Deambulación, Orientación y Movilidad en el Centro Educativo

Deambulación y Movilidad en el Centro Educativo

Los momentos de deambulación y movilidad en el centro educativo son cruciales para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE), quienes enfrentan diversas barreras que pueden afectar su desplazamiento. Es fundamental garantizar la accesibilidad y facilitar la autonomía en estos espacios, integrando estrategias adecuadas para promover su desarrollo y bienestar.

Este capítulo aborda cómo mejorar la movilidad y orientación de los estudiantes en el entorno educativo, destacando la importancia de un enfoque inclusivo que considere las características y necesidades específicas de cada alumno.

por antonio sanjuanEl Vacío en la Responsabilidad de Apoyo ?

Falta de Claridad en el Apoyo a ACNEE

Falta de Claridad Los alumnos con menor grado de dependencia enfrentan un vacío en cuanto a la responsabilidad de adaptar y proporcionar apoyo durante los momentos de deambulación.

Importancia de la Orientación y Movilidad

Importancia para el Desarrollo La orientación y movilidad en el centro educativo son cruciales para la autonomía y desarrollo personal de estos estudiantes.

Competencia Indefinida en el Apoyo Escolar

Competencia Indefinida No está claro quién debe asumir esa competencia dentro de la jornada escolar, lo que dificulta la implementación de apoyos adecuados.

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Características de los ACNEE con Menor Grado de Dependencia

Escolarización Preferente para ACNEE

Escolarización Preferente Las necesidades educativas especiales (NEE) de los alumnos con menor grado de dependencia suelen ser atendidas en centros de escolarización preferente, diseñados para integrar a estudiantes con deficiencias sensoriales o motóricas.

Sin embargo, la escolarización en estos centros no es obligatoria; a menudo, es más beneficioso que sean escolarizados en centros ordinarios cercanos a su hogar o comunidad.

Decisión Final sobre Escolarización

Decisión Final La decisión final sobre la escolarización recae en los padres o tutores legales, quienes deben considerar las necesidades específicas del alumno y las opciones disponibles en su entorno.

Los ACNEE con menor grado de dependencia que requieren atención específica en deambulación, orientación y movilidad suelen tener características motoras, aunque también pueden presentar dificultades sensoriales o cognitivas.Consideraciones Importantes en la Intervención Educativa

No Asumir Coexistencia de Dificultades

No Asumir Coexistencia de Dificultades Es crucial no asumir que las dificultades físicas, sensoriales y cognitivas coexisten automáticamente. Un alumno con afectación motora puede tener sus capacidades cognitivas y sensoriales intactas.

Grado de Dependencia Variable

Grado de Dependencia Variable El grado de dependencia no siempre se relaciona directamente con la afectación; depende de la adaptación, compensación y el desarrollo del potencial del alumno.

Adaptación Funcional en Estudiantes

Adaptación Funcional Un estudiante con hemiparesia puede tener una adaptación funcional más eficaz que otro con una afectación más leve, dependiendo del tipo de intervención y el apoyo del entorno.

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Parálisis Cerebral: Características y Afectaciones

• Trastorno permanente
• No progresivo del desarrollo psicomotor
• Afecta la movilidad

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• Alteraciones en la marcha y el movimiento
• Modifica la motricidad

Tanto gruesa como fina

• Impacta el sistema nervioso

Afectando praxias y el habla (disartrias)

La parálisis cerebral es causada por daños cerebrales durante el desarrollo fetal. Puede estar asociada a déficits cognitivos, sensoriales y, a veces, alteraciones del comportamiento. Se clasifica como ACNEE de menor grado de dependencia en casos leves, donde no hay discapacidad intelectual o sensorial grave.

Tipos de Parálisis Cerebral

Parálisis Cerebral Tipo Espástico

Tipo Espástico Respuesta anómala de la musculatura, especialmente de los músculos antagonistas, causando patrones hipertónicos que interfieren con el control postural, la marcha y la motricidad.

Parálisis Cerebral Tipo Mixto

Tipo Mixto El más común, presenta características de diferentes categorías, como espasticidad en un miembro y hipotonía en otro, dificultando la clasificación precisa.

Parálisis Cerebral Tipo Atáxico

Tipo Atáxico Afectación motora hipotónica, que dificulta el movimiento voluntario, la coordinación, el control postural y el equilibrio del tronco durante la marcha debido a la falta de tono y fuerza.

Parálisis Cerebral Tipo Atetoide

Tipo Atetoide Movimientos involuntarios que afectan el control postural y complican la marcha.11 ALION ALAS TI 070 TOMO NORD 11 MOTOR ARNES MOTOR CO AREA TA'S #1 BRO AR MOOADA 9 AREA 1)

Daño Cerebral Adquirido

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Lesiones en el Encéfalo

Lesiones en el Encéfalo Afectan diversas funciones cerebrales

Alteraciones del Control Motor

Alteraciones del Control Motor Como hemiparesia, problemas en la marcha y habilidades motrices

Dificultades Cognitivas

Dificultades Cognitivas Problemas en la memoria, atención y procesamiento de la información

Cambios Conductuales

Cambios Conductuales Hiperactividad y otros cambios en los procesos de aprendizajespinal bitda Elovea spinat dura spoustuer Elowa

Espina Bífida: Características Generales

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Defecto en el Desarrollo Fetal

Defecto en el Desarrollo Fetal Afecta el cierre de las capas que protegen la columna vertebral. Puede ser causada por deficiencia de ácido fólico en la madre durante el embarazo.

Alteraciones en el Control Motor

Alteraciones en el Control Motor Desde paresia leve hasta tetraplejia, dependiendo del tipo y gravedad de la espina bífida.

Dificultades en el Cuidado Personal

Dificultades en el Cuidado Personal Afecta la realización de actividades diarias y la autonomía del individuo.

Tipos de Espina Bífida

Espina Bífida Oculta

Espina Bífida Oculta Consiste en la apertura de una o más vértebras sin afectar la médula espinal ni los nervios. Puede no presentar consecuencias nerviosas y, a veces, puede no ser diagnosticada.

Aunque puede ocasionar alteraciones en la sensibilidad de la zona, generalmente no provoca otras dificultades significativas para el desarrollo y la movilidad del alumno.

Espina Bífida Abierta o Quística

Espina Bífida Abierta o Quística Es la forma más grave y se caracteriza por un abultamiento en la zona afectada, comprometiendo el tubo neural. Se clasifica en:

1. Meningocele y lipomeningocele: Afectan las meninges y el líquido cefalorraquídeo, sin comprometer el sistema nervioso.
2. Mielomeningocele: Implica la alteración en el cierre de las vértebras, exponiendo las raíces nerviosas.

Otras Afectaciones Motoras

Traumatismo Medular

Traumatismo Medular Lesión en la columna vertebral y el sistema nervioso central que puede ser total o parcial. Sus consecuencias incluyen paresias y parálisis, principalmente por debajo del nivel de la lesión.

Distrofia Muscular Degenerativa

Distrofia Muscular Degenerativa Enfermedades de diversas etiologías que causan una disminución progresiva de la masa muscular, afectando la locomoción y movilidad del ACNEE.

Otras Afectaciones

Otras Afectaciones Enfermedades raras, lesiones del SNC y procesos infecciosos virales o bacterianos que alteran las capacidades funcionales en cualquier etapa del desarrollo.Necesidades Educativas Especiales del ACNEE

Necesidades Educativas Especiales del ACNEE

1. Programas Adaptativos Alineados con criterios curriculares y capacidades individuales
2. Ajuste de Objetivos Educativos Para garantizar la inclusión en el sistema curricular
3. Atención Específica Centrada en las necesidades particulares de cada alumno

Las necesidades educativas especiales del ACNEE con menor grado de dependencia requieren un enfoque personalizado que permita su participación efectiva en el entorno educativo. A diferencia de los alumnos con alto grado de dependencia, cuyas adaptaciones suelen desviarse del currículo ordinario, estos estudiantes pueden seguir el currículo con las adaptaciones adecuadas.O O 0

Áreas de Necesidades Educativas Especiales

Motricidad

Motricidad Desarrollo de patrones posturales adecuados y mejora de la movilidad, marcha y uso de ayudas técnicas.

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Comunicación

Comunicación Entrenamiento del lenguaje y uso de sistemas alternativos cuando sea necesario.

Capacidades Cognitivas

Capacidades Cognitivas Desarrollo de conceptos básicos que favorezcan el desarrollo cognitivo y la autonomía.

Accesibilidad

Accesibilidad Eliminación de barreras arquitectónicas y adaptación de espacios y materiales.

INCLUSIVE EDUCATION

Necesidades en Educación Infantil

Desarrollo Postural

Desarrollo Postural Establecimiento de patrones posturales adecuados y intervención profesional en caso de movimientos no normalizados.

Movilidad y Comunicación

Movilidad y Comunicación Mejora de la movilidad, marcha, uso de ayudas técnicas y entrenamiento del lenguaje para facilitar la comunicación.

Desarrollo Personal

Desarrollo Personal Fomento de una autoimagen positiva y estimulación sensorial para la exploración del entorno.

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo Cognitivo Potenciación de conceptos cognitivos básicos adecuados a la etapa y acceso al currículum.

Necesidades en Educación Primaria y Secundaria

Lateralidad y Motricidad

Lateralidad y Motricidad Establecimiento de la lateralidad dominante y entrenamiento en habilidades de motricidad fina, trazo y escritura.

Hábitos y Rutinas

Hábitos y Rutinas Intervención profesional para desarrollar hábitos y rutinas de movilidad y autonomía acordes a la etapa del desarrollo.

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Acceso al Currículum

Acceso al Currículum Adaptaciones necesarias para cumplir con los objetivos educativos establecidos para la etapa.

Movilidad

Movilidad Tratamiento de alteraciones en la movilidad y entrenamiento en el uso de ayudas técnicas si es necesario.

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Necesidades para la Vida Adulta

Integración Comunitaria

Integración Comunitaria A nivel prelaboral y laboral

Programas Formativos

Programas Formativos Adaptados a capacidades cognitivas, físicas y psicológicas

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Autonomía e Independencia

Autonomía e Independencia Entrenamiento para la vida adulta

Acceso a Recursos

4 Acceso a Recursos Utilización de recursos comunitarios

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Necesidades Específicas de Acceso

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Eliminación de Barreras

Eliminación de Barreras Adaptaciones en accesos, rampas, barandillas y suelos antideslizantes para facilitar la movilidad.

2

Comunicación

Comunicación Herramientas y dispositivos para facilitar la comunicación, como controladores y ayudas técnicas.

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Materiales Adaptados

Materiales Adaptados Acceso a materiales educativos adaptados y recursos para lograr la participación efectiva del alumno.

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Necesidades en Motricidad Fina

Adaptación de Materiales

Adaptación de Materiales Es fundamental adaptar los materiales para facilitar el agarre y la presión, permitiendo que el alumno pueda manipular objetos y realizar actividades que requieran precisión manual.

Estas adaptaciones pueden incluir engrosadores de lápices, tijeras adaptadas, o soportes especiales que faciliten la sujeción de objetos.

Entrenamiento Específico

Entrenamiento Específico El desarrollo de habilidades motoras finas requiere un entrenamiento específico que mejore la coordinación y precisión de los movimientos de las manos y dedos.

Este entrenamiento contribuye significativamente a mejorar la autonomía en los desplazamientos, ya que permite al alumno manipular objetos como manijas, botones o interruptores.

Software Especializado

Software Especializado El acceso al currículo mediante software adecuado es esencial para apoyar el desarrollo gráfico y motor de los alumnos con dificultades en la motricidad fina.

Estas herramientas tecnológicas pueden compensar limitaciones físicas y permitir la expresión escrita y gráfica de manera alternativa.