Esquemas sobre educación inclusiva en la educación superior

Título

No. Título Autor(es) Resultados Discusión y/o Conclusiones Título de la fuente Apellido e inicial de nombre de todos los autores, separados por coma. Síntesis de lo más relevante a la luz de la pregunta de investigación y la declaración temática Síntesis de lo más relevante a la luz de la pregunta de investigación y la declaración temática

Liderazgo Docente y la Educación Inclusiva en la Educación Superior

Carpio D, Romero H, Intriago G. Arellano F, Troya B.

1 Liderazgo Docente y la Educación Inclusiva en la Educación Superior Carpio D, Romero H,Intriago G. Arellano F, Troya B. Para lograr un proceso inclusivo se requiere de actores relacionados al tema, los docentes son un pilar fundamental para realizar cambios a favor de la inclusión educativa. Los docentes deben capacitarse en procesos metodológicos inclusivos que les permitan realizar un trabajo acorde a las necesidades e individualidades de sus estudiantes. La capacitación docente permitirá que se sienta preparados para afrontar la heterogeneidad que siempre hay en las aulas a fin de conseguir que todos los estudiantes sean capaces de aprender al máximo independientemente de las características e individualidades que presenten.

Estrategias Metodológicas para la Inclusión en la Educación Superior

García C, Marroquin M.

2 Estrategias Metodológicas para la Inclusión en la Educación Superior García C, Marroquin M. se reconoce la pertinencia de capacitar a los docentes en este tipo de estrategias y comprometer a las instituciones educativas a formalizar políticas de inclusión basadas en estrategias de aprendizaje propias para las necesidades de cada estudiante. Dentro del diseño curricular, que es fundamentado a partir de la autonomía docente, es importante que este no solo esté mediado por el conocimiento del docente a la hora de diseñar el currículo, sino que es necesario que la institución establezca las condiciones y capacitaciones en ambientes de aprendizajes y estrategias tendientes a la inclusión guiadas bajo un órgano de control y supervisión que debe de propiciar la institución educativa, para cumplir satisfactoriamente con los procesos de calidad e inclusión educativa.3

Factores que afectan la implementación de la educación inclusiva en Latinoamérica

Vega E.

Factores que afectan la implementación de la educación inclusiva en Latinoamérica Vega E. Se consideran los siguientes aspectos: formación del docente, percepciones acerca de la educación inclusiva, actitudes hacia la educación inclusiva y brechas sociales existentes en la comunidad Es necesario capacitar de una manera más uniforme a los docentes, para que adapten las estrategias educativas que ya conocen y utilicen nuevas herramientas tecnológicas ajustadas a las necesidades de sus estudiantes.

Diversidad funcional e inclusión en Instituciones de Educación Superior (IES) en Medellín

Mejía S.

4 Diversidad funcional e inclusión en Instituciones de Educación Superior (IES) en Medellín Mejía S. Solo en una de las nueve IES se registró la existencia de una política interna que aseguraba las condiciones para la educación inclusiva de la población con diversidad funcional Las IES deben poseer las políticas que garanticen la educación inclusiva, los apoyos y ajustes razonables, en materia tecnológica e infraestructural, así como una actualización permanente de estrategias que habiliten al cuerpo docente, para fomentar la educación con calidad y equida

Educación Inclusiva: Revisión de Prácticas y Políticas para una integración exitosa de Estudiantes con Discapacidad

Meza E, Velasco G, Balladares M, Pastuña M, Pesántez D.

5 Educación Inclusiva: Revisión de Prácticas y Políticas para una integración exitosa de Estudiantes con Discapacidad Meza E, Velasco G, Balladares M, Pastuña M, Pesántez D. Los resultados indican que la inclusión educativa efectiva de estudiantes con discapacidad requiere un enfoque más integral y colaborativo entre educadores y profesionales de la educación, así como una mayor capacitación y desarrollo de competencias necesarias para la educación inclusiva Es necesario que los educadores y profesionales de la educación estén capacitados y tengan las herramientas necesarias para implementar estrategias pedagógicas efectivas y desarrollar las competencias necesarias para la educación inclusiva

La formación del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la educación superior

Paz E.

6 La formación del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la educación superior Paz E. El profesorado, para atender a la diversidad, debe poseer una serie de competencias para su ejercicio profesional El profesorado tiene que estar capacitado para afrontar esta situación y así impulsar la generación de espacios áulicos inclusivos.7

Educación inclusiva: Una revisión sistemática de investigaciones en estudiantes, docentes, familias e instituciones, y sus implicaciones para la orientación educativa

Reyes P, Moreno A, Amaya A, Avendaño M.

Educación inclusiva: Una revisión sistemática de investigaciones en estudiantes, docentes, familias e instituciones, y sus implicaciones para la orientación educativa Reyes P, Moreno A, Amaya A, Avendaño M. La necesidad de una mayor capacitación docente y la implementación efectiva de estrategias pedagógicas y competencias necesarias para la educación inclusiva. destacan la importancia de la capacitación docente y la implementación efectiva de estrategias pedagógicas para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en América Latina.

Desafíos y competencias docentes en el abordaje de educación inclusiva en Colombia

Pérez J, Londoño E, Zuluaga J, Palomino E.

8 Desafíos y competencias docentes en el abordaje de educación inclusiva en Colombia Pérez J, Londoño E, Zuluaga J, Palomino E. Se destacan la importancia de la formación docente y la colaboración interprofesional para garantizar una educación inclusiva y adaptada a las demandas de los estudiantes con discapacidad. Se concluye que el fortalecimiento de competencias pedagógicas, tecnológicas, científicas y éticas en los docentes son fundamentales para implementar estrategias inclusivas y promover un ambiente educativo respetuoso y equitativo.

Inclusión y derechos humanos en la educación superior

Rodriguez J, Ramos A.

9 Inclusión y derechos humanos en la educación superior Rodriguez J, Ramos A. Las personas en situación de vulnerabilidad generalmente son objeto de discriminación, y como consecuencia de ello son susceptibles de que sus derechos humanos incluidos el de educación Visibilizar el derecho humano a la inclusión en la ES debe motivar al Estado la generación de políticas públicas y acciones para formar al personal docente, directivo y administrativo de las LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 644. IES y el caso concreto el acceso a las IES Paraguay. ISSN en línea: 2789-3855,10

Políticas de articulación interinstitucional en la Educación Superior: ¿colaboran con la inclusión y eficiencia?

Ibañez M, Aranaudo M, Morresi S.

Políticas de articulación interinstitucional en la Educación Superior: ¿colaboran con la inclusión y eficiencia? Ibañez M, Aranaudo M, Morresi S. Los resultados obtenidos permiten sostener que el rendimiento se ve favorecido por las medidas de articulación, Evidencian la importancia de una programación de políticas que logre 89-111 109 una mejor articulación entre las instituciones de educación superior en pos de lograr un sistema más inclusivo y eficiente

Superando obstáculos en la educación superior: inclusión de personas con discapacidad y desafíos socioeconómicos

Delgado D.

11 Superando obstáculos en la educación superior: inclusión de personas con discapacidad y desafíos socioeconómicos Delgado D. Se puede constatar que la institución es receptora para todas las personas que tengan el propósitode formarse como profesionales, sin importar su condición física, etnia, religión, entre otros Incluir la eliminación de barreras físicas y virtuales, capacitación del personal académico y políticas inclusivas para enriquecer la educación superior y asegurar igualdad de oportunidades

Equidad educativa y el rol determinante de los entornos virtuales en la inclusión de la educación Superior Sede Santo Domingo de los Tsáchilas -La Concordia

López M, Bedor A, Jácome T.

12 Equidad educativa y el rol determinante de los entornos virtuales en la inclusión de la educación Superior Sede Santo Domingo de los Tsáchilas -La Concordia López M, Bedor A, Jácome T. Análisis más detallado y específico sobre cómo las instituciones pueden superar estas barreras, incorporando estrategias creativas e innovadoras que no solo reconozcan los problemas Es crucial que las instituciones educativas inviertan en mejorar la infraestructura tecnológica y en la capacitación docente, fomentando competencias digitales que permitan una adaptación eficiente a las nuevas modalidades de enseñanza.

Análisis documental de competencias docentes e indicadores para la creación de una propuesta de capacitación inclusiva en la Unidad Académica de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Nayarit, México.

Valle R, García L. Sifuentes A, Sifuentes L.

13 Análisis documental de competencias docentes e indicadores para la creación de una propuesta de capacitación inclusiva en la Unidad Académica de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Nayarit, México. Valle R, García L. Sifuentes A, Sifuentes L. Presenta una propuesta de acción sobre las competencias que deben incidir en el docente Concluyen que una de las barreras a las que se enfrentan los maestros es el desconocimiento para acoger a estudiantes con discapacidad por la falta de formación pedagógica.

Socio-Educational Factors to F

García M, Medina M, Pola G, Higueras L

14 Socio-Educational Factors to F García M, Medina M, Pola G, Higueras L El alto nivel de identificación con el grupo es visible en los estudiantes con diversidad afectivo-sexual, identidad de género y diversidad étnico-cultural, considerados como las poblaciones más discriminadas El papel del instructor será animar, estimular, Orientar, asesorar y asistir a los estudiantes sobre cuestiones técnicas, para ayudarles a formar parte de la el proceso pedagógico como sujeto de su propio aprendizaje.

Listening to other voices: Building inclusion of higher education students with disability from the ground up

Rooney Cate

15 Listening to other voices: Building inclusion of higher education students with disability from the ground up Rooney Cate Reflexión sobre sus experiencias y opiniones sobre aspectos clave de la vida universitaria, incluidos los procesos de admisión, los servicios universitarios Los mayores obstáculos a los que se enfrentaban los estudiantes con discapacidad no eran físicos ni se basaban en la falta de acceso a los recursos, sino que reflejaban una estrecha comprensión actitudinal y cultural de la discapacidad dentro de las instituciones

Unveiling the Research Landscape of Sustainable Development Goals and Their Inclusion in Higher Education Institutions and Research Centers: Major Trends in 2000-2017

Bautista N, Aleixo A, Leal S, Azeiteiro U, Costas R.

16 Unveiling the Research Landscape of Sustainable Development Goals and Their Inclusion in Higher Education Institutions and Research Centers: Major Trends in 2000-2017 Bautista N, Aleixo A, Leal S, Azeiteiro U, Costas R. The proposal of the different SDGs in 2005 together with Agenda 2030 has led to the creation of a path of collective national and international awareness toward sustainability De acuerdo con la busqueda no es aún certera la información de que las IES buscan cumpli con los obejtivos de desarrollo

Higher Education Faculty Staff Members' Attitudes toward Students' Inclusion with High Incidence Disabilities in Saudi Arabia

Alhaznawi A, Alanazi A.

17 Higher Education Faculty Staff Members' Attitudes toward Students' Inclusion with High Incidence Disabilities in Saudi Arabia Alhaznawi A, Alanazi A. Los resultados han demostrado que los servicios de alojamiento de tipo universitario, la formación, el rango académico y la región universitaria son predictores estadísticamente significativos Las investigaciones futuras deberían explorar las actitudes de los las partes interesadas y los tomadores de decisiones en el Ministerio de Educación hacia la inclusión de estudiantes con alta incidencia discapacidades en la educación superior.

Towards Inclusion in Spanish Higher Education: Understanding the Relationship between Identification and Discrimination

Gallego B, Goenechea C, Antolinez I, Valero C

18 Towards Inclusion in Spanish Higher Education: Understanding the Relationship between Identification and Discrimination Gallego B, Goenechea C, Antolinez I, Valero C Los resultados indican que las características con las que más se identifican son la religión, la edad, el sexo y la ideología política. Por otra parte, también plantea preguntas centradas en el reconocimiento y la protección de determinados grupos especialmente vulnerables a través de los sistemas de apoyo al estudiante y, por último, las preguntas en cuanto a la necesidad de que las prácticas docentes universitarias favorecen el cuestionamiento social desde una perspectiva crítica, así como la participación democrática de todos los sectores