Recursos y metodologías para la enseñanza del inglés en Educación Infantil

Recursos para la enseñanza del Inglés en Educación Infantil

Recursos didácticos en lengua inglesa y su vinculación con el currículo

1. Identificación de recursos didácticos para la enseñanza del inglés en el currículo de Infantil Uno de los objetivos de la etapa de Educación Infantil es: "Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión". Ya desde la etapa de infantil se inicia el proceso de adquisición de competencias clave:

• Comunicación lingüística: potenciar los intercambios comunicativos para expresar emociones, necesidades, vivencias y sentimientos propios y de los otros.
• Plurilingüe: contacto con lenguas y culturas diferentes a la familiar, promoviendo el dialogo y la convivencia.
• Conciencia y expresión culturales: mediante diversos lenguajes y formas artísticas.
• Digital: comunicación, creación de contenidos y uso responsable de herramientas digitales.

Pautas didácticas para la aplicación de recursos en el desarrollo de la competencia comunicativa

2. Pautas didácticas para la aplicación de recursos en el desarrollo de la competencia comunicativa Saber seleccionar aquellos recursos para el aprendizaje del inglés, que sean acordes con los objetivos y competencias que los niños tienen que adquirir en este nivel educativo, para que así los alumnos sean capaces de alcanzar de RRIEI 1manera progresiva la competencia lingüística de manera natural y adecuada a su proceso de maduración. Se tienen que utilizar metodologías de trabajo activas, de aprendizaje basado en proyectos y enseñanza basada en la distribución por rincones de trabajo. En esta etapa tiene especial importancia la comunicación oral y los aprendizajes que tengan que ver con centros de interés de su entono cercano y que respeten su nivel madurativo. El aprendizaje tiene que involucrar todos los sentidos y crear un ambiente en el que el alumno sienta el placer de escuchar y practicar. Debemos aprovechar las experiencias, rutinas, imágenes, personajes de ficción de los dibujos animados o cuentos, canciones, símbolos y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Algunas técnicas metodológicas para la enseñanza del ingles en Educación Infantil:

• La mímica, gestos y dramatización
• Los pictogramas
• Las actividades orales de repetición
• Los cuentos
• La expresión corporal y bocal
• Las canciones y rimas
• Las preguntas
• Seguir instrucciones
• El uso de muñecos
• Colorear
• La elaboración de fichas
• La comprensión oral

RRIEI 2- Los juegos - La utilización de material real - El video - La repetición de palabras, expresiones, canciones, entonación ... y descripción - Las actividades manuales. La adquisición del código fonético de la lengua extranjera, mejora cuando su aprendizaje se inicia en edades tempranas. El primer contacto con palabras y expresiones, deberá ser siempre oral. Ya desde el primer ciclo, se plantean pautas educativas para la introducción de la lengua inglesa, en base a un enfoque lúdico.

Análisis y evaluación de la funcionalidad didáctica de los recursos

3. Análisis y evaluación de la funcionalidad didáctica de los recursos impresos, audiovisuales y digitales. El diseño de los recursos, ha de tener en cuenta el desarrollo evolutivo y promover un enfoque holístico. Algunos de los tipos de materiales y recursos mas habituales para la enseñanza del inglés en el primer ciclo de infantil, pueden ser:

• Visuales: pósters, murales, tarjetas de vocabulario, fotografías, cuentos.
• Sonoros/auditivos: canciones, rimas
• Manipulativos: regletas de Cuisenaire, formas geométricas de colores, material para modelar.
• Escritura/motricidad fina: laminas, dibujos, ceras/pinturas de colores.
• Reales: alimentos, animales, objetos cotidianos.
• Lúdico/juego: juego simbólico, juegos de cultura inglesa.
• Dramático: disfraces, marionetas, teatro de sombras.
• Textuales y bibliográficos: cuento, libros con imágenes sobre cultura inglesa

Recursos impresos

RRIEI 3· Recursos impresos Combinan la utilización del lenguaje textual con representaciones icónicas (usamos imágenes, para hacer que acciones u objetos, sean mas fáciles de encontrar y de recordar). Hay gran diversidad de material: libros de texto, pósters con vocabulario e imágenes, fichas de trabajo o múltiples tipos de flash cards. Algunos de los indicadores para la observación de la lectura infantil en los procesos de enseñanza-aprendizaje:

• Evaluación del proceso de aprendizaje: leen imágenes, comprenden su significado, identifican a los personajes, comprenden la acción, siguen el relato, etc.
• Evaluación del proceso de enseñanza: la participación de los niños es total, el libro elegido es el adecuado, mantienen el interés, el niño comprende el vocabulario, etc.

El material impreso ofrece un soporte visual, a la vez que puede ser manipulado, consultado, utilizado para hacer juegos o pegarlo en las paredes.

Recursos audiovisuales

· Recursos audiovisuales Se consideran instrumentos de comunicación social y hacen referencia a la imagen, la fotografía, el audio y las producciones multimedia. Su incorporación ha de supeditarse al desarrollo de las competencias comunicativas y de socialización de los primeros años. Factores a tener en cuenta para su selección:

• Que sean atractivos para el alumnado
• Que ofrezcan un input adecuado (preparados para el proyecto en concreto)
• Que su lenguaje enlace con los objetivos y contenidos que vayamos a proponer
• Que animen a participar al alumnado.

Recursos digitales

RRIEI 4· Recursos digitales Para aprovechar los recursos digitales, requiere avanzar en el dominio de la Competencia Digital. En la etapa de educación infantil conlleva: acceder a la información, la comunicación y la creación de contenido a través de medios digitales, así como el uso saludable y responsable de herramientas digitales. La competencia digital implica la creación de practicas innovadoras, la participación en la investigación y el uso adecuado de las nuevas tecnologías, siempre desde una actitud reflexiva y critica. Los recursos digitales ofrecen la oportunidad para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y crear contenidos y actividades para el aprendizaje. Lectura 1. Enseñar Inglés en Educación Infantil Criterios de selección de materiales para la enseñanza del Inglés en Educación Infantil La multitud de recursos existentes, nos plantea la necesidad de saber seleccionarlos de acuerdo a los objetivos de este nivel educativo. En el proceso de adquisición de autonomía, es importante desarrollar las capacidades comunicativas de los alumnos, aunque también intervienen otros tipos de lenguajes (corporal, artístico, audiovisual, matemático) que contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa.

El desarrollo de las destrezas pre-lectoras

El desarrollo de las destrezas pre-lectoras Se basa en el desarrollo de dos grandes elementos diferenciales:

• las destrezas de descodificación
• las destrezas de comprensión del texto

Las dificultades de aprendizaje del inglés van estrechamente unidas a la opacidad de la lengua inglesa, con respecto a las correspondencias entre su pronunciación y su escritura. A la complejidad en el aprendizaje de la pronunciación, se une la existencia de los fonogramas (combinaciones de mas de un grafema o mas de un fonema).

Habilidades pre-lectoras

RRIEI 5Las seis habilidades pre-lectoras son:

1. La motivación hacia lo impreso: supone el entendimiento de lo que es un libro impreso y del placer de la lectura compartida.
2. La conciencia de lo impreso: se basa en la comprensión de que una pagina escrita representa sonidos orales, que reflejan algo del mundo en el que vivimos.
3. La conciencia fonológica: la capacidad de oír y de poder jugar con las distintas unidades lingüísticas
4. El conocimiento de las letras: implica conocer el nombre de las letras, sus sonidos y las posibles combinaciones en las distintas palabras.
5. El vocabulario: conocimiento de las palabras que representan los objetos, los sentimientos, las ideas y sus significados.
6. Las destrezas narrativas: confiere al alumnado la capacidad de describir cosas y eventos.

Para trabajar estas seis habilidades pre-lectoras se propone una metodologia activa organizada en rincones de actividades.

La organización del aula en rincones de actividad

La organización del aula en rincones de actividad La propuesta de trabajo en rincones, responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas que den respuesta a los distintos intereses de los niños y que respeten los diferentes ritmos de aprendizaje. Para la enseñanza del inglés, se propone la creación de rincones de trabajo y de juegos organizados a partir de actividades que desarrollan las seis habilidades pre-lectoras:

• La Pared de las Palabras: podría ser un rincón vacío al principio de curso, pero en el que se irán añadiendo todos los días, imágenes de objetos, de los sonidos, o de las letras que se están trabajando, o también las fotos de los niños cuyos nombres comiencen por la letra del día. El objetivo esencial de este rincón es el de trabajar la habilidad pre-lectora de la conciencia de lo impreso y el reconocimiento de palabras, es decir, la adquisición de vocabulario.

RRIEI 6- Biblioteca de Aula: donde el alumnado pueda oír el cuento. La enorme diversidad de tipos de libros permitirá al alumnado acercarse a ellos de forma individual. El objetivo de este rincón, es desarrollar la motivación por la lectura y/o de la conciencia de lo impreso, o el trabajar las destrezas narrativas iniciales.

Materiales y recursos para la enseñanza del Ingles en Educación Infantil

Materiales y recursos para la enseñanza del Ingles en Educación Infantil . Los materiales impresos Son los recursos mas utilizados en el sistema escolar. Representan en gran parte los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en el contexto escolar. Se caracterizan por la utilización del lenguaje textual, combinado con representaciones icónicas. Pueden ser: libros de texto, pósters con vocabulario e imágenes, fichas de trabajo o las flashcards. El material impreso ofrece un soporte visual, a la vez que puede ser manipulado, consultado, utilizado para hacer juegos o incluso pegado en las paredes.

Los objetos reales o realia

· Los objetos reales o realia Son los que se encuentran dentro del aula como juguetes o mobiliario y aquellos otros objetos que trae el profesor o el alumnado. Ofrecen grandes posibilidades didácticas y hacen aumentar la motivación de los estudiantes por la lengua estudiada y su cultura. Los preescolares se benefician de poder ver, tocar o clasificar los objetos que van a nombrar. Es un material indispensable para trabajar con el alumnado de infantil.

El uso de la marioneta

- El uso de la marioneta Ofrece grandes posibilidades de interacción. Presenta un formato muy atractivo para los niños ya que se pueden adaptar a cualquier situación, programación didáctica o actividad en clase. En las manos de la profesora es una herramienta muy util, con una marcada función motivadora.

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