Resumen enseñanza de las ciencias de la naturaleza en educación infantil

Índice.

Tema 1: Ciencia, procesos científicos y metodología de enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza 2 Tema 2: La materia y sus propiedades. Transposición didáctica de estos contenidos 16 Tema 3: El universo y el planeta Tierra. Problemas que plantea la transposición didáctica de estos contenidos 24 Tema 4: Los seres vivos y su transposición didáctica 44

Ciencia, procesos científicos y metodología de enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza

ÍNDICE

21 .- Introducción 1.1 .-¿ Qué son las Ciencias Sociales? 1.2 .- La Didáctica de las Ciencias 2 .- Concepto de ciencia 3 .- Características del conocimiento científico 4 .- El método científico 4.1 .- Introducción 4.2 .- Metodología y método 4.3 .- Definición y pilares 4.4 .- Características 4.5 .- Técnicas del método científico 4.6 .- Etapas del método científico 4.7 .- Método científico estándar 5 .- Epistemología 5.1. La epistemología 5.2. Epistemología de la ciencia 5.3. El papel de la epistemología de la ciencia en la enseñanza de las ciencias 6 .- Relaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) 7 .- Las Ciencias de la Naturaleza 8 .- La transposición didáctica

Introducción

¿Qué son las Ciencias Sociales?

Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas académicas que estudian aspectos de lo humano relacionados con el comportamiento individual y las funciones y elementos de la organización social.

Las ciencias sociales engloban la antropología, sociología, geografía, historia, derecho, ciencia política, economía, comunicación, pedagogía y psicología. La pedagogía es la ciencia que estudia los procesos educativos y también los aplica, a través de distintas herramientas que comparte por ejemplo con la psicología, la sociología, la comunicación, entre otras

DIDÁCTICA PEDAGOGÍA

• Ciencia que estudia el proceso educativo orientado hacia el desarrollo y formación del ser humano
• Ciencia, rama de la pedagogía, que se ocupa del estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Orienta la labor del docente:
• Orienta la labor del educador: - ¿ Cómo enseñar? - ¿ Cómo educar? -¿ Qué debo hacer? - ¿ Porqué enseño de esta manera? - ¿ Cuándo enseñar?
• Se centra en la escuela Se centra en el aula

EDUCACIÓN

• Es el proceso por el cual la sociedad facilita, de manera intencionada o no, conocimientos, habilidades, valores, costumbres y formas de actuar a sus miembros
• Es el producto de la instrucción y de la práctica pedagógica y didáctica
• Es un proceso que dura toda la vida

La Didáctica de las Ciencias

Didáctica de las ciencias: "el cuerpo de conocimientos generados en torno a la investigación sobre los problemas que se plantean en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias

➔ Es necesario tener en cuenta · Ciencias de la Naturaleza Psicología Pedagogía -> Finalidad 4Recoger aportaciones de las anteriores e integrarlas con el fin de intentar dar respuesta a problemas concretos que están reflejados en: qué, cómo y cuándo enseñar

Concepto de ciencia

Consideramos que una disciplina es "científica" cuando ... - Proporciona un conocimiento objetivo. - Proporciona un conocimiento probado y justificado. - Proporciona un conocimiento con validez universal. - Posee la capacidad de predecir acontecimientos futuros. ¿Qué es la Ciencia? Conjunto de conocimientos objetivos acerca de la Naturaleza, la sociedad, el hombre y su pensamiento

Características del conocimiento científico

EL CC es fáctico El CC trasciende a los hechos El CC es analítico El CC es especializado El CC es claro y preciso El CC es comunicable El CC es verificable El CC es metódico El CC es sistemático El CC es general El CC es legal El CC es explicativo El CC es predictivo El CC es abierto El CC es útil El CC es progresivo

El método científico

Introducción al método científico

El método científico caracteriza el conocimiento científico. La ciencia es el resultado de aplicar el método científico a problemas resolubles, por lo que la investigación científica es la acción de aplicar el método científico y el método científico es un proceso sistemático por medio del cual se obtiene el conocimiento científico basándose en la observación y la experimentación.

Para que haya ciencia debe haber dos componentes, "un conjunto de conocimientos" y "un método apropiado para su estudio: la observación", y la observación ha de ser sistemática y controlada (Mardones, 1991).

Metodología y método

5Metodología Método Parte de la lógica que estudia los métodos. Se divide en dos partes: la sistemática, que fija las normas de la definición, de la división, de la clasificación y de la prueba, y la inventiva, que fija las normas de los métodos de investigación propios de cada ciencia. El conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal. Estudio de los principios que guían la investigación científica Manera sistemática de hacer cierta cosa El procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla Modo estructurado y ordenado de obtener un resultado, descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos. Un conjunto de técnicas, herramientas y tareas que, de acuerdo a un enfoque metodológico, se aplican para la resolución de un problema.

Definición y pilares del método científico

Método científico: Aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías Pilares del método científico

• La reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona
• La falsabilidad o refutabilidad, es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada

Características del método científico

1. Es un método teórico. 2. Es sistemático: sentido de orden y disciplina que busca garantizar un nivel aceptable de reproducibilidad y validez. 3. Tiene una base empírica: emplea la observación directa para obtener los datos objetivos necesarios que documentan el conocimiento obtenido. 4. Emplea el examen crítico: el científico somete sus resultados a la prueba empírica se halla sujeto a revisión y los resultados no son nunca definitivos 5. Es circular: interacción continua entre experiencia y teoría. La teoría alimenta a la experiencia y ésta a la teoría y el objetivo es entrar en un proceso de retroalimentación que permite la acumulación de conocimiento. 6. Es a la vez inductivo y deductivo.

Técnicas del método científico

6Son los procedimientos que utiliza el método científico para el estudio de la realidad. Podemos citar, entre otras:

• Inductivo
• Vamos de lo particular a lo general; de los hechos y problemas concretos a la generalización.
• La inducción supone el paso desde lo particular y concreto (datos y observaciones sobre el comportamiento del mundo) hacia lo general o abstracto (establecimiento de principios, teorías y leyes). Consiste en tres etapas: observación, captar/observar un patrón, y desarrollar una teoría.
• Un aspecto fundamental del proceso inductivo es que sus conclusiones pueden ser poco seguras. Por eso se dice que son probables, pero no necesariamente implican una verdad
• Deductivo
• Partimos de los principios generales, para deducir nuevas ideas generales
• La deducción permite pasar de afirmaciones de carácter general a hechos particulares. Se usa para probar hipótesis y teorías.
• Hipotético-Deductivo
• Analítico
• Sintético
• Histórico comparativo
• Cuantitativo
• Cualitativo

Por lo tanto, y puesto que existen distintas maneras de afrontar la enseñanza de las Ciencias, que son válidas dependiendo de la ocasión y las características de los alumnos, cada una de ellas caracterizará uno de estos métodos de enseñanza-aprendizaje.

Así, hemos de tener claro qué ... Deducción e inducción definen dos corrientes claramente opuestas:

• el racionalismo: centrado en la razón -> método deductivo
• el empirismo: cuya base es la experiencia -> método inductivo

Etapas del método científico

El método científico tiene una serie de etapas que han de seguirse, la designación de las etapas varía según los autores, pero lo importante es transmitir el concepto de que dicho método es un proceso sistemático de investigación que consta de partes interdependientes. reformulación PROBLEMA Plantear problemas nuevos revisión Formulación de HIPÓTESIS comunicar EXPERIMENTACIÓN (diseño y realización) LEYES TEORÍAS PRINCIPIOS generalización RESULTADOS (obtención e interpretación) repetición NO Se verifica la hipótesis SÍ CONCLUSIONES Se verifica la hipótesis 7Por lo tanto, el método científico puede describirse como un proceso en que los investigadores a partir de sus observaciones hacen las inducciones y formulan hipótesis, a partir de éstas hacen deducciones y extraen las conclusiones lógicas; infieren las conclusiones que habría si una relación hipotética es cierta.

Si dichas conclusiones son compatibles con el cuerpo organizado de conocimientos aceptados, la siguiente etapa consiste en comprobarlas por la recopilación de datos empíricos, las hipótesis se aceptan o rechazan en base a ellos

Método científico estándar

Se denomina así, a la simplificación que, con fines didácticos, puede hacerse de las etapas del método científico y que se esquematiza en los siguientes pasos:

Observación Conclusiones Formulación de hipótesis Experimentación Interpretación de resultados Resultados

• Observación:
• La observación supone desarrollar el ejercicio atento de los sentidos.
• Al practicarla estamos contribuyendo a desarrollar en el niño la capacidades sensorial, de juicio y de razonamiento.
• ¿ Cómo? ¿ Cuándo ?: Al comparar dos o más observaciones o practicar la descripción detallada de lo observado
• Observación -> realización de preguntas sugerentes -> descripción de lo observado
• Se trata de formular preguntas sugerentes que contribuyan a guiar la observación y la descripción de forma sistemática
• Hipótesis
• Ante los hechos y/o fenómenos observados deben formularse una o varias ideas que intentan dar explicación de lo observado.
• Para formular la/s hipótesis se debe fomentar la reflexión y la imaginación para buscar las posibles causas.
• No se deben rechazar a priori las que formule el alumno, sino que debe estimularse su participación y reconducir las hipótesis erróneas mediante preguntas y reflexiones sugerentes
• Experimentación
• Creatividad y espíritu crítico son las dos cualidades que deben fomentarse en esta etapa.
• Lo más formativo es que el propio alumno formule las hipótesis, construya los montajes experimentales (si ello es posible) y los realice. 8