Pedagogia speciale: approcci metacognitivi e cooperativi, Unicamillus

SCIENZE

UNICAMILLUS

Pedagogia speciale: approcci metacognitivi e cooperative Prof.ssa Luisa ColandreaLa didattica per l'inclusione: concetti chiave

Didattica generale Didattica inclusiva Didattica specialeDidattica generale: Insegnamento-apprendimento Mediazione didattica Contenuto insegnato Contenuto appresoDidattica inclusiva

“La didattica per l'inclusione consiste nel promuovere apprendimento attraverso l'attivazione e la gestione di processi inclusivi idonei a sollecitare un protagonismo condiviso che tuteli l'azione autonoma del singolo che apprende, situandola in un contesto partecipativo e relazionale allargato" (Dainese, 2016, p.78).La didattica inclusiva: processi fondamentali

La didattica dell'inclusione tra processi di: Individualizzazione personalizzazioneIndividualizzazione

La didattica dell'individualizzazione: garantisce gli stessi obiettivi di apprendimento a tutti gli studenti tenendo conto delle loro diversità. Diritto all'uguaglianzaPersonalizzazione

La didattica della personalizzazione: auspica a che ogni studente raggiunga obiettivi diversi valorizzando le sue diversità, interessi personali. Diritto alla diversitàDidattica speciale

La didattica speciale ha come compito principale quello di adottare le strategie di insegnamento e apprendimento specifiche rispetto ai bisogni e alle caratteristiche degli studenti con disabilità e con BES (Dainese, 2016).Sistema integrato di misure di didattica inclusiva e speciale

Bisogni educativi degli studenti con DSA

Misure dispensative 1 / 1 1 1 1 1 1 1 I / / Strumenti compensativi

Attenzione ai contesti e a una prospettiva inclusiva per tutti gli alunni.

Sistema integrato di metodologie e mediatori didattici: didattica individualizzata e personalizzata 1Bisogni educativi Speciali

"speciale attenzione" nei confronti degli alunni con difficoltà scolastiche, al fine di ripensare la didattica in direzione inclusiva. l'area dello "svantaggio scolastico" va oltre la sola presenza di certificazione e diagnosi, comprendendo, insieme alle "sotto-categorie" della disabilita e dei disturbi evolutivi specifici (disturbi specifici dell'apprendimento, deficit di linguaggio, delle abilita non verbali, della coordinazione motoria, dell'attenzione e dell'iperattività), quella dello "svantaggio socio- economico, linguistico, culturale".Funzione della didattica metacognitiva

E' possibile individuare criticità e lavorare didatticamente per prevenire un ulteriore sviluppo delle stesse e sviluppare atteggiamenti metacognitivi che saranno utili successivamente

La didattica metacognitiva è efficace nella presa di coscienza delle strategie vincenti che gli alunni con DSA riescono ad attuare e che consentono di ridurre il problemaTeoria della mente

Riguarda la capacità umana di riflettere sulle percezioni e sui diversi stati mentali così da riuscire a prevedere i comportamenti propri ed altrui (Premack, 1990)

Concetto di teoria Organizzazione di desideri, di emozioni, intenzioni e credenze che si attivano quando ragioniamo o parliamo di noi stessi e degli altriTeoria della mente

Guardare allo sviluppo cognitivo del bambino, secondo la teoria della mente significa riconoscere il piccolo non soltanto come attivo e solitario costruttore di modelli mentali del mondo fisico ma anche come costruttore di una conoscenza «sociale» fondata sull'interazione umana.La zona di sviluppo prossimale di Vygotskij

La zona di sviluppo prossimale corrisponde alla differenza tra la capacità dell'allievo di risolvere un problema da solo e la sua capacità di risolverlo sotto la guida di un adulto o in collaborazione con un suo pari più capace. L'educatore o il compagno più esperto svolge un'azione di problematizzazione e di sostegno, definita scaffolding, dei processi di interazione e apprendimento. Il livello di supporto dovrebbe progressivamente decrescere, fading, fino a quando il soggetto sarà capace di risolvere il problema da solo.Teoria dell'apprendimento sociale della conoscenza di Vygotskij

• Clima positivo
• Partecipazione attiva, cooperativa e metacognitiva
• Apprendimento socializzato nell'area di sviluppo prossimale
• Relazioni sociali significative con gli adulti, con i compagni, con i libri, con i media etc ...
• Sviluppo della metacognizione Consapevolezza del funzionamento cognitivo proprio e generale, delle capacità di previsione, pianificazione, monitoraggio, valutazione, revisione, astrazione e trasferimento. I
• Sviluppo delle competenze individualiLa zona di sviluppo potenziale

Vygotskij offre un contributo importante alla didattica speciale a partire dallo sviluppo cognitivo che deve essere ricondotto alle sue interazioni ambientali. L'apprendimento collaborativo e cooperativo influenza l'alfabetizzazione e tutte le acquisizioni tipiche delle funzioni cognitive dell'uomo.