Unidad de Aprendizaje 3: IA en la educación y desarrollo psicológico

Unidad de Aprendizaje 3

Máster Profesorado de Secundaria 01MSEC Aprendizaje y desarrollo de la personalidad VIU Universidad Internacional de Valencia De: Planeta Formación y Universidadesviu Universidad Internacional de Valencia

Unidad de Aprendizaje III: El proceso de Aprendizaje-Enseñanza

Implicaciones en el desarrollo psicológico del alumnado

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Unidad de Aprendizaje III: El proceso de Aprendizaje-Enseñanza. Implicaciones en el desarrollo psicológico del alumnado.

3.1: Las teorías sobre Aprendizaje humano

3.1.1. Conductismo

3.1.2. Del Cognitivismo al Constructivismo

3.2: Desarrollo del pensamiento crítico en el aula.

3.3: Aprendizaje en entornos tecnológicos y virtuales. La IA en la educación.

3.3.1. El futuro de la educación

3.3.2. Qué retos se nos plantean

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3.1. Las teorías sobre el aprendizaje humano

3.1. Conductismo

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John B. Watson

Premisa: El aprendizaje desde la observación de sucesos y manifestaciones de conducta que realiza un individuo Watson -> Psicología tiene como objetivo la predicción y el control de la conducta. Para ello debía constituirse como disciplina científica. Experimento -> Intenta dar explicación a las conductas de miedo en el ser humano. Determinará como unidades esenciales del aprendizaje humano el Estímulo-Respuesta (E-R) y enunciará dos leyes:

• Ley de frecuencia. Cuanto más frecuente sea el estímulo, mayor será la relación entre el E y la R
• Ley de recencia. Importancia del momento en que se produce la R. Aquella R inmediata después del E será la que más probabilidades tenga de ser asociada al mismo.

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3.1. Las teorías sobre el aprendizaje humano

3.1. Conductismo

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Petrovich Paulov

Estudiaba cómo los jugos gástricos y la salivación se producía en algunos perros en momentos en los que no estaban siendo alimentados > Y cómo esto podría ser explicado por el resultado de una actividad psicológica. Experimento: Utilizaron diferentes estímulos (un metrónomo) que por sí solo no provocaba respuesta alguna, pero al asociarlo a la comida producía los mismos mecanismos de salivación y segregación de jugos gástricos que la presencia de los alimentos. Se había producido por tanto un Estímulo Condicionado (EC). Ante un Estímulo (comida/metrónomo) se producía una Respuesta (salivación). Lo que se denominó Condicionamiento clásico.

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3.1. Las teorías sobre el aprendizaje humano

3.1. Conductismo

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Petrovich Paulov

Condicionamiento clásico

• Estímulo neutro: no se asocia a ningún otro, ni provoca inicialmente ninguna respuesta. Campana antes de estar condicionada.
• Estímulo incondicionado: de manera automática causa una respuesta emocional o fisiológica, siendo esta una respuesta incondicionada. Comida.
• Estímulo condicionado: provoca una respuesta emocional o fisiológica tras el condicionamiento. Campana después de haberla asociado a la comida.
• Respuesta incondicionada: respuesta que tiene lugar de manera natural. Salivación por comida.
• Respuesta condicionada: respuesta aprendida ante un estímulo que antes era neutro. Salivación por oír una campana.

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Condicionamiento clásico

A continuación vamos a trabajar ejemplos de la actualidad y en personas.

1. Publicidad de comida rápida ·Estímulo neutro (EN): Logo de McDonald's ·Estímulo incondicionado (El): Imágenes de hamburguesas jugosas (provoca hambre) ·Respuesta incondicionada (RI): Hambre o antojo ·Estímulo condicionado (EC): El logo de McDonald's ·Respuesta condicionada (RC): Sentir hambre al ver solo el logo Muchas marcas usan este principio para crear asociaciones emocionales con sus productos.

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3.1. Las teorías sobre el aprendizaje humano

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Petrovich Paulov

Condicionamiento clásico

A continuación vamos a trabajar ejemplos de la actualidad y en personas.

1. Sonido de notificación del móvil ·EN: Sonido de notificación ·El: Mensaje de una persona querida o algo emocionante ·RI: Emoción, anticipación ·EC: El sonido de notificación solo ·RC: Sentir emoción o ansiedad con solo oír el sonido Incluso si no recibes mensajes importantes, tu cuerpo reacciona al sonido porque lo ha asociado con experiencias pasadas.

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Condicionamiento clásico

A continuación vamos a trabajar ejemplos de la actualidad y en personas.

1. Ansiedad en el dentista ·EN: Olor a desinfectante o bata blanca ·El: Procedimientos dolorosos ·RI: Dolor, ansiedad ·EC: Olor o bata blanca ·RC: Ansiedad con solo estar en la sala de espera La persona empieza a sentir incomodidad solo con estímulos que antes eran neutros.

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3.1. Conductismo

Petrovich Paulov

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Condicionamiento clásico

A continuación vamos a trabajar ejemplos de la actualidad y en personas.

1. Aversión a ciertos alimentos Sentir náuseas aunque esté bien preparado Olor o sabor de un alimento Náuseas Sentir náuseas aunque esté bien preparado Ver o oler ese alimento Intoxicación o malestar estomacal Ejemplo clásico: "No puedo volver a comer ajoaceite desde que me sentó mal".

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3.1. Conductismo

Petrovich Paulov

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Condicionamiento clásico

A continuación vamos a trabajar ejemplos de la actualidad y en personas.

1. Música y emociones Un momento emocional (como una ruptura) Sentir tristeza al oírla de nuevo, aunque no esté pasando nada Tristeza Una canción específica Esa misma canción Las canciones pueden convertirse en recordatorios emocionales muy potentes.

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3.1. Las teorías sobre el aprendizaje humano

3.1. Conductismo

Burrhus Frederic Skinner

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Demostrará que las Respuestas pueden consolidarse o extinguirse en base a las consecuencias se asocien Experimento: Se establece que ante un E dado y una R emitida se obtiene una recompensa positiva, la R tenderá a afianzarse. De otro modo, se extinguirá si la recompensa obtenida resulta negativa para el individuo. > Siendo esta la base de la posibilidad de la modificación de la conducta en un sujeto. › Altavoz Luces Pulsador

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3.1. Las teorías sobre el aprendizaje humano

3.1. Conductismo

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Albert Bandura

Aprendizaje por imitación: Podemos aprender por observación o imitación del comportamiento de otros. Pasos:

1. Atención, tiene que tener la posibilidad de centrar toda la atención en el modelo. Es importante cuidar las características que posea el objeto de atención para que suscite el interés en el sujeto.
2. Retención, el individuo debe ser capaz de recordar aquello que el modelo le presentó.
3. Reproducción, el sujeto debe ser capaz de reproducir aquello que el modelo le mostró
4. Motivación, el sujeto debe sentir la necesidad o motivación, debe interesarle el hecho de repetir aquella conducta que el modelo le ha ofrecido

Atención Retención Reproducción Motivación

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3.1. Las teorías sobre el aprendizaje humano

3.1. Conductismo

Conclusiones

Aspectos conductistas sobre el hecho educativo actual

A) Hábito de estudio o trabajo. Deben estar provistas de una serie de recompensas positivas. Un refuerzo positivo, que muestre los aciertos y se reconozcan los errores (podría ser entendido como una evaluación formativa). B) Evaluación. No solo debe aparecer aprobado o suspenso. Eliminar el sentido trágico del examen. Se debería delimitar el grado de logro en el cual se encuentra y establecer mecanismos y acompañamiento para que mejore. C) Gestionar el ambiente del contexto donde se produce el hecho educativo. Comprendiendo las emociones que pueden provocar esos ambientes.

01MSEC. Aprendizaje y desarrollo de la personalidad 14.