Diseño curricular y planificación en educación infantil

Diseño Curricular y Planificación en Educación Infantil

Caso práctico Sirius. Uso educativo-nc. Elaboración propia. Carlos ha oído hablar en clase del currículo, y se pregunta si es que ya tan pronto tienen que buscar trabajo. Ana se ríe y le explica lo que es el diseño y el proyecto curricular. Carlos no acaba de comprenderlo y le pide a Ana que se lo explique con más detenimiento.

Para que Carlos conozca los aspectos prácticos de un currículo en un centro infantil, deberá aprender:

Niveles de Concreción Curricular

Los diferentes niveles en los que se desarrolla el currículo.

Fuentes del Currículo

Los diferentes tipos de fuentes de que consta el currículo.

Elementos del Currículo

Los aspectos esenciales que conforman un currículo.

Puedes descargar el cuadro en un archivo PDF desde el siguiente enlace: Diseño CurricularDiseño curricular y niveles de concreción curricular.

Caso Práctico de Diseño Curricular

Ana le explica a Carlos sobre lo que significa diseño curricular base, qué son los de niveles de concreción curricular y los demás términos que aparecen. Cuando vaya aclarando sus ideas, avanzará en otros aspectos que necesitan para elaborar los documentos que les pedirán en las escuelas cuando trabajen. Ana ha empezado a centrarse en el tema. Ha buscado a Carlos y le ha dicho que ha Sirius. Uso educativo-nc. Elaboración propia. estado estudiando el Real Decreto 95/2022, para encontrar información sobre el currículo de la etapa de educación infantil.

Para Saber Más sobre el Currículo de Educación Infantil

En estos enlaces podrás encontrar información relacionada con el Currículo de la Educación Infantil ... Real Decreto 95/2022 de Educación Infantil Portal del sistema educativo español LOMLOEConcepto de Currículo en educación infantil.

Concepto de Currículo en Educación Infantil

¿Qué entendemos por currículo en educación infantil?

En la LOMLOE se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de la etapa de educación infantil.

¿Cuáles serán las dimensiones y los fines del mismo?

Por una parte, las dimensiones que caracterizan al currículo son las siguientes:

• El currículo como instrumento social y cultural: constituye un reflejo de los valores de la sociedad en la que está inmerso. De aquello que se considera socialmente por saber.
• El currículo como elemento técnico: es decir, como guía de trabajo, para orientar y concretar la práctica docente.

ITE. CC by-nc. Procedencia.

Además, el currículo cumple una serie de finalidades, entre otras:

• Proporcionar coherencia a la etapa educativa para la que está diseñado.
• Favorecer la continuidad de una etapa a otra.
• Explicitar las intenciones del sistema educativo en cada etapa.
• Garantizar unas enseñanzas mínimas a todos los niños facilitando la movilidad entre niveles educativos, centros, y comunidades autónomas.
• Contribuir a la igualdad de oportunidades de los niños y niñas.
• Orientar la labor docente.
• Favorecer la autonomía de los centros con relación a la planificación educativa.

Debes Conocer

La educación infantil intenta potenciar y afianzar las posibilidades de desarrollo de los niños, proporcionarles destrezas, hábitos y actitudes en diferentes ámbitos que contribuyan a su adaptación a la etapa posterior.Para saber más En estos enlaces podrás encontrar información sobre el currículo en la legislación educativa:

• LOMLOE
• LOE

Reflexiona sobre el Término "Currículo"

El término "currículo" comenzó a utilizarse en educación a partir de la aprobación de la Ley de Ordenamiento General del Sistema Educativo (LOGSE). Hasta ese momento se había utilizado de forma tradicional el término de "programación".Diseño curricular.

Diseño Curricular

¿A qué nos referimos cuando hablamos de Diseño Curricular?

Se refiere a la concreción que deben realizar las administraciones educativas a partir del currículo.

El diseño curricular base tiene carácter:

• Orientador: ayuda al educador o la educadora en su práctica, le sirve de guía en la elaboración de la propuesta pedagógica para adaptarla a las necesidades del alumnado.
• Normativo: marca la obligatoriedad de objetivos y contenidos que debe cumplir el centro educativo.
• Abierto y flexible: ofrece distintas opciones de enseñanza, sólo formula objetivos generales de etapa y área, bloques de contenido, orientaciones didácticas y de evaluación. Dejando margen de acción a los educadores para adaptar los contenidos, diseñar las actividades, etc.

procsilas. CC by. Procedencia.

A partir de las enseñanzas mínimas prescritas por el Gobierno, las Comunidades Autónomas (CC.AA) elaboran sus propios diseños curriculares.

Del diseño curricular elaborado por cada Comunidad Autónoma pasaremos a los siguientes niveles de concreción curricular, que son competencia del equipo educativo.

Reflexiona sobre el Porcentaje de Contenidos Básicos

¿Qué tanto por ciento de los contenidos básicos de las enseñanzas propondrán las CCAA?

En el Artículo 6 de la LOMLOE se dice: "3. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes, el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, fijará, en relación con los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas. 4. Las enseñanzas mínimas requerirán el 50 por ciento de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 60 por ciento para aquellas que no la tengan. 5. Las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, del que formarán parte los aspectos básicos señalados en apartados anteriores. Los centros docentes desarrollarány completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en el uso de su autonomía y tal como se recoge en el capítulo II del título V de la presente Ley. Las Administraciones educativas determinarán el porcentaje de los horarios escolares de que dispondrán los centros docentes para garantizar el desarrollo integrado de todas las competencias de la etapa y la incorporación de los contenidos de carácter transversal a todas las áreas, materias y ámbitos".

Autoevaluación del Currículo

Marca todos los enunciados que se corresponden al currículo:

• Elaborado por los equipos educativos de los centros.
• Cumple el objetivo de convertirse en instrumento útil para los educadores, que orienta su práctica en el aula.
• Constituye un reflejo de los valores sociales de la sociedad en la que está inmerso.
• Lo establecen las administraciones educativas competentes.
• Proporciona coherencia a la etapa educativa para la que está diseñado.

Mostrar retroalimentación Solución 1. Incorrecto 2. Correcto 3. Correcto 4. Correcto5. CorrectoNiveles de concreción curricular.

Niveles de Concreción Curricular

¿Cuántos niveles de concreción crees que hay?

El currículo está articulado en varios niveles de concreción, es decir, las decisiones de qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Se toman en diferentes instancias, desde la administración educativa, hasta el educador o la educadora de cada grupo de niños en el aula. ... Zeta. CC by. Procedencia.

¿Cuáles son los niveles de concreción curricular?

Son tres. En esta unidad vamos a estudiar los dos primeros y en la unidad 5 el último, la programación. Pero veamos a continuación este cuadro con los tres nieves de concreción curricular:

• Constituido por el diseño curricular base. Elaborado por el Ministerio de Educación, quien establece las enseñanzas mínimas; y las Comunidades Autónomas. Es el nivel prescriptivo, es decir, de obligado cumplimiento. A este nivel se le denomina "decreto curricular" o "currículo". Nivel concreción de
• Está integrado por: objetivos generales de cada área o materia, objetivos terminales que son los que deben cumplir todo el alumnado al terminar el ciclo, bloques de contenidos, orientaciones didácticas para el diseño de actividades de aprendizaje, y orientaciones para la evaluación.
• Consiste en la adecuación del primer nivel a las características y necesidades de cada centro educativo, al contexto socioeconómico y cultural.
• Los equipos educativos de los centros deberán especificar y concretar el currículo, elaborando el Proyecto Educativo en el que se planifiquen los Il Nivel de objetivos, se organicen y secuencien objetivos y contenidos, y se tomen concreción decisiones sobre metodología y evaluación. Este nivel se concreta en la Propuesta Pedagógica.
• Está integrado por: objetivos generales del centro. Contenidos organizados y secuenciados, decisiones sobre aspectos metodológicos, estrategias y criterios de evaluación. Nivel de concreción
• Adecuación de la Propuesta Pedagógica a las características y necesidades de un grupo de niños, es decir, la concreción que el profesional o la profesional docente realiza en el aula por medio de la elaboración de Programaciones Didácticas de aula adaptados a la realidad escolar y prevista para un curso escolar.
• Incorporan unidades didácticas y actividades concretas que se van a realizar con los niños.

Puedes descargar el cuadro en un archivo PDF desde el siguiente enlace: Niveles de concreción curricular

Reflexiona sobre la Obligación de la Administración

¿Por qué el Ministerio de Educación y las CCAA establecen algunos de los elementos curriculares?

La Administración tiene la obligación de establecer algunos elementos curriculares con carácter general para asegurar una orientación semejante para toda la población escolar.Elementos del currículo.

Elementos del Currículo

¿A qué debe contribuir el currículo?

A señalar al educador o educadora cómo favorecer el aprendizaje, qué enseñar, cuándo enseñar cada contenido y cómo comprobar que se ha conseguido el objetivo propuesto.

• No debe ser sólo un listado de contenidos, también debe dar respuesta a la labor de educar, para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Respondiendo a las preguntas que se plantea el docente o la docente, se pueden encontrar los siguientes elementos:

aldoaldoz. CC by. Procedencia.

Qué y Cuándo Enseñar: Objetivos y Contenidos

Objetivos y contenidos: en lo que se refiere a qué enseñar, los objetivos nos señalan las capacidades que queremos desarrollar y los contenidos nos indican los componentes necesarios para adquirir esas capacidades. Objetivos y contenidos.

Con relación a cuándo enseñar, se plantea como necesario ordenar y secuenciar los objetivos y contenidos en períodos de tiempo pequeños.

Cómo Enseñar: Metodología

Metodología: hay diferentes opciones metodológicas, diferentes estrategias que puede seleccionar el educador o la educadora para favorecer el aprendizaje de los niños. Metodología Orientaciones metodológicas: constituidas por el conjunto de normas y decisiones que organizan la acción didáctica, con el objetivo de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje expresados en las intenciones educativas.

Qué, Cómo y Cuándo Evaluar: Evaluación

Evaluación: se plantea la necesidad de conocer en que medida se han conseguido los objetivos propuestos y qué modificaciones son necesarias para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Qué, cómo y cuándo evaluar: Evaluación.

Orientaciones para la evaluación: es necesario establecer sistemas de comprobación para valorar la medida en que los procesos de aprendizaje del alumnado, los proyectos de aula, las programaciones, las propuestas pedagógicas, o el mismo sistema educativo, cumplen los objetivos para los que fueron diseñados.

Puedes descargar el cuadro en un archivo PDF desde el siguiente enlace: Elementos del Curriculo Autoevaluación