Niños talentosos: el descubrimiento de las inteligencias múltiples

Conceptualización de las altas capacidades: evolución y modelos

Niños talentosos: el descubrimiento de las inteligencias múltiples Conceptualización de las altas capacidades: evolución y modelos

Índice

Presentación 3 Objetivos de aprendizaje 3

1. Perfiles de AA. CC.

   4

   1. Superdotación

      4

   2. Talento

      5

2. Modelos teóricos explicativos

   7

   1. Basados en las capacidades

      7

   2. Basados en el rendimiento

      8

   3. Basados en los procesos cognitivos

      9

   4. Basados en procesos socioculturales

      11

Resumen 13 Referencias bibliográficas 14 Universidad Europea @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 2Niños talentosos: el descubrimiento de las inteligencias múltiples Conceptualización de las altas capacidades: evolución y modelos

Presentación de las altas capacidades

Actualmente, la superdotación se encuentra dentro de una única etiqueta diagnóstica llamada altas capacidades intelectuales (a partir de ahora AA. CC.) junto con otros términos relacionados y diferenciados por sus distintos perfiles. En su evolución, la alta capacidad ha pasado de una visión reduccionista por considerarse algo genético, innato y estático, relacionado con una elevada inteligencia evaluada mediante pruebas psicométricas, a un constructo que tiene en cuenta, además, características de la persona y su contexto.

En este tema abordaremos todos los términos y sus características, así como las conceptualizaciones desde los diferentes modelos teóricos explicativos.

Objetivos de aprendizaje sobre altas capacidades

Los objetivos que se pretenden alcanzar en este recurso son los siguientes:

• Clasificar los diferentes tipos o perfiles de alta capacidad.
• Categorizar las características, rasgos y nivel de habilidad según talentos.
• Relacionar e interpretar las conceptualizaciones de la alta capacidad según los diferentes modelos.

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Perfiles de AA. CC.

Las AA. CC. comprenden una serie de perfiles con distintas capacidades cognitivas que deben ser descritos y delimitados para no errar en su identificación y, por tanto, para que se pueda dar la respuesta educativa necesaria según cada uno de esos casos.

Superdotación

La superdotación se entiende como una condición personal que resulta de una combinación de recursos intelectuales, personalidad del sujeto y contexto, elevado CI, motivación intrínseca y alta creatividad y que tendrá una evolución positiva siempre que reciba los apoyos necesarios. Todas estas condiciones pueden verse reflejadas en la tabla que aparece a continuación (Tabla 1).

Características superdotación Aptitudes cognitivas convergentes: razonamiento lógico, verbal, matemático, gestión perceptual y de memoria y aptitud espacial (PC 75) Aptitudes cognitivas divergentes: alta creatividad (PC 75) Elevado CI Motivación intrínseca Autoconcepto positivo Condición adulta (12-13 años por cristalización de la inteligencia) Tabla 1. Características de la superdotación. Fuente: elaboración propia.

Respecto de la condición de elevado CI, esta dependerá del punto de corte según autores y lugares (el corte habitual se encuentra en 130). Al mismo tiempo se debe aclarar que, para que se dé esta condición, en todas y cada una de las áreas que miden las aptitudes cognitivas la puntuación centil ha de ser 75.

Por otro lado, cabe señalar a que nos referimos cuando hablamos de inteligencia cristalizada y diferenciarla de la fluida. Raymond Cattell (1905 -1998), autor a quién debemos el término y la distinción, define la inteligencia fluida como una habilidad heredada para pensar y razonar de modo abstracto, mientras que la inteligencia cristalizada nace de la experiencia y del contacto con la cultura, la educación y el aprendizaje.

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La inteligencia fluida hace referencia a la capacidad de una persona para enfrentarse a nuevas situaciones y poder adaptarse de forma ágil, vinculada a variables neurofisiológicas y que depende, por tanto, de la base genética de la persona. Sin embargo, la inteligencia cristalizada resulta de la historia de aprendizaje de una persona como un conjunto de conocimientos, estrategias y capacidades y depende del grado de aprendizaje obtenido en su contexto cultural.

Talento

El talento es la manifestación de dominio o maestría en un ámbito específico, haciendo destacar en un área específica a aquella persona que lo posee en su grupo de referencia.

Los talentos pueden clasificarse en talentos simples, múltiples o complejos, siendo Castelló y Batlle (1998) los pioneros en su identificación a través de su protocolo de identificación (Tárraga et al., 2018).

Talento simple

Para su identificación, es necesario que la persona obtenga una puntuación centil de 95 en una sola aptitud, destacando de esta manera en un ámbito específico (Tabla 2). Esto es, para determinar que una persona posee un talento creativo deberá haber obtenido en la aptitud creativa una PC 95.

Puntuación centil 95 Talento simple Características Creatividad Talento creativo Fluidez ideativa, asociativa, expresiva, verbal, rapidez en resolución práctica, divergencia, originalidad. Razonamiento lógico Talento lógico Alta capacidad para detectar reglas inductivas y analógicas: secuencias, razonamiento cuantitativo-lógico abstracto. Razonamiento verbal Talento verbal Alta capacidad en resolución de problemas verbales, elevado desarrollo lingüístico, comprensivo, léxico, habilidad comunicativa. Razonamiento matemático Talento matemático Alta capacidad para trabajar con números, rapidez en calculo aritmético y en resolución de problemas numéricos. Tabla 2. Talentos simples. Fuente: Tárraga et al. (2018).

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Además de la presentación de alta capacidad en uno de los macroprocesos anteriormente expuestos en la tabla 2, podemos encontrar otros talentos simples basados en las inteligencias múltiples de Gardner, como son el talento social o capacidad de liderazgo y el talento motriz o psicomotor, conocido también como talento deportivo (Prieto, 2010), cuyas características podemos ver en la tabla 3:

Puntuación centil 95 Talento simple Características Habilidad intra e interpersonal Talento social Alta capacidad para la comprensión de las normas y situaciones sociales, elevado desarrollo de habilidades intra e interpersonales, gran aptitud comunicativa y de liderazgo. Aptitud motriz y psicomotora Talento deportivo Elevado desarrollo psicomotor superior a su edad cronológica y al de su grupo de referencia para desenvolverse con éxito ante todo reto físico-deportivo, incluido arte. Tabla 3. Talentos simples: inteligencias múltiples. Fuente: Prieto (2010).

Talento múltiple

El talento múltiple es la presentación de más de un talento simple en una persona, pudiendo presentar 2 o más de ellos y cuya combinación resulta en un mayor repertorio de habilidades en la persona que destaca respecto de su grupo de referencia. Es importante que en la detección se pueda identificar qué talentos son para que no den lugar a confusión con otros tipos de talento (complejo o superdotación), ya que no recibirían una respuesta educativa adecuada y fácilmente se les podrían atribuir expectativas no correspondidas, conduciendo a la persona al fracaso.

Talento complejo

Un talento complejo reúne varias aptitudes específicas-macroprocesos elevados que dotan en su combinación de una elevada competencia específica a la persona que los posee. Los talentos complejos identificados hasta el momento son dos: talento artístico (con una PC 80) y talento académico (con una PC 85) (Tabla 4).

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Talento complejo Puntuación centil Combinación de talentos simples-aptitudes Talento artístico 80 Resultado de la suma de elevada aptitud espacial, elevada gestión perceptual (visual y auditiva), talento lógico y talento creativo. Talento académico 85 Resultado de la suma de una elevada capacidad memorística y presentación de talento lógico y talento verbal. Es el talento más detectado en el ámbito académico. Tabla 4. Talentos complejos. Fuente: Tárraga et al. (2018).

Modelos teóricos explicativos de las AA. CC.

Los modelos teóricos en torno a las AA. CC. que vamos a tratar en el tema son aquellos que se basan en las capacidades, en el rendimiento, en los procesos cognitivos o en los socioculturales. Ningún modelo es excluyente de otro, pese a que la conceptualización de alguno de ellos sirva como referente para la detección-evaluación. Todos deben conocerse para tener una amplia concepción de las AA. CC.

Modelos basados en las capacidades

La teoría de Howard Gardner (2000) sobre las inteligencias múltiples es la más destacada para explicar las AA. CC. basándose en las diferentes capacidades que puede tener una persona.

Su teoría marcó un hito en la historia de las AA. CC. por el énfasis en la influencia del ambiente para el desarrollo de las potencialidades heredadas y, además, por la explicación de la inteligencia más allá de los conceptos cognitivos básicos.

De esta manera, a las inteligencias que se habían considerado hasta el momento - lingüística y lógico-matemática- añadió la musical, visoespacial, corporal-cinestésica, naturista, interpersonal e intrapersonal (Tabla 5).

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