La programación en el primer ciclo de educación infantil: objetivos y metodología

La Programación en Educación Infantil

TEMA 13. LA PROGRAMACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA ADECUADA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS.

La NECESIDAD DE PROGRAMAR es evidente si tenemos en cuenta que facilita la organización de la clase, evita la improvisación, permite un control continuo (ya que incluye la evaluación) y tiene en cuenta la realidad del alumno y del medio, en definitiva, permite una enseñanza más ESTRUCTURADA, ORGANIZADA Y COHERENTE.

La Ley Orgánica 2/2006 , de 3 de mayo de Educación, modificada por la Ley 3/2020, de 29 de diciembre, para la modificación de la Ley Orgánica de Educación (en adelante LOE Consolidada), en su art 12.2 , al hablar de la finalidad de la E.I. y no es otra que la de contribuir al desarrollo cognitivo, socio-afectivo y psicomotor (físico, afectivo, social, cognitivo y artístico) de nuestros alumnos; por otro lado, el Decreto 36/2022, de 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil, (en adelante Decreto 36), en su art 11.1 (Principios Pedagógicos), señala que se debe contribuir al DESARROLLO MÁXIMO de los mismos.

Si tenemos en cuenta esto, la necesidad de programar cobra a un más fuerza ya que si queremos contribuir a la consecución de dicha finalidad es necesario que conozcamos todos los elementos que intervienen en la programación: Objetivos, contenidos, metodología ... Y Los Programemos con TOTAL INTENCIONALIDAD EDUCATIVA.

Por tanto el conocimiento y desarrollo de este tema es total y absolutamente necesario. Ya que tal y como señala RICHARD GERVER: "El sistema educativo debería construirse pensando en el desarrollo del niño".

Principios Generales de la Educación Infantil

Antes de comenzar con el desarrollo del tema debo destacar que la LOE consolidada en su artículo 12, referido a los principios generales de la Educación Infantil, y el Decreto 36, en su artículo 3, señalan que: "La Educación Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años de edad".

En el Art 14 , referido a la ordenación y Principios Pedagógicos de la E. Infantil se especifica:

1. La Etapa de E. Infantil se ordena en 2 ciclos. El primero comprende hasta los 3 años y el segundo, de los 3 a los 6 años.
2. El carácter educativo de ambos ciclos estará recogido en la Propuesta Pedagógica de los centros

Además, el primer ciclo de Educación Infantil tendrá también como finalidad dar respuestaa las necesidades de los niños y de sus familias con el fin de que estas puedan conciliar la vida familiar y laboral y de que sus hijos sean 1educados a través de experiencias que, progresivamente, les faciliten la adquisición de los hábitos y destrezas propias de su edad.

Definición de Programación Pedagógica

Por tanto, en primer lugar, hemos de plantearnos ¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN?

La Programación (ahora P. Pedagógica según la ORDEN 460/2023, de 17 de febrero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid, en adelante Orden 460) que forma parte del proyecto educativo, es el documento institucional en el que los centros concretarán el currículo establecido en el Decreto 36, y que recoge el carácter educativo de los dos ciclos de esta etapa. En desarrollo del citado decreto, constará, al menos, de los siguientes elementos:

a) Unidades de programación didáctica. Se definen como instrumentos de planificación que concretan para cada curso de la etapa el currículo establecido en el Decreto 36. El conjunto de unidades de programación didáctica del primer ciclo incorporará las competencias específicas, los criterios de evaluación y contenidos del currículo prescriptivo de ese ciclo, mientras que el conjunto de unidades de programación didáctica del segundo ciclo hará lo propio con este ciclo. En cada unidad de programación didáctica se determinarán, además, las actividades o situaciones de aprendizaje que se concretarán en actuaciones que permitan el desarrollo de las competencias y la movilización de los contenidos de las tres áreas, la selección y uso de los recursos materiales.

b) Tratamiento de los contenidos transversales.

c) Métodos pedagógicos acordados.

d) Planificación educativa de los espacios. Será flexible y responderá a las necesidades fisiológicas, afectivas, de socialización, descubrimiento y autonomía del alumnado.

e) Organización del tiempo en torno a rutinas o necesidades propias del desarrollo infantil que permitan al alumnado asentar paulatinamente la percepción temporal.

f) Estrategias para una adecuada atención a las diferencias individuales del alumnado.

g) Actuaciones que favorezcan la colaboración permanente con las familias. Modelo de comunicación de los resultados de la evaluación, en su caso.

2. En el primer ciclo de la etapa, la elaboración y el seguimiento de la propuesta pedagógica estará bajo la responsabilidad de un profesor con el título de Maestro de Educación Infantil o título de Grado equivalente.

3. El equipo de profesionales que imparta las tres áreas de la etapa se coordinará para la elaboración de la propuesta pedagógica. El director del centro, en uso de las competencias asignadas como responsable pedagógico, asegurará un adecuado diseño, desarrollo y evaluación de la propuesta pedagógica y de la práctica docente.

2Según Mª PAZ LEBRERO podemos definir la PROGRAMACIÓN: "como un boceto anticipado de la acción docente-discente que refleja y sintetiza todos los trazos necesarios que permitan configurar secuencialmente, la marcha eficaz del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La programación sirve para organizar el proceso de enseñanza- aprendizaje, asegurar su coherencia y continuidad y evaluarlo, mejorando con ello la calidad de la enseñanza.

Características de la Programación Educativa

En cuanto a las CARACTERÍSTICAS que debe reunir una programación educativa, siguiendo a PRIETO Y ASENSI, podemos destacar:

• ADECUACIÓN AL CONTEXTO: teniendo en cuenta los aspectos más relevantes del mismo y las características de los alumnos.
• SIGNIFICATIVA Y MOTIVADORA.
• GLOBALIZADORA DE LOS CONTENIDOS.
• CONCRECIÓN: para que resulte un instrumento realmente útil, debe llegar a concretar el plan de actuación que se pretende llevar a cabo en el aula.
• FLEXIBILIDAD: o posibilidad de modificar la programación a lo largo de su puesta en práctica.

Funciones de la Programación

Además de estás características, la programación debe cumplir una serie de FUNCIONES, que podrían resumirse en las siguientes:

• Planificar el proceso de enseñanza - aprendizaje que se desarrolla en el aula.
• Aumentar la coherencia y continuidad de los aprendizajes
• Asegurar y aumentar la calidad de la educación a partir de su evaluación.
• Facilitar la reflexión sobre la propia práctica docente.
• Y responder a todas las cuestiones curriculares: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

Elementos de la Programación

Según ESCAMILLA Y LAGARES la Programación debe tener los siguientes ELEMENTOS los objetivos y contenidos que se persiguen, las actividades de enseñanza - aprendizaje y evaluación que se pretenden llevar a cabo, los recursos didácticos que se van a utilizar y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una mayor atención a la diversidad del alumnado.

Características Específicas de Niños de 0 a 3 Años

No puedo finalizar dicho epígrafe sin hacer referencia a las características específicasde los niños de 0 - 3 años así como algunas consideraciones que derivan de las mismas:

• Durante este ciclo (0-3 años) se producen enormes cambios en el niño puesto que pasa de una total dependencia del adulto a una incipiente autonomía enlas rutinas y actividades cotidianas.
• Debe haber continuidad en las personas que están al cuidado del niño., de manera que se asegure la necesaria seguridad emocional para el desarrollo del niño.
• Hay que contemplar al mismo tiempo rutinas y flexibilidad.
• Los contenidos son más simples que en el 2º ciclo y han de llevarse a cabo mediante la experimentación y la vivenciación de los mismos, partiendo siempre delo general a lo específico.
• En este ciclo, la relación con la familia y el intercambio de información tieneaún mayor importancia si cabe, que en ciclos posteriores.

Objetivos, Contenidos y Metodología para Niños de 0 a 3 Años

Resaltadas las características generales de la programación para el primer ciclo, pasamos a analizar los OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA ADECUADAS PARA LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.

Objetivos y Competencias Específicas

Comienzo con los OBJETIVOS. (He de aclarar que los objetivos, desde la entrada en vigor del Decreto 36, pasan a llamarse competencias específicas, y que en el anexo de dicho Decreto se enumeran para los dos ciclos de la etapa.)

Los objetivos/competencias específicas, se pueden definir como las capacidades que esperamos que alcancen los alumnos como consecuencia de la intervención educativa que el centro ha planificado intencionalmente. Son el elemento curricular más relevante y en función de ellos están todos los demáspuesto que:

• Definen nuestras intenciones educativas.
• Sirven de referencia para la selección de contenidos y de los medios didácticos que nos permitan alcanzar dichas metas.
• Constituyen el referente básico e indirecto de la evaluación.

Objetivos Generales de la Etapa de Educación Infantil

Los OBJETIVOS generales de la etapa de E. Infantil, aparecen recogidos en el Art 5 del Decreto 36, y son los siguientes:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. Adquirir una imagen ajustada de sí mismos.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

d) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

e) Desarrollar capacidades relacionadas con emociones y afectos.

f) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.

4g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

h) Aproximarse e iniciar el aprendizaje de una lengua extranjera.

i) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

j) Promover y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres.

Si los analizamos, podemos apreciar que giran en torno a cuatro aspectos fundamentales:

• Descubrimiento, Conocimiento y control de sí mismo.
• Descubrimiento, Conocimiento y control de los demás
• Descubrimiento, Conocimiento y control del entorno.
• Descubrimiento, Conocimiento y control de sus posibilidades comunicativas y expresivas.

Descubrimiento, Conocimiento y Control de Sí Mismo

En relación con el primer aspecto: DESCUBRIMIENTO, CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SÍ MISMO, los objetivos del primer ciclo pretenden que los alumnos sean capaces de descubrir, conocer y controlar su propio cuerpo y sus necesidades básicas y actuar con una progresiva autonomía y control en las actividades cotidianas, dentro de los límites propios de estas edades.

Descubrimiento, Conocimiento y Control de los Demás

• En el segundo aspecto: DESCUBRIMIENTO, CONOCIMIENTO Y CONTROL DE LOS DEMÁS los objetivos se centran en la capacidad de establecer relaciones con los demás, con actitudes de interés, ayuda y respeto, aprendiendo a coordinar su acción con la de los otros.

Descubrimiento, Conocimiento y Control del Entorno

• El tercer aspecto, era el referido AL DESCUBRIMIENTO, CONOCIMIENTO Y CONTROL DEL ENTORNO, en el cual se destaca la capacidad de observar y explorar el entorno inmediato y empezar a comprenderlo con la ayuda del adulto.

Descubrimiento, Conocimiento y Control de Posibilidades Comunicativas

• Por último, los objetivos referidos a las capacidades de DESCUBRIMIENTO, CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SUS POSIBILIDADES COMUNICATIVAS Y EXPRESIVAS, se centran en que el alumno sea capaz de utilizar el lenguaje verbal, corporal, plástico, musical y lenguaje audiovisual y TIC para expresar ideas , sentimientos y emociones.

Contenidos Curriculares

Respecto a los CONTENIDOS, los podemos definir como los instrumentos que permiten desarrollar al alumnado las capacidades recogidas en los objetivos/ competencias específicas.

Estos contenidos se recogen en el anexo del Decreto 36, ordenados en bloques de contenidos de las diferentes áreas.

1. Área 1: "Crecimiento en armonía"