Iniciación deportiva: conceptos, características y situación actual

Introducción a la Iniciación Deportiva

¿Qué es la iniciación deportiva?

Durante la etapa formativa, niños y niñas experimentan diversos cambios a nivel personal (aceptación del propio cuerpo, búsqueda de identidad, autonomía, aceptación de los demás, etc.). A partir de los 6-7 años aproximadamente, termina la fase de adquisición de movimientos fundamentales y comienza una nueva etapa deportiva para el niño/a (figura 1). En dicha etapa, comprendida entre los 6-15 años, se engloba lo que debería de ser el estudio del proceso de iniciación deportiva (González, García, Contreras & Sánchez-Mora, 2009).

Figura 1. Fases del desarrollo motor

> 7 anos Movimentos Desportivos 2-7 anos Movimentos Fundamentais 0-2 anos Movimentos Rudimentares Movimentos Reflexos 0-1 ano Fuente: (Mc Clenaghan & Gallahue, 1982)

A este periodo durante el cual el niño/a aprende mediante la práctica de uno o varios deportes se le conoce como iniciación deportiva (Blazquez, 2010). En una propuesta desarrollada por Riera et al. (2018), los autores le atribuyen las siguientes características a la iniciación deportiva:

• Es un proceso de enseñanza-aprendizaje
• En este proceso, el niño/a aprende, practica y desarrolla destrezas y técnicas básicas de cada deporte.
• No implica competencia regular
• Implica formas jugadas adaptadas a las posibilidades de cada individuo

Cabe destacar que, en este rango de edad (6-15 años), existen periodos de tiempo más apropiados que otros para introducirse en la enseñanza deportiva (aunque cualquier edad es buena para iniciarse en el deporte). Hace unos años, era muy común que tanto niños como niñas invirtiesen gran parte de su tiempo y gasto energético en un deporte únicamente (Stevenson, 1990). Autores como Dyment (1991), abogan por la realización de multideporte en estas edades. Además, propone que la herramienta utilizada con mayor frecuencia por parte del docente/entrenador/monitor para lograr los objetivos propuestos sea el juego.

El fomento de la creatividad, autonomía, participación y carácter espontáneo del niño/a debe de ser uno de los objetivos principales durante su desarrollo deportivo. De hecho, incluso un "agobio" excesivo por parte de los padres podría ser contraproducente para el niño/a, ya que podría coartar esta libertad o capacidad para expresarse libremente a través de la motricidad (Rowland, 1997).

Habiendo dejado clara la definición y características que debería de tener el proceso de iniciación deportiva, es interesante conocer si dicho proceso va ligado al concepto de "deporte escolar". ¿ Y que es el deporte escolar? Según el Consejo Superior de Deportes (2021):

Se denomina deporte en edad escolar a todas aquellas actividades que, de forma organizada se celebran fuera del programa de la asignatura de Educación Física en los centros escolares, clubes, asociaciones, etc. y en las que participan deportistas en edad escolar (CSD, 2021).

Juego y Competición en la Iniciación Deportiva

El juego como recurso principal

Como se ha comentado anteriormente, el juego debería de ser uno de los recursos principales para abordar el proceso de iniciación deportiva. De hecho, algunos autores sugieren que, si no se hace uso de esta herramienta, es más que probable que esta etapa de introducción al deporte se traduzca en fracaso (Palacios-Aguilar & Castillo-Obeso, 2012). La razón es simple, ya que el juego es considerado un derecho del niño, además de una actividad fundamental para forjar su personalidad y desarrollar su comportamiento (Rusca, 2004; Wein, 2004; Vázquez-Lazo, 2012).

No es sencillo definir el concepto de juego. Pero en términos generales, engloba una serie de características que lo hacen reconocible cuando lo vemos. Estas son (Gallardo & Gallardo, 2018):

• Carácter lúdico
• Generador de placer
• Se puede practicar a cualquier edad
• Carácter recreativo

Observando esta serie de características, se hace lógico pensar que el juego debe de estar presente durante la etapa de iniciación deportiva de los niños/as. Además de estos componentes, el juego también se considera un elemento clave para desarrollar distintas capacidades (afectivas, motrices, cognitivas, sociales y relacionales) (Viciana & Conde, 2002).

Como docentes, tenemos a nuestra disposición multiples formas jugadas para implementar en nuestras sesiones, ya que la variedad de juegos existentes es amplísima. En la figura 2 se muestra una clasificación de los juegos en función de diversos criterios y sus características fundamentales.

Figura 2. Clasificación del juego según diversos criterios

Criterios de clasificación del juego Características del juego Intervención del adulto Juego libre El niño juega libremente; mientras, el adulto ejerce un papel de control sin participación directa. Juego dirigido El adulto propone, dirige y anima el juego que desarrollan los participantes. Juego presenciado El adulto observa el desarrollo del juego e interviene en momentos puntuales, para facilitar recursos, motivar a los participantes, etc. El espacio físico Juego de interior Ocurre en espacios cerrados, como el aula. Juego de exterior Se desarrolla en espacios abiertos. Requiere lugares amplios, como el patio. La dimensión social Espectador El niño observa el juego de otros, pero no participa de forma activa. Juego solitario El niño juega solo. Juego paralelo Los niños juegan en compañía, pero sin interaccionar unos con otros. Juego asociativo Varios niños juegan juntos al mismo juego e interaccionan, pero el juego no depende de la participación continuada de ninguno de ellos. Juego cooperativo Los niños juegan juntos y se produce una verdadera interacción. Juego socializado con adultos Cuando el niño juega con una persona adulta. El número de participantes Juego individual El niño juega sin interaccionar con otros, aunque compartan el mismo espacio físico. Juego de pareja Se realiza en grupos de dos. Juego de grupo Se hace en grupos de más de dos niños y la participación de todos se considera necesaria para el desarrollo del juego. El material que se utiliza Con soporte material Los juegos requieren recursos materiales para su desarrollo. Sin soporte material Los juegos no precisan recursos materiales para su desarrollo. Fuente:https://www.macmillaneducation.es/wpcontent/uploads/2018/10/juego_infan til_libroalumno_unidad1muestra.pdf

La competición en la iniciación deportiva

En ocasiones, genera controversia y debate el hecho de que la competición pueda formar en un juego o en la etapa de iniciación deportiva. Esto se debe a las agresiones físicas o verbales observada en ciertos deportes o competiciones deportivas, tanto por parte de los jugadores/as como de sus familiares. Pero, ¿significa esto que la competición es insana o conflictiva para el niño/a? En relación a esta cuestión, algunos autores afirman que la competición por sí misma no debería de conllevar consecuencias negativas. Parece ser que la mala aplicación en el ámbito de la enseñanza sería en gran parte responsable de estos aspectos negativos (Wein, 2004).

Sánchez-Bañuelos (1986) considera que la competición y los juegos/deportes competitivos son elementos indispensables del acto educativo. Las razones son:

• La competición prepara al niño/a para la práctica deportiva posterior
• En ella se dan unas interacciones cooperación-oposición que están relacionadas directamente con la vida real y sus bases

A pesar de esta controversia, se hace evidente que al deporte competitivo se le considera (en general) una herramienta educativa fundamental y que fomenta la socialización (Giménez, 2002; Hernández, 2005; Zulaika, 2005).

La competición, además de tener un marcado carácter educativo, el cual debemos subrayar, también debe de ser adaptada a las características personales (físicas, fisiológicas y psicológicas) de los participantes. Por ejemplo, la evidencia científica ha demostrado que los niños/as aprenden de una forma más efectiva y se divierten más cuando juegan con pocos participantes y las reglas se han adaptado (Fédération Internationale de Football Association, 2015).

En base a esto, es relevante modificar el reglamento de las competiciones en la etapa de iniciación deportiva, sobre todo en aspectos como:

• Dimensiones del balón y de las porterías
• Dimensiones del terreno de juego
• Número de jugadores.

Todos estos aspectos reglamentarios del juego deben ir reduciéndose a medida que los participantes son más jóvenes.

Para finalizar, con el objetivo de focalizar la atención de los niños en el desarrollo del juego y no en el objetivo final básico de la competición (ganar-empatar-perder), es importante establecer una, dos o tres metas concretas, relevantes y alcanzables. De este modo, los participantes mejoran sus destrezas y capacidades, "aparcando" en un segundo plano el resultado de la competición y modificando sus criterios para lograr el éxito.

Etapas del Proceso de Iniciación Deportiva

Las fases de la etapa de iniciación deportiva desde la estructura y dinámica de cada uno de los deportes, cuando estos se aplican a un grupo de participantes, fueron secuenciadas por Hernández (1990). Poniendo el foco en el nivel de dificultad resultando de los parámetros que "edifican" la estructura de una determinada disciplina deportiva, las fases establecidas son:

1. Práctica de situaciones motrices que contengan sub-objetivos motores no prioritarios:
1. Pasar
2. Tirar