Recursos en educación infantil: organización de espacios, tiempos y materiales

Caso práctico: Ana y Carlos

Ana y Carlos ya conocen los distintos documentos de un centro de atención a la infancia. Carlos se plantea comenzar ya con la programación de aula, pero Ana piensa que aún les faltan datos. "¿De qué datos no disponemos?" pregunta Carlos. "Para diseñar actividades necesitamos conocer que espacios tenemos (aulas, nc. Elaboración propia. SIRIUS. Uso educativo- patios, sala de usos múltiples ... )" responde Ana, "¡ya entiendo , de esa forma la programación estará más adaptada a la realidad" tienes razón Carlos y además necesitaremos más datos ¿qué piensas?" "mm .. ¡ ya sé! También es importante como organizar el tiempo (las horas de entrada y salida, las rutinas ... )" responde Carlos. "¡Muy bien! Pero para que quede mas completo yo añadiría profundizar también en los recursos materiales (mobiliario, juegos educativos, materiales para las distintas aulas .... )" señala Ana. Con estos datos Carlos y Ana podrán adaptar su programación a un contexto real.

* * * GOBIERNO DE ESPANA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL Materiales formativos de FP online propiedad del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Aviso Legal. 1 de 58 25/08/2021 17:49Los recursos en educación infantil.

Introducción a la organización del ambiente educativo

La acción educativa del centro tiene lugar en un espacio físico concreto y se sirve de unos recursos materiales determinados. Por ello, una adecuada organización del ambiente, incluyendo espacios y recursos materiales, facilitará la consecución de los objetivos educativos. Es necesario que el espacio escolar tenga en cuenta las necesidades de los niños, que les permita hacerlo suyo y situarse en el a partir de sus experiencias y relaciones con objetos y personas. Para cumplir con estas condiciones, el espacio, su distribución y las dependencias del centro de educación infantil deben adecuarse a las variadas y cambiantes necesidades de los niños. Al plantear los principios metodológicos de la etapa de educación infantil, se habla de la organización del espacio y del tiempo como uno de los principios que el educador debe tener en cuenta en su intervención educativa. Las diferentes zonas de actividad en el centro de educación infantil y la organización del tiempo, cumplen una función estimulante y potenciadora de los aprendizajes, pero realmente no existe una organización espacial y temporal que se pueda considerar como modelo o ideal. Cada educador ha de buscar la más adecuada a las características de su grupo y a sus condiciones materiales.

RECURSOS ESPACIOS TIEMPOS MATERIALES SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboración propia. 2 de 58 25/08/2021 17:49Los recursos en educación infantil.

La organización de los espacios en educación infantil

Caso práctico: Observación de espacios

Ana y Carlos, aunque ya han visitado varias escuelas infantiles, esta vez van a utilizar una guía de observación elaborada para recoger datos sobre los espacios tanto interiores como exteriores. Así obtendrán una idea más clara y objetiva de sus características. Además Carlos propone visitar también algún tipo de instalación de educación no formal, por ejemplo una jlastra. CC by. Procedencia. ludoteca, una granja escuela, u otro tipo de centro. Así podrán conocer las instalaciones y analizar los espacios de los que disponen. Ana está de acuerdo, y le parece muy interesante. Así conocerán otras realidades en las que pueden desarrollar su actividad profesional y que son muy diferentes de la escuela. ¿Qué importancia tiene la organización del espacio en la educación infantil? El niño/a se encuentra inmerso en un medio con que interactúa continuamente, y en el que se desarrolla. El papel que juega el entorno en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/as es muy importante. El niño/a se desenvuelven en un continuo proceso de interacción y relación con su entorno que establece desde su nacimiento. 13 mago de Ox La escuela infantil supone un entorno educativo en el que participan tanto los niños como los adultos. Además de los niños, intervienen los padres y los educadores, por lo que debe reunir ITE. Uso educativo-nc. Procedencia. unas condiciones de espacios en función de las necesidades de todos ellos. Se trata de la organización del ambiente en el que tiene lugar el aprendizaje. La planificación, diseño y posteriormente la intervención que el educador y la educadora y todo el equipo harán sobre el entorno, deben responder a algunos criterios que están en la base del currículo de la etapa 0-6 años. El medio en el que el niño/a se desenvuelve facilita determinadas conductas o 25/08/2021 17:49 3 de 58Los recursos en educación infantil. actividades y condiciona un tipo de relación e intercambio. Debemos valorar pues, la importancia de los espacios como promotores de distintas motivaciones y posibilidades de acción. El educador no debe por tanto limitarse al espacio del aula, sino tratar también de ofrecer al niño un mundo rico en experiencias y relaciones. Al hablar del espacio, deberemos contar con todos los espacios del centro, tanto interiores como exteriores. La organización del espacio debe favorecer el desarrollo armónico del niño teniendo en cuenta todos los procesos perceptivos, motores, cognitivos, y afectivos que tienen que desarrollar los niños a lo largo del tiempo que permanecen en el contexto de la escuela.

Criterios de organización del espacio

¿Qué criterios tenemos que tener en cuenta para organizar un espacio? Un técnico en educación infantil debe tener en cuenta los siguientes criterios:

• Necesidades de los niños/as: En la planificación de los espacios para las edades de 0 a 6 años hay que tener en consideración cómo son los niños/as y cuáles son sus características y necesidades.

Necesidades de los niños/as

• Afectivas. Creando puntos de referencia que proporcionen seguridad y estabilidad, espacios para el contacto individual del adulto con el niño, rincones íntimos, tranquilos, cómodos
• Autonomía. En esta etapa se pasa de una total dependencia del adulto a un grado importante de autonomía. Se tendrá que tener en cuenta la existencia de espacios donde el niño pueda actuar libremente, facilitándole el libre acceso a los materiales, eliminando barreras arquitectónicas, y favoreciendo que construya o reinvente sus propios territorios.
• Movimiento. En los primeros años va logrando un progresivo control de su cuerpo y cada vez mayores habilidades motóricas. Debemos proporcionar espacios que favorezcan el movimiento, con equipamientos diversos como rampas, escaleras, colchonetas, espalderas ...
• Socialización. El niño necesita relacionarse y comunicarse con otros niños y con adultos. Le proporcionaremos espacios para el grupo y también individuales.
• Fisiológicas. Que son las necesidades básicas en la vida del niño y de la niña. El centro de educación infantil debe proporcionar respuesta a todas ellas propiciando la existencia de zonas adecuadas para el cambio, la higiene, la alimentación, el descanso ...
• Descubrimiento, exploración, conocimiento, investigación. El niño continuamente aprende del entorno, lo explora, investiga, construye, lo transforma. Debemos facilitarle entornos ricos en estímulos y en experiencias, que promuevan la exploración y el descubrimiento, la investigación con objetos y otros materiales diversos. Por otra parte, el espacio del centro también tiene que 5 de 58 25/08/2021 17:49Los recursos en educación infantil. favorecer la actividad lúdica, espacios adecuados para el juego simbólico, juegos de movimiento, de construcción, de invención, etc

Necesidades de los adultos

• Necesidades de los adultos: padres y madres, el educador y la educadora, y personal de servicios, también deben contar con espacios propios y cómodos donde sentirse a gusto en el centro. Es necesario habilitar espacios para los encuentros del equipo educativo, el personal no docente, lugar de reuniones y zonas de trabajo, un lugar cómodo de encuentro para intercambiar impresiones, una SIRIUS. Uso educativo-nc. Procedencia. mecedora o sillón en el aula, un lugar para el encuentro y comunicación con las familias, un lugar para realizar reuniones con los padres en gran grupo, una zona para recibir a los padres individualmente con intimidad y tranquilidad, etc.
• Entorno comunicativo: el centro destinado a la educación de 0 a 6 años debe promover un ambiente de comunicación, ofrecer un entorno de relaciones ricas y diversificadas. El entorno físico puede determinar y contribuir en gran medida a la creación de este marco de comunicación, contribuyendo a favorecerlo y facilitarlo con su distribución espacial.
• Espacio-tiempo: En educación infantil todos los aspectos están relacionados y pueden confluir en un mismo proyecto. La organización de los espacios se relaciona también con la manera de organizar el tiempo en la escuela. Los espacios sirven entonces para marcar un ritmo, una sucesión de hechos y actividades en la vida diaria (momento del desayuno, juego, comida, sueño, merienda ... )

Principios de organización del espacio

¿Qué principios debo tener en cuenta para organizar el espacio? Bits SIRIUS. Uso educativo-nc. Procedencia. Para organizar el espacio no debes olvidar:

• Favorecer el contacto y las relaciones entre los niños y entre los niños/as y el adulto, logrando satisfacer las necesidades de socialización y afecto.
• Favorecer distintos tipos de actividades: de expresión corporal, de expresión musical, de expresión plástica, de lectura, de juego simbólico, de movimiento, de construcción, de lectura de cuentos, etc.
• Promover el aprendizaje, ofreciendo multitud de estímulos, facilitando el juego, el descubrimiento, la observación, la manipulación, y la investigación.
• Adecuar la climatización, ventilación, decoración, e iluminación, con el fin de reunir las condiciones más idóneas.
• Adaptarse a las características y necesidades individuales. En el caso de la existencia de algún tipo de necesidad educativa especial, se deberán tomar las medidas necesarias.
• Crear zonas aisladas y tranquilas para el descanso, adaptadas a las necesidades de cada edad, así como para la higiene y la alimentación.
• Adecuarse a la organización espacial y del mobiliario atendiendo a la edad de los niños/as, tanto en condiciones de seguridad, como materiales, de distribución, etc.
• Adecuación de espacios para adultos como elementos importantes en la escuela infantil, zonas de recepción de niños/as y padres, zonas de trabajo para educadores, zonas de encuentros con padres y zonas de reuniones de grupo.