Temas sobre Didáctica: influencia de la imagen en el niño para Oposiciones Educación Infantil

EDUCACIÓN INFANTIL

INTRODUCCIÓN

El tema 24 se centra en la "La influencia de la imagen en el niño ... " y hay que destacar que el presente tema tiene relación con todo el temario de infantil, pero especialmente con los temas 18, 19, 20, 21, 22, 23 y 25 dedicados al papel del docente en su intervención educativa en el aula en cada una de las diferentes áreas didácticas (expresión oral, lectoescritura, lógico-matemática ... ).

Es esencial para nuestra profesión docente porque hay que enseñar a los niños a comprender y analizar el lenguaje de la imagen y los medios audiovisuales, ya que son elementos influyentes en la sociedad actual.

Además, el tema considera la normativa educativa actual, como la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), que modifica la LOE de 2006 y deroga la LOMCE. También se menciona el Real Decreto 95/2022 que establece las enseñanzas mínimas de Educación Infantil. La Constitución Española de 1978 también tiene relevancia en el contexto educativo.

Además de estas leyes, en mi labor docente es importante tener en cuenta las leyes a nivel autonómico, las cuales hacen referencia a la Comunidad Valenciana. Es por eso que, debido a su extensión, quedarán reflejadas más adelante en el apartado de la Bibliografía.

El uso de imágenes por parte de los niños tiene influencias tanto positivas como negativas, ya que atraen su atención y desarrollan su capacidad perceptiva, pero también pueden transmitir conocimientos o modelos de comportamiento a través del consumo masivo .. Por tanto, con el desarrollo del tema MI PROPÓSITO es conocer cómo tratar dichas influencias en el aula.

LA INFLUENCIA DE LA IMAGEN EN EL NIÑO

En términos generales se entiende por imagen el conjunto de representaciones visuales de la realidad, reproducidas o emitidas por cualquier medio como pintura, dibujo, fotografía, cine, televisión, ordenador ... Los medios audiovisuales emplean imágenes y sonidos para transmitir información.

En la educación infantil, según las teorías de Piaget, los sentidos desempeñan un papel crucial en el aprendizaje, ya que el pensamiento de los niños en las etapas sensoriomotriz y preoperacional se basa en la percepción.

2Las imágenes y sonidos son fundamentales para el desarrollo de los niños, ya que son inmediatos, concretos y emocionalmente estimulantes, adaptándose a su forma de comprender el mundo. En la sociedad actual, los niños están constantemente expuestos a estos medios, lo que podría considerarse una "escuela paralela", que influye en su educación más allá de la escuela y el hogar

La educación debe enfocarse en la lectura de imágenes, ya que los niños las utilizan para expresar sus pensamientos. Las imágenes en la escuela deben ser de calidad, simples, representar elementos familiares y combinar realismo y abstracción para estimular la imaginación. Se debe evitar estereotipos y seleccionar una variedad de ilustradores. Los docentes deben estar capacitados en tecnología como herramienta educativa.

El uso de imágenes en la educación tiene un gran valor, ya que mejora la enseñanza al facilitar la comprensión de conceptos, estimular nuevos aprendizajes y promover la participación activa de los alumnos en diversas materias. Las imágenes también se utilizan para talleres plásticos, ayudan a comprender la cultura visual y su relación con el lenguaje, y ofrecen oportunidades de espectáculo y diversión.

Las imágenes en la enseñanza tienen funciones de información, motivación, formación y estimulación de la creatividad. Su uso incorrecto puede tener efectos negativos, como la sustitución de experiencias directas, la simplificación excesiva, la saturación de información y la promoción de pensamiento concreto en lugar de abstracto, así como la introducción de valores o estereotipos inadecuados.

Por lo tanto, es esencial reflexionar sobre estos aspectos negativos y promover un uso moderado de las imágenes, involucrando a maestros y familias en la "alfabetización visual" de los estudiantes, enseñándoles a leer e interpretar imágenes de manera crítica.

LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

La representación de imágenes implica transmitir ideas y dominar recursos visuales. Leer imágenes requiere habilidades perceptivas, orientación espacial y atención. La percepción de una imagen se ve influida por la historia personal y la motivación, pero todos pueden complementar lo que ven.

Cada uno percibe de manera única, pero todos tenemos la capacidad de complementar lo que percibimos, dándole forma a nuestra percepción. Esto es utilizado por los medios de comunicación y la publicidad para involucrar activamente al receptor.

Las imágenes son un lenguaje divisible en elementos como color y líneas, que los educadores deben comprender para atraer la atención y transmitir mensajes. La formación audiovisual se aborda a través de la pedagogía de la imagen para educadores y la pedagogía con imagen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El proceso metodológico para la lectura e interpretación de imágenes consta de varias fases:

• Lectura denotativa: Comienza con la educación de la capacidad perceptiva, describiendo de manera simple el objeto de la imagen y avanzando hacia descripciones más detalladas.
• Lectura connotativa: Implica interpretar de manera subjetiva lo que se percibe de forma inmediata y espontánea.
• Lectura crítica: Analiza la intención del autor y los recursos técnicos. Es más compleja y no es adecuada para niños en la etapa infantil.
• Lectura creativa: Utiliza la imagen para la autoexploración.

Para ayudar a los niños en esta etapa, se fomenta la observación del entorno sociocultural a través de actividades como nombrar características de imágenes, transformarlas, asignar símbolos a conceptos y utilizar imágenes en la vida cotidiana del aula.

En la educación infantil, la decodificación del lenguaje de la imagen se desarrolla desde lo simple a lo complejo, de manera lúdica y creativa, y se integra en la jornada escolar a través de varios medios de comunicación.

EL CINE, LA TELEVISIÓN Y LA PUBLICIDAD

El CINE

Los medios audiovisuales, como el cine, son atractivos para los niños debido a su combinación de imágenes en movimiento y sonido, y tienen un gran valor educativo.

El CINE se utiliza menos en las aulas debido a su complejidad técnica y costos. Sin embargo, podemos asesorar a las familias sobre la conveniencia de seleccionar las películas que vean los niños. En el aula, el docente debe seleccionar y revisar las películas antes de su proyección.

Al seleccionar una película para el aula, se deben considerar criterios cognitivos, como temas relacionados con la vida diaria de los niños, un vocabulario comprensible y una narrativa lineal. También es importante tener en cuenta criterios emocionales y morales para respetar la sensibilidad infantil y promover actitudes y valores positivos. La película debe tener calidad técnica y estética.

La proyección de una película para niños debe ser en un ambiente silencioso y con buena visibilidad. Se debe estimular su interés antes de la proyección y luego discutir para promover la comprensión. Además, planificar actividades educativas como narraciones, descripciones de personajes, dibujos, canciones y reflexiones.

La TELEVISIÓN

La TELEVISIÓN es omnipresente en la vida familiar actual, con un aumento de receptores y canales, lo que resulta en un aumento de las horas que adultos y niños pasan frente a las pantallas. Los educadores deben promover un uso crítico de los medios de comunicación.

En relación con la televisión y la enseñanza, es importante diferenciar entre formar al telespectador infantil y utilizar programas televisivos como material didáctico. La televisión tiene muchas posibilidades educativas, como desarrollar habilidades visuales, cognitivas y sociales.

Los padres deben guiar a los niños en cómo ver televisión, establecer límites de tiempo, supervisar el contenido y ver la televisión con ellos para discutir y aclarar lo que ven en pantalla. Se deben evitar el uso de la televisión como niñera, el exceso de tiempo frente a la pantalla y promover actividades alternativas en casa y al aire libre. Estas pautas se aplican también a otros medios como el vídeo, consolas, ordenadores, tablets e internet, con el objetivo de prevenir efectos negativos como la dependencia de la televisión, la 5interrupción de la comunicación familiar, problemas visuales, pasividad, adopción de modelos de comportamiento negativos y confusión debido a la gran cantidad de información recibida.

La PUBLICIDAD

La PUBLICIDAD, tiene como objetivo principal estimular el deseo de consumo y transmitir valores y estereotipos, utilizando técnicas que influyen en la mente consciente e inconsciente de los niños, que tienen una capacidad de análisis limitada. Los niños son vulnerables a la publicidad, ya que busca influenciarlos directamente y moldear futuros consumidores.

La escuela debe contrarrestar estas influencias negativas fomentando la capacidad de análisis crítico de la publicidad, con la colaboración de las familias. En el aula de Educación Infantil, se pueden abordar temas relacionados con la igualdad de género, educación del consumidor, educación para la salud y valores. Las actividades pueden incluir identificar anuncios, distinguir marcas y productos, comparar características anunciadas con la realidad y crear anuncios propios.

CRITERIOS DE SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Los materiales audiovisuales y las nuevas tecnologías tienen un papel cada vez más importante en la Educación Infantil, respaldado por la legislación educativa. Estos materiales se pueden clasificar en:

• Medios audiovisuales: incluyen elementos como audiolibros, diaporamas (secuencia de diapositivas con sonido) y DVDs.
• Medios visuales no proyectables: como el franelógrafo, el kamishibai japonés, la pizarra tradicional o magnética, la fotografía, la cámara digital y la fotocopiadora, así como posters, carteles, murales, cómics, pictogramas y bits de inteligencia.
• Medios proyectables: como el proyector de diapositivas, el retroproyector de transparencias, el proyector de opacos y el cañón o videoproyector.

Además, se deben considerar recursos tecnológicos como el ordenador, las pizarras digitales y la internet, que incluye webs, blogs, webquest, neobook y software educativo.