Comportamiento motor en el niño y la niña de 0 a 6 años

Comportamiento Motor en Niños de 0 a 6 Años

Nosotros no diagnosticamos nosotros detectamos

Pregunta > la teoría de Howard Gardner no es verdad

Plantea 2 ejercicios de psicomotricidad infantil y especifica los objetivos que se pretenden desarrollar

Pregunta tema 3-> 3.2 el sujeto en relación a su comportamiento motor: evolución del control corporal

Método de Comportamiento Motor

• Actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños/as.
• En ambos ciclos, se basan en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.
• Se sientan las bases para el desarrollo personal y social
• Se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado
• Especial importancia: interacciones con el medio, el creciente control motor, la constatación de sus posibilidades y limitaciones, el proceso de diferenciación de los otros
• Objetivo: alcanzar una progresiva independencia del adulto
• Aprender a ser yo mismo y aprender a hacer

Crecimiento en Armonía

• Construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional
• Establecimiento de relaciones afectivas con los demás
• La identidad personal es un resultante del conjunto de experiencias que tienen los niños/as al interaccionar con su medio fisico, natural y social
• Se debe promover la imagen positiva de uno mismo, la autonomía, la conciencia de la propia competencia, la seguridad y la autoestima.
• La imagen que los niños/as construyen de sí mismos es en gran parte una interiorización de la que le muestran quienes les rodean y de la confianza que en ellos depositan
• Las experiencias de los niños/as deben ayudarle a conocer global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, que puedan identificar las sensaciones que experimentan, disfrutar con ellas y servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas.
• Se pretende favorecer el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil: natural y social

Reflexión y Participación en el Comportamiento Motor

• Reflexión y participación
• Complementaria con el resto de areas
• Comprender como funciona la realidad, el niño/a indaga sobre el comportamiento y las propiedades de objetos y materias de su entorno
• La vida en la escuela conlleva el establecimiento de experiencias con otros niños/As generando vínculos y desarrollando actitudes como confianza, empatía y apego que constituye la base de la socialización
• Pretende mejorar las relaciones entre el niño/a y el medio
• Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que representan la realidad, expresan sentimientos y vivencias
• EL lenguaje corporal tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intencion comunicativas y representativa
• Importancia del juego simbólico y de la expresión dramática como modo de manifestar su afectividad y de dar cuenta de su conocimiento al mundo.

Educación Infantil y Motricidad

Revisión Terminológica y Teorías

BLOQUE 1: Educación Infantil y Motricidad: Revisión terminológica: desarrollo motor. Teorías sobre lo corporal. Corrientes actuales; La estructura motora en el desarrollo y actividad física; Medición y valoración del desarrollo motor en Educación Infantil

Introducción a la Psicomotricidad

TEMA 1 1. Introducción "La psicomotricidad es un nudo que ata psiquismo y movimiento" (Coste, 1979). " La psicomotricidad es un nudo que ata psiquismo y movimiento" (Coste, 1979). pedagogía Psicomotricidad Ciencia desde 1960 neurología psicopatología la importancia de esta en el desarrollo de la personalidad del niño. psicología infantil La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo, el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve "El fin del desarrollo psicomotor es conseguir el dominio y control del propio cuerpo, hasta lograr del mismo todas sus posibilidades de acción" (Gil, Contreras y Gómez, 2009)

Desarrollo Psicomotor y sus Leyes

Dicho desarrollo se pone de manifiesto a través de la función motriz, la cual está constituida por movimientos orientados hacia las relaciones con el mundo que circunda al niño y que juega un papel fundamental en todo el desarrollo del mismo, desde los movimientos reflejos del recién nacido hasta llegar a la coordinación de los grandes grupos musculares que intervienen en los mecanismos del control postural, equilibrios y desplazamientos.

El desarrollo psicomotor está sujeto a las leyes del desarrollo como la céfalo-caudal, la próximo- distal, la de lo general a lo específico y la del desarrollo de flexores-extensores.

Y a su vez tiene una serie de características que lo hacen singular, como son que el desarrollo depende de la maduración del aprendizaje Para que este último se produzca en la coordinación de movimientos es preciso que los

Inteligencias Múltiples y Habilidades Corporales

Howard Gardner (Frames of Mind, 1983), inteligencias múltiples, destacó el número desconocido de capacidades humanas. No obstante, no se ha confirmado la fiabilidad de dicha teoría. Ocho inteligencias > Kinesico-corporal Esta inteligencia tiene dos capacidades fundamentales: el control de los movimientos del propio cuerpo la capacidad de manejar objetos muy habilmente En el ser humano estas cualidades tienen una base genética y otra de entretenimiento, de práctica. En efecto, está ampliamente demostrado que, en todo talento deportivo, para llegar a tal, se ha tenido que superar más de 10.00 horas de entrenamiento.

Tipos de Psicomotricidad

Psicomotricidad Dirigida

2. Tipos de psicomotricidad a) Psicomotricidad dirigida Se plantean una seriede actividades para conseguirlos objetivos determinados previamente, al realizar la evaluación de los niños.

Planificación de la Sesión de Psicomotricidad Dirigida

Planificación de la sesión de psicomotricidad dirigida El papel del educador o psicomotricista es establecer cuáles son las actividades que se deben realizar para alcanzar los objetivos, que pueden ser la adquisición de capacidades motrices o la resolución de los déficits que presenten. Se distinguen varias fases:

• Evaluación de los destinatarios, mediante un examen psicomotor que permitirá identificar cuáles son las características que presentan los niños y cuales sus necesidades, a través de una serie de pruebas estandarizadas que ya existen, tales como: (Test de Picq y Vayer; CUMANIN, Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil; MSCA, Escalas Mccarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños; BSID. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil; EPP, Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar).
• Selección y organización de los objetivos que se pretenden conseguir con la intervención una vez identificadas las necesidades de los niños.
• Selección de las actividades y de la metodología que se va a utilizar con los niños, y que deben estar muy estructuradas.
• Puesta en marcha de las actividades y metodología elegidas.
• Evaluación de la práctica psicomotriz.

Uso y Limitaciones de la Psicomotricidad Dirigida

Psicomotricidad dirigida en España En la mayoría de las escuelas infantiles se utiliza la psicomotricidad dirigida como método de trabajo para realizar las sesiones de psicomotricidad

La psicomotricidad dirigida no posibilita la espontaneidad de los niños, ya que las actividades están muy organizadas, pudiendo en algunas ocasiones llevar a su desmotivación ..

El examen psicomotor más utilizado es el examen de Piq y Vayer, en el que se valoran los siguientes aspectos:

• El control postural y de los diferentes segmentos corporales.
• La estructuración espacial y temporal.
• La lateralidad.
• La rapidez motriz.
• El control respiratorio.

Busca información sobre el examen psicomotor de Vayer

Ventajas e Inconvenientes de la Psicomotricidad Dirigida

Ventajas e inconvenientes de la psicomotricidad dirigida

Ventajas de la Psicomotricidad Dirigida

• Está muy organizada y estructurada, lo que permite al educador saber en todo momento lo que tiene que hacer.
• Técnica sencilla que no requiere casi formación por parte del psicomotricista.
• Pruebas de evaluación estandarizadas y manuales de actividades que nos permiten la ejecución de actividades de forma estructurada y detallada.
• Actividades muy adaptadas a las posibilidades reales de los niños para evitar que surjan situaciones de fracaso que puedan generar frustraciones. A pesar de ello, el educador deberá tener en cuenta las necesidades y deseos de los niños y adecuar las propuestas de actividades.
• Actividades muy sistematizadas, lo que permite que el educador transmita seguridad y confianza a los niños.

Inconvenientes de la Psicomotricidad Dirigida

• Se realizan demasiados ejercicios motrices y cognitivos, dejando en un segundo plano otros aspectos de la personalidad, como las emociones y la evolución en las áreas afectiva y social.
• La acción está muy dirigida y es excesivamente rígida.
• Las actividades no fomentan la creatividad, porque son actividades muy estructuradas y organizadas, pudiendo llevar a los niños a la desmotivación.
• No se fomenta el trabajo cooperativo entre los niños y la comunicación entre ellos.

En España, en la mayoría de las escuelas infantiles se emplea la modalidad dirigida como método de trabajo para realizar las sesiones de psicomotricidad. No obstante, se está observando en los últimos años una mayor práctica de psicomotricidad vivenciada o libre, que va a permitir el desarrollo global de los niños consiguiendo que sean personas más autónomas, críticas y felices.

Psicomotricidad Vivenciada (Acouturier y Lapierre)

b) Psicomotricidad vivenciada (Acouturier y Lapierre) La psicomotricidad vivenciada se basa en el juego espontáneo del niño en la sala de psicomotricidad, con sus objetos y materiales y tras la consensuación de unas pautas de trabajo previas al juego.

Gracias al juego espontáneo se conseguirá un desarrollo global de los niños, ya que a través de él expresarán sus emociones y sentimientos, realizarán descubrimientos, les facilitará la relación con otros niños, con su cuerpo y con los objetos, lo que les permitirá desarrollarse, evolucionar y aprender.

En la psicomotricidad vivenciada se hace hincapié en los logros de los niños, no en los déficits o carencias que presenten, y se trabaja desde esos resultados y potencialidades.