Psicologia dello sviluppo: le teorie di Piaget e gli stadi cognitivi

Psicologia dello sviluppo

ΒΡΕΤΤΙΩΝ UMG Dubium sapientae initium Docente: Dr. Valeria Verrastro Psicologa-Psicoterapeuta Professore associato in Psicologia dello Sviluppo e dell'Educazione Università degli Studi "Magna Graecia" di CatanzaroPiaget 9 agosto 1896 - Ginevra; 16 settembre 1980

Piaget visse e crebbe in un contesto familiare molto particolare: la madre soffriva di nevrosi; il padre era uno storico della letteratura medievale In questo contesto Piaget sviluppa un particolare interesse per la teoria psicoanalitica

[Piaget non intraprese immediatamente l'attività di psicologo. In una prima fase della sua vita era un biologo che aveva particolari interessi per lo studio dei molluschi

[Piaget viene considerato il fondatore dell'epistemologia genetica, ovvero quel ramo della filosofia che si occupa dello studio della conoscenza OL'interesse di Piaget era quello di scoprire come si sviluppa la conoscenza attraverso le varie fasi evolutive e se è presente una componente innata UMG Dubium sapientae initium ΒΡΕΤΙΩΝ

Orientamento generale della teoria

1. Epistemologia genetica;
2. Approccio biologico;
3. Strutturalismo;
4. Approccio stadiale

Epistemologia genetica

Ramo della filosofia che si occupa dello studio della conoscenza 1 Era interessato a come gli uomini conoscono il mondo ΒΡΕΤΤΙΩΝ UMG Dubium sapientae initium L'epistemologia ha a che fare con la relazione tra le azioni dell'uomo e gli oggetti

Piaget, epistemologo sperimentale

• La conoscenza è un processo piuttosto che uno stato
• La conoscenza è una relazione tra conoscente e conosciuto
• Una persona costruisce la sua conoscenza in quanto prende parte attiva al processo di conoscenza. UMG Dubium sapientae initium BPETTISEN

ΒΡΕΤΤΙΩΝ UMG Dubium sapientae initium depositphotos photos La conoscenza del mondo cambia con lo sviluppo del sistema cognitivo

Un bambino conosce, comprende una palla attraverso le sui azioni sulla palla, siano esse fisiche o mentali. La conoscenza non è oggettiva; l'esperienza passa sempre attraverso il filtro dei modi di comprensione che il bambino possiede in quel momento.

Approccio biologico

L'intelligenza è adattamento all'ambiente Le modalità di funzionamento psicologico coinvolte in questo adattamento sono universali UMG Dubium sapientae initium BPETTISIN La crescita cognitiva è simile alla crescita embriologica: una struttura organizzata diventa via via più differenziata col passare del tempo

Sviluppo cognitivo

PIAGET'S THEORY 3 4 1 2 co Gli individui percorrono quattro stadi di sviluppo, ciascuno dei quali è legato all'età e consiste in modi diversi di pensare. Il modo di pensare di un bambino in uno stadio è diverso dal modo in cui pensa in un altro stadio UMG Dubium sapientae initium PETTISIN

Sviluppo cognitivo: Lo stadio

Lo stadio individua cambiamenti qualitativi 0 In ogni stadio gli schemi si trasformano Gli stadi si integrano gerarchicamente. I vecchi schemi non sono abbandonati ma integrati nei nuovi e organizzati gerarchicamente I Gli stadi rispettano un ordine logico Il passaggio da uno stadio all'altro è graduale PIAGET'S THEORY 3 4 1 2 UMG Dubium sapientae initium BPETTION

Gli stadi: ieri e oggi

BPETTION UMG Dubium sapientae initium Gli stadi ieri e oggi Secondo Piaget gli stadi sono universali Tutti i bambini attraversano la medesima sequenza Attualmente gli studiosi, pur condividendo del concetto di stadio l'idea di una certa progressione, ritengono che la successione dallo stadio all'altro non sia indipendente dall'esperienza e dalle influenze culturali Gli stadi successivi possono anche non essere raggiunti e all'interno dello stesso stadio è possibile avere variabilità intra-individuale e inter - individuale

1. Stadio sensomotorio
2. Stadio operatorio concreto BPETTIQN UMG Dubium sapientae initium
3. Stadio preoperatiorio
4. Stadio operatorio formale

Stadio sensomotorio

0 - 2 anni DI bambini acquisiscono conoscenza del mondo attraverso le azioni fisiche che compiono su di esso. Coordinano le esperienze sensoriali con azioni fisiche IIl bambino progredisce da un'azione riflessiva istintuale tipica della nascita verso l'inizio del pensiero simbolico che si raggiunge alla fine di questo stadio UMG Dubium sapientae initium BPETTION

Stadio sensomotorio: 0 - 2 anni

Stadio sensomoto 0 - 2 anni BPETTIQN UMG Dubium sapiente initium Il bambino apprende le proprietà degli oggetti e le loro relazioni in modo attivo Il bambino coordina gli schemi e li applica per risolvere situazioni nuove; col progredire dei mesi I comportamenti diventano via via più intenzionali. Il bambino differenza tra mezzi e fini Il sé si va gradualmente differenziando dall'ambiente. Il bambino scopre I confini del suo corpo e vede se stesso come un oggetto in un mondo di oggetti. OIl bambino acquisisce la permanenza all'oggetto: un oggetto continua a esistere anche quando non si può più vedere

Stadio preoperatorio

UMG Dubium sapientae initium BPETTION Stadio preoper 2 - 7 anni [Il bambino comincia a utilizzare le rappresentazioni mentali per comprendere il mondo [ Il pensiero simbolico, che si esprime nell'uso di parole e immagini, viene usato per connettere le informazioni sensoriali e le azioni fisiche IQueste rappresentazioni mentali sono rese possibili dalla funzione semiotica ossia l' abilità di servirsi di un oggetto o di un evento al posto di un altro

Stadio preoperatorio: 2 - 7 anni

Stadio preoperatorio 2 - 7 anni IIn questo stadio I bambini non hanno ancora acquisito le operazioni mentali irreversibili che caratterizzano il periodo successivo I Le caratteristiche principali di questo in questo periodo sono: egocentrismo, rigidità del pensiero, ragionamento semiologico e condizione sociale limitata UMG Dubium sapientae initium BPETTION

Stadio preoperatorio: Egocentrismo

UMG Dubium sapientae initium BPETTION Stadio preoperatorio Egocentrismo: differenziazione incompleta del mondo. Tendenza a percepire e interpretare il mondo dal proprio punto di vista Rigidità del pensiero: pensiero congelato. L'esempio più chiaro è la mancanza di reversibilità Ragionamento semiologico: i pensieri sono spesso concatenati fra di loro in maniera slegata piuttosto che secondo una relazione logica Cognizione sociale limitata: i bambini giudicano la scorrettezza di un atto sulla base di variabili esterne (gravità del danno o punizione) trascurando variabili interne (intenzioni della persona)

Stadio operatorio concreto

7 - 11 anni Il bambino può ora ragionare in modo logico su eventi concreti, comprendere il concetto di conservazione, organizzare gli oggetti in classi gerarchiche (classificazione) e disporre gli oggetti in serie ordinate (seriazione) [Acquisisce il concetto di conservazione. Concetto importante perché serve a dare una certa stabilità al mondo fisico UMG Dubium sapientae initium BPETTION

Stadio operatorio concreto: 7 - 11 anni

Stadio operatorio concreto 7 - 11 anni Il bambino passa dalla comprensione del mondo basata su schermi d'azione a una comprensione del mondo basata su rappresentazioni, per giungere poi alle operazioni interiorizzate organizzate [Il pensiero si può definire decentrato piuttosto che centrato, dinamico piuttosto che statico, reversibile piuttosto che irreversibile. [Le operazioni sono ancora concrete, e possono essere applicate solo a oggetti concreti, siano essi presenti o rappresentati mentalmente UMG Dubium sapientae initium BPETTION

Stadio operatorio formale

11 anni in poi [L'adolescente ragiona il modo più astratto, idealistico e logico. Il pensiero operatorio formale assomiglia a quello che chiamiamo metodo scientifico: formula l'ipotesi relativa a un evento presente o potenziale e verifica tale ipotesi confrontandola con la realtà. È in grado di generare fin dall'inizio tutti i possibili risultati e tutte le possibili combinazioni UMG BPETTION Dubium sapientae initium 1

Stadio operatorio formale: 11 anni in poi

Stadio operatorio formale 11 anni in poi [Diversamente dal bambino delle operazioni concrete, l'adolescente che fa uso delle operazioni formali riesce ad immaginare tutte le possibili combinazioni prima di iniziare la sperimentazione [ L'abilità di prendere in considerazione idee astratte, il future e possibilità diverse è evidente nel mondo sociale degli adolescent Con il raggiungimento di questo stadio l'adolescente completa le sue strutture cognitive UMG Dubium sapientae initium BPETTION 1

Pensiero astratto, ideale e logico

Pensiero astratto, ideale e logico La qualità astratta del pensiero di un adolescente al livello delle operazioni formali è evidente nella capacità verbale della risoluzione di problemi UMG Dubium sapientae initium ΒΡΕΤΤΙΩΝ Un altro indice della qualità astratta del pensiero degli adolescenti è la loro maggiore tendenza a pensare al pensiero in sè

BPETTION UMG Dubium sapientae initium - - Accanto al pensiero astratto, l'adolescente vive un pensiero denso di idealismo e possibilismo Mentre i bambini pensano in maniera concreta, o nei i termini di cosa è reale e limitato, gli adolescenti cominciano ad avvicinarsi ad ampie speculazioni su caratteristiche ideali, ossia su qualità che desidererebbero avere Pensiero astratto, ideale e logico Questo porta gli adolescenti a paragonarsi con gli altri rispetto standard ideali. Spesso si tratta di pensieri fantasiosi su possibilità future

Pensiero astratto, ideale e logico: Ragionamento ipotetico deduttivo

Pensiero astratto, ideale e logico Gli adolescenti imparano anche a pensare in modo più logico I bambini tendono a risolvere problemi con la modalità per prove d'errore. Gli adolescenti usano il ragionamento ipotetico deduttivo, in altre parole sviluppano ipotesi, o tentativi di spiegazione e sistematicamente deducono o concludono quali sia il miglior percorso da seguire per la soluzione UMG Dubium sapientae initium BPETTION

Egocentrismo adolescenziale

Egocentrismo adolescenziale Aumentata coscienza di sé Convinzione da parte degli adolescenti che gli altri siano interessati a loro e al loro senso di unicità e invincibilità tanto quanto lo sono loro stessi Questo tipo di egocentrismo può essere suddiviso in due tipi di pensiero sociale: il pubblico immaginario e le fiabe personali UMG Dubium sapientae initium BPETTISIN

Pubblico immaginario

Pubblico immaginario Si riferisce alla tendenza tipica dell'adolescente ad assumere comportamenti per richiamare l'attenzione su di sé: il tentativo di essere notati UMG Dubium sapientae initium BPETTION

Fiaba personale

Fiaba personale Comprende la sensazione di unicità e di invincibilità dell'adolescente Il senso di unicità fa pensare di essere diverso da tutte le altre persone, con interessi, sentimenti che nessuno può realmente comprendere UMG Dubium sapientae initium BPETTION