Desarrollo infantil de 0 a 3 años: aspectos psicológicos y sociales

Convocatoria 153/21: C1-04 Especialistes en Educació Infantil de l'administració de la Generalitat

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TEMA 1 (1ª parte)

1. Las niñas y niños de 0 a 3 años.
2. Desarrollo psicológico, emocional y social.
3. Desarrollo sensorial y motor.
4. Desarrollo cognitivo y lingüístico.

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ÍNDICE (parte 1)

1. La niña y el niño de 0 a 3 años

• 1 Conceptos básicos
• 2 Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de las niñas y niños
• 3 Factores a tener en cuenta en el desarrollo humano
• 4 Pautas y constantes que se dan durante el desarrollo humano

1. Desarrollo psicológico, emocional y social.

• 1 Desarrollo psicológico
• 2 Desarrollo emocional

1. 2.1. Sentimiento y emociones
2. 2.2 La conducta de apego
3. 2.3 La teoría del apego de J. Bowly
4. 2.4. La situación extraña de Mary Ainsworth

• 3 Desarrollo social

1. 3.1 Proceso y agentes de socialización
2. 3.2. Las teorías del aprendizaje social

(parte 2. en otro dossier)

1. Desarrollo sensorial y motor

• 1 Desarrollo sensorial

1. 1.1 Clases de sensaciones
2. 1.1 Los sentidos

• 2 Desarrollo motor

1. 2.1 Características motrices del recién nacido
2. 2.2 Motricidad gráfica

1. Desarrollo cognitivo y lingüístico

• 1 Desarrollo cognitivo
• 2 Desarrollo lingüístico

1. 2.1 Teorías sobre la adquisición del lenguaje
2. 2.2 La adquisición del léxico y normas gramaticales
3. 2.3 Evolución del lenguaje

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Las niñas y niños de 0 a 3 años

Conceptos básicos del desarrollo infantil

La aparición de la teoría de la evolución de Darwin por medio de la selección natural en su obra El origen de las especies (1859) impulsó la realización de estudios sobre desarrollo infantil debido a que el propio Darwin publicó unas observaciones sobre el desarrollo de uno de sus hijos que contribuyó mucho a que otros autores se animaran a publicar trabajos similares. La psicología evolutiva es la ciencia que estudia el desarrollo tanto psicológico como madurativo desde el nacimiento hasta la edad adulta; se convierte así en una disciplina de obligado conocimiento para todas aquellas personas que trabajan con niñas y niños. Así pues, es muy importante conocer las etapas evolutivas del desarrollo infantil que nos dará las claves de nuestra intervención educativa, respetando el período en el cuál se encuentre nuestro alumnado y trabajando para que se dé una evolución progresiva y positiva del mismo. La mayor parte de los psicólogos están de acuerdo en la evidencia de que el ser humano aprende y se desarrolla a través de la interacción entre su carga genética y la relación que establece con su entorno. Nuestra predisposición genética influye en nuestro entorno y éste, a su vez, influye y modifica nuestra herencia. Por lo tanto, se producen una serie de cambios vitales que se dan durante toda la vida del individuo y es lo que se denomina desarrollo. DESARROLLO: Por desarrollo debemos entender, aquellos cambios cualitativos y progresivos que se producen de forma ordenada y coherente, anticipando y definiendo las diferentes etapas por las que pasan las niñas y niños. Estas etapas, no siempre bien diferenciadas, nos permiten identificar aquellos elementos que pueden ser signos de alerta de cualquier dificultad. El proceso de desarrollo de una persona, y en concreto las niñas y niños, es fruto del intercambio continuo con el medio, de manera que cada cambio o nueva adquisición no supone solamente una nueva experiencia, sino una reestructuración de todo aquello que le precedía y que, por lo tanto, transforma. El individuo es fruto de multitud de cambios a lo largo de su vida, regidos por las leyes internas del desarrollo, así como por los factores externos.

• Denominamos crecimiento a los cambios cuantitativos relacionados con el aumento de masa corporal en las diferentes etapas del ciclo vital. El crecimiento está determinado por el potencial genético, y condicionado por la nutrición, higiene, ...
• La maduración se refiere a cambios morfológicos y de conductas específicas determinadas biológicamente sin la ayuda de aprendizajes.
• El desarrollo es una sucesión ordenada de cambios e implica no sólo un aumento cuantitativo, sino también cualitativo de las funciones y las estructuras.

M&H 22023 Convocatoria 153/21: C1-04 Especialistes en Educació Infantil de l'administración de la Generalitat El proceso es acumulativo, es decir, conductas posteriores suelen integrar a las previas superándose y haciéndolas más complejas. El crecimiento está sometido a multitud de factores. Cada individuo posee unas características peculiares y un ritmo propio en su desarrollo, e indudablemente se ve favorecido o dificultado por las condiciones medioambientales y educativas.

Características del desarrollo psicoevolutivo de la infancia

Podemos hablar de características generales en el desarrollo en la infancia:

1. Es un proceso de construcción dinámico.

Las niñas y niños son un agente activo de su propio desarrollo que construye en constante interacción con el medio. Esto quiere decir que las niñas y niños no es un ser pasivo que se limita a recibir información del entorno, sino que es un agente activo de su propio desarrollo, que construye en constante interacción con el medio. Las niñas y niños aprenden explorando y actuando sobre el medio, el cual a su vez produce un cambio continuo en las niñas y niños y la formación de nuevas estructuras de pensamiento y de relación.

1. Es un proceso adaptativo.

Es decir, en este proceso de interacción las niñas y niños modifican su comportamiento para ir adaptándose progresivamente al mundo en el que viven y del cual reciben información. Podemos decir que una de las finalidades del desarrollo es la adaptación al medio físico. Es un proceso adaptativo, tanto porque todas las áreas se desarrollan a la vez, como por la interacción de muchos factores (genéticos y ambientales).

1. Es un proceso global.

Esto podemos tomarlo en dos sentidos, por un lado, al decir que el desarrollo es global nos referimos a que las distintas áreas siguen una evolución paralela, todas se desarrollan a la vez. No obstante, determinadas áreas tienen más peso en unas edades que en otras. Por otro lado, podemos decir que es un proceso global porque ocurre por la interacción de varios factores, tanto individuales o genéticos, como exógenos o ambientales. Las niñas y niños nacen con un potencial de aprendizaje y desarrollo determinados por la herencia genética, pero las condiciones ambientales pueden favorecer o dificultar el desarrollo

1. Es un proceso continuo y progresivo.

El desarrollo sucede con el paso de las horas, los días, las semanas, los meses y los años. Es un proceso ininterrumpible e inevitable. M&H 32023 Convocatòria 153/21: C1-04 Especialistes en Educació Infantil de l'administració de la Generalitat

1. Es un proceso no uniforme.

Esto quiere decir que los distintos logros que van consiguiendo las niñas y niños en el desarrollo no ocurren todos en todos a la misma edad exactamente. Tan solo se puede ofrecer una edad aproximada para la consecución de las diferentes habilidades, pero nunca una fecha exacta, pues cada niña y niño es un ser único e irrepetible con su propio ritmo de aprendizaje y unas características, intereses y necesidades propios.

1. Es un proceso organizado.

Las habilidades se van integrando paulatinamente con su propio patrón y momento de aparición, siempre en relación con el resto de funciones.

1. Es un proceso holístico.

Implica que los logros nunca están aislados y están relacionados unos con otros. Todo aspecto del desarrollo depende de todos los demás. Por ejemplo, no se desarrolla el lenguaje si no se han desarrollado los órganos fonoarticulatorios, las áreas neuronales responsables de esta habilidad ni la madurez cognitiva suficiente.

1. Es un proceso acumulativo.

El desarrollo acontece sobre lo que había antes. La capacidad para desarrollarse depende en parte de sus capacidades y experiencias previas en situaciones semejantes y sobre las cuales se generan nuevas habilidades o capacidades. Por ejemplo, un niño no podrá sostenerse en pie si antes no ha sido capaz de lograr mantenerse sentado.

Factores a tener en cuenta en el desarrollo humano

Si decimos que la psicología evolutiva estudia los procesos de cambio psicológico asociados al desarrollo de las niñas y niños a lo largo de su vida, hasta llegar a la vida adulta, hemos de tener también en cuenta los cambios que ocurren en los procesos de crecimiento y las experiencias vitales significativas. Los factores que tendremos en cuenta serán:

• La organización biológica de la persona. El referente es la edad cronológica, que nos servirá para hablar del desarrollo físico y de la madurez del ser humano como persona. Un ejemplo, de los cambios debidos al paso del tiempo son el desarrollo de habilidades, la fuerza, la resistencia, la potencia, etc.
• Las diferentes etapas de la vida. Según el período temporal en que nos encontremos, podemos encontrar unas características que le son propias. Por ejemplo, los cambios físicos y motrices que nos encontramos en un bebé que empieza a caminar.
• Las circunstancias culturales, históricas y sociales. No es lo mismo la niñez que tuvieron nuestros abuelos (posguerra) que la niñez de hoy día, que garantiza los mínimos de salud, alimentación y educación para todo el mundo.

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• Las experiencias personales. Son vivencias que pueden condicionar, educar, enseñar las conductas que podemos tener con posterioridad, incluso el propio desarrollo personal. Una misma experiencia en sujetos de la misma edad cronológica no necesariamente será experimentada y vivida de la misma manera por todos. Un ejemplo: cuando una niña o niña empieza a controlar los esfínteres, es muy probable que durante el día se haga pipí encima. A algunos pequeños este hecho les pasará desapercibido como experiencia y a otros les resultará molesto y llorarán de forma desesperada.

Pautas y constantes en el desarrollo

El desarrollo del ser humano está marcado por unos momentos significativos y decisivos. En las sociedades occidentales estos momentos son:

• El nacimiento.
• Comenzar a caminar.
• La entrada en el colegio.
• La adolescencia.

El desarrollo psicológico se realiza siguiendo unas fases o etapas. Cada una de estas etapas se ha de "vivir plenamente" para poder pasar a la siguiente. En cada una de estas fases se va construyendo la personalidad. Los estudios en psicología evolutiva han demostrado que existen unos estadios o momentos en que se producen determinadas características. El desarrollo psicológico se desplaza entre aspectos que son antagónicos: van desde lo concreto a lo abstracto, desde el egocentrismo al altruismo, desde la dependencia a la autonomía, etc. El desarrollo da lugar a TRES PROCESOS fundamentados y paralelos, aparentemente contradictorios pero muy complementarios:

• Socialización: poco a poco, las niñas y niños van descubriendo su entorno social con el cual interacciona y se integra. La interacción que realizan las niñas y niños con la familia o educadores le permite entrar en las normas de relación social.
• Individualización: al mismo tiempo, las niñas y niños se hacen una imagen de sí mismos, se va diferenciando progresivamente de los demás y se va creando una identidad propia, a partir de las relaciones con su entorno.
• La madurez marca el final del período del crecimiento. Se caracteriza por el hecho de que el joven consigue al final de la etapa adolescente una forma de funcionar y una estructura mental propia y similar a la de una persona adulta.

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