Fundamentos de la Educación: ámbito gnoseológico y mentalidades educativas

Fundamentos de la Educación

El Ámbito Gnoseológico

¿Qué es? Es la TEORÍA DEL CONOCIMIENTO. ¿Qué estudia? Principalmente habla de cómo el ser humano conoce la realidad.

¿POR QUE HABLAMOS DE ELLO? · Porque en cualquier debate sobre aprendizaje y educación el núcleo es ese aspecto gnoseologico (como conoce la realidad el ser humano).1.1. Pensar sobre la razón dentro de nuestro marco cultural

3 aspectos del ámbito gnoseologico en nuestro marco cultural. · Relativismo · Cientificismo · Desconfianza de la razón

Relativismo

· TODAS LAS VERDADES IGUALMENTE VÁLIDAS. · En los campos: - Intelectual - Ético - Cultural 9 6

Dificultades o Críticas al Relativismo

· Su lógica: se autorrefuta · En el relativismo intelectual o ético da igual Élite o mayoría - La postura - La idea - La conducta - La forma de tratar a los seres humanos. ● ¿Que ocurre si no hay verdades objetivas? - Ley del más fuerte - Todo por consenso. RELATIVISMO Individuo o lo que queda de él

La Alternativa: El Pluralismo No Relativista

· La realidad multilateral no implica una renuncia a la verdad.

Críticas al Cientificismo

· Conocimiento científico sólo en espacio-tiempo (medible) · Parte de principios que no puede demostrar. . No tiene respuestas para todas las preguntas que el ser humano formula. · Se reduce el conocimiento a lo cognoscible por el método experimental. ¡ QUÉ CURIOSO, SI MIRO MUCHO TIEMPO A LOS NÚME- ROS, LUEGO VEO BORROSA A LA GENTE ! elroto.elpais@gmail.com

Desconfianza de la Razón

· VERDAD como DOGMÁTICA NO ME COMAS EL Dogmatismo: El dogmatismo es un conjunto de ideas y creencias propias de una postura o doctrina que se concibe como verdad absoluta y no admite críticas

Cómo Superar la Desconfianza de la Razón

· Admitiendo que el CONOCIMIENTO HUMANO es – Limitado - Falible. · Con una visión PRAGMÁTICA: NO busco fundamentos inconmovibles (imperturbables). Me acerco a la verdad experiencialmente y desde muchas disciplinas. · Entonces ... ¿ La persona que sigue la tradición pragmatista renuncia a la verdad? - Al contrario: quiere descubrirla con · Contraste empírico · Discusión con los iguales (Necesidad de buscar el saber entre todos).

El Aprendizaje de Competencias con Valores y Emociones Positivas

1.1.1 El aprendizaje de competencias con valores y emociones positivas dentro de nuestro marco cultural APRENDIZAJE= proceso necesario para adquirir conocimiento El desarrollo de COMPETENCIAS con VALORES y EMOCIONES POSITIVAS. Permite realizarse en la realidad en la que habitan (aspirar a una VIDA FELIZ con SENTIDO). ¿CÓMO? Edificando esa realidad, cuidandola, garantizando desarrollo sostenible.

La Educación como un Saber Práctico

1.2. LA EDUCACIÓN COMO UN SABER PRÁCTICO Hay 4 TIPOS DE CONOCIMIENTO que permiten comprender mejor la educación como saber (el hecho educativo) Según los estudios de Medina, García y ruiz, 2008.

1. Saber teórico (explicado)
2. Saber normativo: la teoría quiere explicar cómo educar (no sólo describir).
3. Saber técnico: la ciencia de la educación busca reglas y técnicas (aunque no son universales).
4. Arte: Porque debe adaptar las técnicas pues ninguna persona es igual a otra.

La Educación como Fenómeno Humano

1.3. LA EDUCACIÓN COMO FENOMENO HUMANO Personeidad vs Personalidad. Persona - personalidad (Zubiri)

¿Qué es Educar?

1.3. LA EDUCACIÓN COMO FENOMENO HUMANO ¿Qué es Educar? · Educar es una acción intencional que tiene como fin el crecimiento del estudiante. (pág 22) · Educar es enseñar a un ser humano a administrar su propia libertad para el amor (pág. 20). Referencia a Mandela.

Educabilidad y Manipulación

1.3. LA EDUCACIÓN COMO FENOMENO HUMANO No Necesitamos Educación - Pink Floyd The Wall Another Brick out the Wall Educabilidad. · Manipulación - No permite enfrentamiento creativo. · No es posible neutralidad

Criterios para Salvar al Estudiante de la Manipulación

1.3. LA EDUCACIÓN COMO FENOMENO HUMANO · Criterios para salvar al estudiante de la Manipulación: - Bien del alumno - Habituar a pensar por sí mismos. - Mostrar el fin.

El Concepto de Educación

1.3.1. El concepto de educación. Que significa educar. · ETIMOLOGÍA educo E A ORIGEN DE LA PALABRA EDUCACIÓN EDUCARE Sacar Extraer LATÍN Formar Instruir EDUCERE Autonomía del estudiante Necesidad del docente para el desarrollo del estudiante. Pág 23

Diferentes Maneras de Entender la Educación

1.3.1. El concepto de educación. Qué significa educar. · DIFERENTES MANERAS DE ENTENDER QUÉ ES LA EDUCACIÓN - Gestionar tendencias - Ayuda al desarrollo libre y pleno - Capacitación para la libertad - Llegar a ser tu mejor versión. - Disponer a la persona para vivir un proyecto de vida con sentido. Laprendizaje Aicidad habilidad aptitys información conoci miento liberta oport EDUCACION escue destreza = visión fast toutvalores oportunidad beread all competenci Se puede definir de diferentes formas según lo que queramos acentuar. Pág 24

Ideas Básicas en el Planteamiento de la Educación

1.3.1. El concepto de educación. Qué significa educar. aprendizaje Allcidad obtud habilidad aptity información- conoc. nien destreza liberta EDUCACION escue destreza visión m ist valores -oportunidad competencia Se puede definir de diferentes formas según lo que queramos acentuar. IDEAS BÁSICAS en cualquier planteamiento · Es un bien · Está ligado al perfeccionamiento. Pág 24

Conceptos a Clarificar para Comprender la Educación

1.3.1. El concepto de educación. Qué significa educar. CONCEPTOS A CLARIFICAR para comprender mejor la educación DIMENSIONES DEL SER HUMANO Dimensión neurofisiologica o fisica Dimensión social Dimensión cognitiva- psicológica Dimensión vocacional- profesional Dimensión afectivo- emocional Dimensión ético-moral Dimensión comunicativo- expresiva Dimensión espiritual o animica Formación Positive/Negative don't you & WORK do not WORK we doesn't they does not he WORK BAM RAM RAN UHSRA UTAH HIGH SCHOOL STEPHEN WADE Doma Pág 24 Instrucción X Adiestramiento O She WORK

Conceptos Adicionales para Clarificar la Educación

1.3.1. El concepto de educación. Qué significa educar. CONCEPTOS A CLARIFICAR para comprender mejor la educación Domesticación Adoctrinamiento Socialización Manipulación Pág 24

Las Dimensiones del Ser Humano como Sujeto

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. ¿QUE ES SER UN SER HUMANO? DIFERENTES CONCEPCIONES DE LO QUE ES UN SER HUMANO (de las DIMENSIONES que tiene el Ser Humano) (que naturalmente, influyen en la educación) Dualista: cuerpo y mente Monismo Cuerpo, mente y apertura Pág 26

Cuerpo, Mente y Apertura

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. Cuerpo, mente y apertura Apertura: tercer principio del ser humano Quien logra CRECER EN SU APERTURA es capaz de ENCONTRAR SENTIDO a su vida EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA. Pág 26

La Apertura y el Espacio

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. apertura Lo que habitamos y nos habita Pág 27 Abandonar mentalmente El lugar y el espacio

La Apertura como Principio Determinante

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. La apertura es DETERMINANTE: · En la configuración de la humanidad de cada uno. · Para salir de si mismo y proyectarse hacia otros (más allá de uno mismo) APERTURA COMO PRINCIPIO Pág 27

Distinción de Dimensiones del Ser Humano

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. Dualista: cuerpo y mente Monismo Cuerpo, mente y apertura ¿Para qué hacemos esta distinción de dimensiones del ser humano? Para justificar el hecho de que la educación debe desarrollar competencias, valores y LOS INSEPARABLES Pág 27 emociones

Importancia de la Unidad de las Dimensiones

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. ¿Por qué es importante ver la unidad de estas dimensiones? Cuerpo, mente y apertura INSEPARABLES competencias, valores y emociones positivas. Para recordar que debemos atender al desarrollo personal trabajando TODAS LAS DIMENSIONES de la persona ARMÓNICAMENTE. Pág 28

El Ser Humano Fuera de Contexto

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. Cuerpo, mente y apertura competencias, valores y emociones positivas. EN EDUCACIÓN ... ¿Qué sucede si sacamos al ser humano de su contexto? ¿Qué sucede si sólo vemos sus dimensiones parciales? 0 0 EL FELIZ TRISTE ASUSTADO 6 p ENFADADA ABURRIDA ENFERMA Aicad Business School ... ... Pág 28 Y 29

Atención Armónica a las Dimensiones

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. DIMENSIONES DEL SER HUMANO Dimensión neurofisiológica o fisica Dimensión social Dimensión cognitiva- psicológica Dimensión vocacional- profesional Dimensión afectivo- emocional Dimension ético-moral Dimensión comunicativo- expresiva Dimensión espiritual o animica Importancia de atender a TODAS las DIMENSIONES ARMÓNICAMENTE ¿Por qué es importante ver la unidad de estas dimensiones? Para recordar que debemos atender al desarrollo personal trabajando TODAS LAS DIMENSIONES de la persona ARMÓNICAMENTE. Pág 28 Y 29

Identificación de Dimensiones

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. DIMENSIONES DEL SER HUMANO Dimensión neurofisiológica o fisica Dimensión social Dimensión cognitiva- psicológica Dimensión vocacional- profesional Dimensión afectivo- emocional Dimensión ético-moral Dimensión comunicativo- expresiva Dimensión espiritual o animica ¿ Qué DIMENSION es? TEXTSTUDIO Importancia de atender a TODAS las DIMENSIONES ARMÓNICAMENTE competencias, valores y emociones. Pág 28 Y 29

Tendencias Armonizadas para un Nosotros Maduro

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. Mil Phillip LERSCH, psicólogo TENDENCIAS QUE DEBEN SER ARMONIZADAS para ser un «nosotros maduro» ¿Qué DIMENSION es? TEXTSTUDIO competencias, valores y emociones. Pág 28 Y 29

Dimensiones y su Gestión

1.3.1. Las dimensiones del ser humano como sujeto que desarrolla competencias, valores y emociones positivas con la educación. Mil Phillip LERSCH, psicólogo TENDENCIAS QUE DEBEN SER ARMONIZADAS para ser un «nosotros maduro» VITALIDAD Impulsos Dimensión biológica Requiere gestión de sensaciones y emociones. YO INDIVIDUAL Conservación: tener, ser querido ... Dimensión psicológica Requiere desarrollo competencias y empoderamiento TRANSITIVAS Crear, amar, socializar, trascendencia ... Apertura (dimensión noológica espiritual_) Requieren desarrollo de valores EN ACCIÓN Pág 30