La concreció dels currículums en el marc del projecte educatiu del centre

Introducció a la concreció curricular

L'educació de l'ésser humà és un aspecte primordial en el desenvolupament ja que li permet assolir tot el seu potencial. No obstant això, la realitat dels centres i les seves diferents característicaes exigeix planificar i organitzar l'acció educativa.

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) neix per concretar les disposicions normatives a la realitat de cada centre i alumnat; i ha de comptar amb la participació de tot l'equip docent, les famílies i altres membres de la comunitat educativa.

Aquest tema tracta sobre la planificació i l'organització de l'ensenyament; des del marc legal educatiu espanyol fins a la concreció adaptada a les característicaes individuals de l'alumnat. En el desenvolupament d'aquest tema es tindrà en compte la llei vigent (LOMLOE). A més, es tindrà en compte el RD 984/2021 del 16 de novembre, pel qual es regulen l'avaluació i la promoció a l'Educació Primària.

La concreció dels currículums en el marc del projecte educatiu de centre (PEC)

Concreció dels currículums

En el Decret 31/2022 d'1 d'agost en l'article 2, defineix Currículum com: conjunt d'objectius, competències, coneixements, destreses i actituds enunciats en forma de sabers bàsics, mètodes pedagogics i criteris d'avaluació de l'educació primària.

El sistema educatiu espanyol està organitzat en nivells del més general al més específicel primer nivell parteix del Reial Decret 157/2022, d'1 de març, pel qual s'estableixen l'ordenació i els ensenyaments mínims de l'educació primària i de la Llei Orgànica 3/2020 de 29 de Desembre que modifica la LOE (LOMLOE)

Hi ha 4 nivells de concreció curricular:

• Primer nivell: És el disseny curricular base. A la Comunitat autònoma de les Illes Balears és el decret autonòmic 31/2022 pel qual s'estableix el currículum de Primària.
• Segon nivell: A partir d'aquest decret, s'elabora el Projecte Educatiu de Centre, adaptant-lo a la seva realitat educativa de cada centre.
• Tercer nivell: A partir del PEC, cada tutor i docent crea la programació d'aula per a cada àrea del currículum.
• Quart nivell: És l'adaptació curricular individualitzada per a l'alumne que ho requereixi. És una adaptació personalitzada de la programació didàctica d'una o més àrees del currículum i en diferent mesura.

A continuaciónrofundirem amb els diferents elements que intervenen dins el currículum:

• Objectius: assoliments que s'espera que els alumnes hagin aconseguit en finalitzar l'etapa, la consecució dels quals està vinculada a l'adquisició de les competències clau
• Competències clau: assoliments que es consideren imprescindibles perquè els alumnes puguin progressar amb garanties d'èxit en el seu itinerari formatiu i afrontar els principals reptes i desafiaments globals i locals.
• Competències específiques: assoliments que els alumnes han de poder desplegar en activitats o en situacions, el tractament de les quals requereix els sabers bàsics de cada àrea o àmbit. Les competències específiques constitueixen un element de connexió entre, d'una banda, el perfil de sortida dels alumnes, i de l'altra, els sabers bàsics de les àrees o àmbits i els criteris d'avaluació.
• Sabers bàsics: coneixements, destreses i actituds que constitueixen els continguts propis d'una àrea o àmbit, l'aprenentatge dels quals és necessari per a l'adquisició de les competències específiques. L'ordre d'aquests sabers, així com apareixen en el currículum de les àrees, no comporta cap sequenciació. Tot seguint els criteris de la concreció curricular del centre, atesa la diversitat dels alumnes, el context educatiu o altres criteris pedagogics, l'equip docent pot aprofundir en uns sabers més que en uns altres, a més d'agrupar-los i articular-los.
• Proposta pedagógica: selecció dels criteris d'avaluació de les competències específiques per als diferents cursos, la seva seqüència dins un mateix curs i la selecció dels sabers bàsics que es tractaran per tal de desenvolupar aquestes competències.
• Criteris d'avaluació: elements de referencia que indiquen els nivells d'acompliment esperats en els alumnes en les situacions o activitats a les quals es refereixen les competències específiques de cada àrea en un moment determinat del seu procés d'aprenentatge.
• Perfil de sortida: El perfil de sortida determina el nivell esperat al terme de l'educació obligatòria.
• Situacions d'aprenentatge: situacions i activitats que impliquen el desplegament per part delsalumnes d'actuacions associades a competències clau i competències específiques i que contribueixen a adquirir-les i desenvolupar-les

Per finalitzar aquest apartat, els documents organitzatius bàsics d'un centre són:

• Projecte Educatiu de Centre (P.E.C.). S'aprofundirà en les seves característicaes en el següent apartat.
• Projecte de Gestió: Document bàsicament de carácter administratiu en què es tracta la gestió dels recursos del centre a nivell econòmic.
• Concreció curricular: Inclou la programació didàctica a nivell de centre i la programació d'aula .
• Projecte de Direcció: Document de carácter preceptiu que han d'elaborar els docents que presentin la candidatura a la direcció d'un centre escolar
• Pla de Convivencia: Normativa que regeix la vida i relacions del centre · Programació General Anual (P.G.A.): Document de carácter anual que recull la planificació d'un centre en tots els aspectes per a un curs escolar.
• Memòria Escolar: Recull el balanç del que s'ha realitzat al llarg del curs escolar que finalitza.

Elements del PEC

El Projecte Educatiu de Centre (P.E.C.) és el document a partir de la legislació educativa vigent, recull les notes d'identitat d'un centre concret, els seus valors, fins, prioritats d'actuació i la seva concreció curricular adaptada a les seves necessitats. És instrument per a la planificació de llarg termini, obert, modificable i revisable.

Tal com indica el Decret 31/2022, dins la llei 1/2022 de 8 de març es regula com s'ha de redactar el PEC. Aquesta llei diu que:

• És aprovat pel Claustre i ha d'impulsar i desenvolupar els principis, objectius i metodologia propis d'un aprenentatge i ciutadania actius, el tractament transversal a les àrees, matèries o mòduls de l'educació en valors i els continguts específics relacionats amb la igualtat de tracte i la no discriminació, així com la prevenció de la violência contra les nenes i les dones.
• Ha de recollir, almenys, mesures relatives a l'acció tutorial, els plans de convivência i de lectura.
• Ha d'especificar les mesures académiques a adoptar per afavorir i formar en la igualtat particularment de dones i homes
• Ha d'incloure un pla de millora que es revisarà periòdicament i l'estratégia digital del Centre.

En resum, el P.E.C. està compost per:

• Ideari: Expressa els principis ideològics del centre
• Reglament de Règim Intern (R.R.I. a la Comunitat de Madrid): Conjunt de regles, normes i procediments perquè l'organització del centre funcioni.
• Projecte Curricular del Centre (P.C.C.): Conjunt d'actuacions articulades entre si i compartides per l'equip docent.
• Programació General Anual (P.G.A.): Recull tot el que es realitzarà durant el curs (calendari escolar, horari, criteris pedagogics, activitats complementàries com a pla de consum de fruites i verdures, pla lector, ... ). També inclou el Pla d'acció tutorial (P.A.T.), document que regula l'activitat de les tutories; Pla de Convivência, document que serveix per concretar l'organització i el funcionament del centre en relació a la convivència; i Pla d'Atenció a la Diversitat, que concreta les directrius i les orientacions del Centre sobre atenció a la diversitat.
• Memoria final de Curs: En finalitzar el curs, el Claustre i el Consell Escolar realitzen l'avaluació del grau de compliment de la Programació General Anual, aquesta informació és recollida a la memòria i lliurada al Servei d'Inspecció Tècnica i de Serveis en finalitzar el any escolar.

Programació docent per donar resposta a les necessitats de l'alumnat

La programació docent

Què és la programació docent?

És un conjunt d'accions, generalment expressades per escrit, per planificar i dur a terme un procés densenyament i aprenentatge de forma eficaç.

Els avantatges de programar són:

• Elimina l'atzar (en sentit negatiu) sense evitar poder afegir idees noves, corregir errors, ... - Evitar pèrdues de temps.
• Adaptar la legislació educativa vigent a les características de l'alumnat i del centre. - Adaptarel procés educatiu a la diversitat promovent mesures per a la recuperació i millora dels aprenentatges.

Característiques i elements de la programació

Partint de la programació didàctica del centre cada tutor elabora la programació d'aula. La programació haurà d'organitzar-se en una seqüència de situacions d'aprenentatge integrades, projectes o seqüència de tasques.

• Objectius: Són una guia per a la planificació d'aprenentatges, definint les intencions educatives i proporcionant criteris de valoració del procés i dels resultats. Per a la programació docent es parla de objectius generals, mentre que per a la programació d'aula són objectius específics.
• Sabers bàsics: Els sabers, anteriorment definits, poden ser de tres tipus: conceptuals (fets, dades, ...; que impliquen el saber), procedimentals (habilitats, tècniques, destreses, ...; que impliquen saber fer) i actitudinals (valors, actituds, ...; que suposen saber ser). · Competències: Anteriorment esmentades.
• Metodologia i organització d'espais i temps: Inclou els papers que juguen docent i alumnes, estratègies didàctiques, tipus d'agrupament i organització dels espais i temps. · Exercicis, activitats i tasques: Al moment d'estructurar les tasques hem de partir del que és conegut al desconegut, del simple al complex, del concret a l'abstracte i del particular al general. Per seleccionar-les han de considerar la relació amb sabers, objectius i metodologia; ser motivadores, variades, fer servir recursos i mètodes diversos; i preveure'n el temps de durada. Segons la sequenciació, les activitats o les tasques poden ser d'introducció, desenvolupament, consolidació, reforç, ampliació o avaluació.
• Avaluació: compleix 3 funcions fonamentals; permetre l'ajustament de l'ajuda pedagógica a les característicaes individuals, determinar el grau d'adquisició dels objectius i valorar la programació i la intervenció pedagógica.
• Atenció a l'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu: El docent ha d'atendre les diferències dels alumnes i ajustar-ne la intervenció educativa.

En resum, hi ha tres tipus de programacions: Programació General Anual, programació d'aula i programació de les situacions d'aprenentatge.

Principis pedagògics i estratègies d'elaboració

Principis pedagògics a tenir en compte