ambiente desencadenan y guían la respuesta motora del bebé de una forma automática. Poco a poco, comenzarán a desarrollarse los primeros procesos que permitirán al bebé el control voluntario sobre su conducta. A estas respuestas innatas, automáticas e involuntarias ante la estimulación se le denomina conducta refleja. Podríamos decir que son una respuesta motora a un @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Ideas Clave: Conducta Refleja y Estímulos

estímulo sensorial sin que la información aferente y eferente haya pasado por los centros corticales superiores. ¿Por qué esta información no pasa por los centros corticales? En los temas previos se ha visto que al interaccionar con el ambiente la información sensorial que llega a nuestros receptores asciende por las vías aferentes hasta el cerebro, donde es procesada, y la consecuente respuesta motriz a esta información desciende de la corteza motora hasta los músculos a través de las vías eferentes. Sin embargo, existen ciertos estímulos que pueden suponer un riesgo vital para las personas. Por ejemplo, tocar la llama de un fuego, un corte en un dedo u otra estimulación dolorosa. Llevar esta información hasta el cerebro, procesarla y generar una respuesta motora adecuada -que en este ejemplo sería retirar la mano del fuego-llevaría demasiado tiempo (milisegundos que pueden marcar la diferencia entre perder un dedo o conservarlo, por ejemplo). Por eso existe una especie de circuito directo entre el estímulo que entra y la respuesta motora que sale. Esta respuesta refleja resulta mucho más rápida para estos casos en los que existe riesgo de daño. Este mecanismo, denominado el arco reflejo, sería una respuesta básica, innata y automática ante estímulos que pueden suponer un riesgo, con la finalidad de protegernos. Así, parte de las fibras sensoriales que, como veíamos previamente penetran en la médula por la raíz dorsal, no ascienden por la médula hasta el cerebro, sino que se dirigen a lo que se denomina sustancia gelatinosa, para hacer sinapsis directamente con las fibras del asta anterior o ventral, es decir, la motoneurona. Esto provoca la respuesta motriz de contracción muscular para retirar el brazo del fuego o del filo del cuchillo que comienza a herirnos. Existen dos tipos de configuraciones: @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Ideas Clave: Tipos de Arco Reflejo

Monosináptica: se conecta de manera directa la neurona sensitiva con la motora. Polisináptica: existe una o varias interneuronas, que actúan como unión entre la sensitiva y la motora. Al nacer, el niño cuenta con una serie de reflejos que aumentarán la probabilidad de sobrevivir en un medio nuevo, y algunos otros los desarrollará a los pocos días; a todos ellos se les denomina reflejos primarios o primitivos y son alrededor de veintisiete (en la Tabla 1 resumimos los más destacados). Por ejemplo, los reflejos de prensión (ver Figura 2), de hozamiento y de succión son necesarios para que el bebé pueda encontrar, agarrarse al pecho de la madre y madre y amamantar, conductas tan vitales para el niño que no pueden esperar a ser aprendidas mediante la experiencia.

La conducta refleja es la respuesta motora automática e involuntaria a la estimulación sensorial.

Entre los seis meses y el año de vida la mayor parte de los reflejos del niño irán desapareciendo, permitiendo el paso a conductas motoras voluntarias (ahora sí, aprendidas). Que los reflejos desaparezcan es una señal de que su SN sistema nervioso está madurando y que las vías motoras se están mielinizando de manera adecuada. Pero no todos los reflejos acabarán desapareciendo, pues algunos permanecerán con nosotros durante toda la vida ya que nos protegen y son necesarios como, por ejemplo, el reflejo de estornudar, parpadear o el reflejo de dilatación/contracción de las pupilas ante estímulos luminosos. La exploración por parte del neurólogo o del pediatra de la presencia o ausencia de reflejos en el niño puede ser una herramienta más para evaluar su desarrollo neurológico.

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