Procesos psicológicos básicos: aprendizaje asociativo, por observación y cognitivo

CIENCIAS PSICOSOCIALES APLICADAS A LA ENFERMERÍA

TEMA 2

UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA EX

TEMA 2. Procesos Psicológicos básicos:

• Aprendizaje.

1 .- APRENDIZAJE

2 .- MECANISMOS BÁSICOS DE CONDUCTA Y APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO

2.1 .- Mecanismos de orientación, instintivos y reflejos

2.2 .- Aprendizaje no asociativo

3 .- APRENDIZAJE ASOCIATIVO

3.1 .- Condicionamiento Clásico

3.1.1 .- El efecto placebo y el condicionamiento clásico.

3.1.2 .- Elementos del condicionamiento clásico.

3.1.3 .- Parámetros del condicionamiento clásico.

3.1.4 .- Procedimientos de condicionamiento clásico.

3.1.5 .- Principio del condicionamiento clásico

3.2 .- Condicionamiento Operante

3.2.1 .- Primeras investigaciones sobre el condicionamiento instrumental. Thorndike: la ley del efecto.

3.2.2 .- Enfoques del estudio del condicionamiento instrumental

3.2.3 .- Elementos constitutivos del condicionamiento instrumental

3.2.4 .- Procedimientos del condicionamiento instrumental

3.2.4.1 .- Refuerzo positivo o entrenamiento en recompensa

3.2.4.2 .- Refuerzo negativo o condicionamiento de escape o evitación

3.2.4.3 .- Castigo positivo

3.2.4.4 .- Castigo negativo

3.2.5 .- Programas de reforzamiento

3.2.5.1 .- Programas de razón

3.2.5.2 .- Programas de intervalo

3.2.6 .- Extinción de la conducta instrumental

3.2.7 .- Moldeamiento de nuevas respuestas

4 .- APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

4.1 .- Aprendizaje por observación de modelos, moldeado o aprendizaje vicario

4.2 .- Modalidades del aprendizaje por observación

4.3 .- Efectos y aplicaciones del aprendizaje por observación

5 .- APRENDIZAJE COGNITIVO

5.1 .- Estrategias para el aprendizaje

Bibliografía básica y complementaría del Plan Docente de la asignatura: Prof. Dr. Fidel López Espuela Página 1 de 22UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA EX

TEMA 2 CIENCIAS PSICOSOCIALES APLICADAS A LA ENFERMERÍA

1 .- APRENDIZAJE

El aprendizaje se define como el proceso a través del que se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. El aprendizaje va a influir de forma permanente en la conducta adaptativa del organismo.

El aprendizaje es un proceso que está presente de forma continua a lo largo de todas las etapas vitales de la persona. El bebé que aprende a comer, los niños aprenden en las escuelas tanto conocimientos explícitos como implícitos; aprenden normas de conducta, valores, a leer y escribir, a pensar, razonar ... Los jóvenes en la universidad aprenden y se especializan en un área de conocimiento concreta.

Podemos decir que el aprendizaje está presente desde nuestro nacimiento hasta nuestra muerte. El aprendizaje tiene lugar de forma continua a lo largo de la vida del ser humano, es inseparable de su propia naturaleza.

Debemos diferenciar el concepto de aprendizaje y el de maduración e instinto.

• La maduración: consiste en la aparición de conductas que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y del sistema nervioso, se presenta en ciertas etapas evolutivas y no está determinado por ninguna experiencia.
• También es importante diferenciar el concepto de instinto, que son pautas de comportamiento relativamente complejas, determinadas biológicamente y esenciales para la supervivencia de las especies.

Así, por ejemplo, un bebé de nueve meses no puede aprender a controlar los esfínteres porque su cerebro ni su cuerpo están preparados para ello.

A continuación, explicaremos los mecanismos básicos de la conducta y las corrientes fundamentales dentro de la psicología del aprendizaje.

Se puede definir el aprendizaje como el proceso de adquisición de un conocimiento, de una información, por parte de un organismo como fruto de su experiencia de exposición a determinados sucesos (estímulos). Esta información adquirida influirá más tarde en su forma de comportarse (respuesta). El concepto de aprendizaje se utiliza tanto para hacer referencia al proceso como para exponer el resultado de ese aprendizaje. Es el proceso por el que la experiencia o la práctica provocan un cambio relativamente estable y permanente respecto a lo que uno es capaz de hacer.

Si el aprendizaje conlleva un cambio en el individuo que aprende, un cambio más o menos estable como consecuencia de la experiencia, ¿cómo se puede observar?

La respuesta a esta pregunta ha marcado una diferencia esencial entre dos corrientes de la psicología, el conductismo y el cognitivismo. Para los defensores de la corriente conductista, el aprendizaje se produce cuando los estímulos se asocian con las respuestas o las acciones con sus consecuencias, el centro de atención es la conducta observable del individuo y no sus pensamientos o sentimientos. En cambio, en el lado opuesto, la corriente cognitiva considera el aprendizaje como un proceso interno, pasando a interesarse por los aspectos no observables: el pensamiento, el sentimiento, la creatividad, cómo las personas resuelven Página 2 de 22 Prof. Dr. Fidel López EspuelaCIENCIAS PSICOSOCIALES APLICADAS A LA ENFERMERÍA TEMA 2 EX UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA problemas, adquieren conceptos, recuerdan la información, ejecutan tareas mentales complejas, entre otras.

Diversos autores pusieron de manifiesto, desde una perspectiva cognitivo-social, la importancia de otros tipos de aprendizaje, como el aprendizaje latente o el aprendizaje observacional.

Para Edward Chace Tolman, no es necesario demostrar que se ha aprendido un conocimiento concreto para que realmente éste haya sido adquirido. Para Tolman, el aprendizaje latente es aquel en el que se puede aprender un nuevo comportamiento, pero éste no es realizado de forma inmediata, sino que puede permanecer latente hasta que se presentan las condiciones oportunas o hasta que se ofrece un incentivo para su ejecución.

Albert Bandura añadió un componente más: el aprendizaje observacional; consideraba que en los seres humanos no todo el aprendizaje se debe a la experiencia directa, ya que, si todo el aprendizaje fuese resultado de recompensas y castigos, nuestra capacidad de aprender sería muy limitada.

En definitiva, los seres humanos aprendemos de tres formas distintas:

• Por experiencia directa, a través de procedimientos tales como el condicionamiento clásico o el condicionamiento operante.
• Por observación de un modelado: un individuo observa lo que le sucede a otro y adquiere una representación mental de las actividades que son modeladas.
• Por símbolos, consistente en presentar a los individuos diversos materiales (series de palabras o números, pares asociados ... ) para posteriormente evaluar su aprendizaje, aspecto que se contempla en muchos test de evaluación.

La experiencia directa y la observación son tipos de aprendizaje no verbal, mientras que el aprendizaje por símbolos es un tipo de aprendizaje verbal.

2 .- MECANISMOS BÁSICOS DE CONDUCTA Y APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO

2.1 .- Mecanismos de orientación, instintivos y reflejos

Al observar la escala evolutiva, se puede observar que cuanto mayor es el desarrollo evolutivo de un organismo, mayor es su capacidad de adaptación individual, menos recurre a patrones innatos y más a conductas aprendidas. El ser humano es la especie que más tarda en llegar a la vida adulta, tal vez porque la mayoría de nuestras conductas son aprendidas y necesitamos tiempo para ello.

Existen una serie de mecanismos básicos de conducta que ocurren de manera natural, sin experiencia, y que se consideran conductas innatas, no adquiridas. Son los mecanismos de orientación, los instintivos y los reflejos.

Mecanismos de orientación: reacciones de los organismos ante determinadas fuentes de estimulación externas, como por ejemplo los tropismos, movimientos de orientación que se observan en determinadas plantas tales como los girasoles, que se orientan en dirección hacia el sol como fuente de estimulación.

Mecanismos instintivos: comportamientos característicos de una especie. No requieren que el Página 3 de 22 Prof. Dr. Fidel López EspuelaCIENCIAS PSICOSOCIALES APLICADAS A LA ENFERMERÍA TEMA 2 EX UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA animal tenga una experiencia previa, no se necesita ningún adiestramiento para realizarlos y son automáticos. Los instintos son pautas de acción fijas con un origen innato, que indican al animal cómo debe actuar en determinada situación para sobrevivir o evitar el peligro. La fila de hormigas que camina hacia el hormiguero portando alimentos para almacenarlos en previsión de la llegada del invierno o la bandada de golondrinas que emigra cada otoño en busca de un clima más benigno son ejemplos de conductas instintivas, de pautas de acción fijas de los animales.

Mecanismos reflejos: respuestas innatas, relativamente simples, rápidas y universales que ocurren de forma más o menos automática e involuntaria ante estímulos específicos; existen en todos los organismos que tienen sistema nervioso. Los reflejos son una parte importante del repertorio conductual del recién nacido, otros requieren cierto grado de desarrollo o maduración por parte del organismo. Succionar en recién nacidos, reflejo de la tos cuando se estimula la vía respiratoria, etc.

Instintos Reflejos .

• Conductas más complejas.
• En una conducta instintiva participa todo el cuerpo.
• Se compone de un patrón organizado de acciones.
• Puede ser provocado por múltiples diferencias y estímulos.

. Conductas más simples. Es un reflejo, solo actúa una parte del cuerpo. El reflejo solo implica una acción. Son provocados por pocos estímulos.

2.2 .- Aprendizaje no asociativo

El aprendizaje no asociativo es un cambio permanente en la respuesta hacia un estímulo debido a la exposición repetida y prolongada al mismo durante relativamente mucho tiempo. Normalmente, el cambio producido en la conducta del individuo tiene que ver con el grado de respuesta al estímulo, es decir, o bien da una respuesta más débil o, por el contrario, da una respuesta más fuerte. Un ejemplo de aprendizaje no asociativo lo tendríamos al estar en un bar. Es normal que, al entrar en el establecimiento, oigamos las voces de los demás clientes, que están charlando de sus cosas. A medida que van pasando los minutos y nos tomamos algo con nuestros amigos dejamos de prestar atención a las demás conversas: nos hemos acostumbrado. Ya no nos causa como respuesta el perder el hilo de la conversación o no ser capaz de escuchar bien lo que nuestros amigos nos tienen que decir.

La principal característica del aprendizaje no asociativo es que es capaz de provocar cambios en la conducta o respuesta del individuo sin necesidad de que haya varios estímulos relacionándose entre sí, de ahí lo de no asociativo.

El aprendizaje no asociativo es de los aprendizajes más simples, y es común en muchas especies. Al igual que sucede con el aprendizaje asociativo, el no asociativo fue originalmente descrito por la psicología conductista, rama que en sus orígenes estaba centrada exclusivamente en el comportamiento visible y dejaba de lado los procesos mentales. Con el paso del tiempo se ha ido teniendo más en cuenta los procesos mentales, y se ha usado el aprendizaje no asociativo en el ámbito terapéutico y educativo.

El aprendizaje no asociativo engloba las formas más sencillas de aprendizaje: la habituación y la Página 4 de 22 Prof. Dr. Fidel López Espuela