Lezioni sulla teoria dei test psicologici dall'Università Giustino Fortunato

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI GIUSTINO FORTUNATO

D.M. 13 aprile 2006 - G.U. nº 104 del 6/5/2005 - TELEMATICA Corso di laurea in Psicologia Comportamentale e Cognitiva Applicata (LM-51)

LEZIONI DI TEORIA DEI TEST PSICOLOGICI

della prof.ssa Antonella Lopez Unifortunato 2024

Queste "Lezioni" contengono gli argomenti trattati nelle lezioni videoregistrate

Testi di Approfondimento

Chi volesse approfondire gli argomenti trattati può utilizzare il testo: Chiorri, C. (2010). Teoria e tecnica psicometrica: costruire un test psicologico. McGraw-Hill. Areni, A., Scalisi, T. G., Bosco, A., & Caffò, A. O. (2020, July). Eser- citazioni di psicometria 2 ed .: Problemi ed esercizi svolti e commenta- ti. Edra. Bosco, A. (2003). Come si costruisce un questionario. Carocci ed. Ercolani, A.P. (a cura di) Strumenti statistici per la ricerca, la valuta- zione e la diagnosi in psicologia. R. Cortina, Milano, 2007.

INDICE

1. I test psicologici come strumenti di misura

L'assessment psicologico

1

Definizione dei termini

4

Cosa vogliamo misurare?

Dominio di contenuto

8

Relazione tra dominio di contenuto e scopo del test

10

Lo scaling classico centrato sui soggetti e sugli stimoli

13

1. Come scrivere gi item di un test

Test di prestazione tipica

15

Test di prestazione massima

17

Gli item per i test di prestazione tipica

20

Linee guida per la formulazione di item di prestazione tipica

22

Gli item per i test di prestazione massima

25

Linee guida per la formulazione di item di prestazione massima

28

Strutturare il test

30

1. La valutazione preliminare degli item di un test

La validità di contenuto

35

Linee guida per ottenere una adeguata validità di contenuto

36

Come calcolare la validità di contenuto

38

La validità di facciata

41

Studio preliminare: raccogliere i dati

43

Studio preliminare: analisi degli item di prestazione massima e tipica

45

1. La valutazione della attendibilità di un test

Le fonti di errore di un test psicologico

47

Coefficiente di attendibilità

48

Stima dell'attendibilità mediante due somministrazioni: forme parallele e alternative

49

Stima dell'attendibilità mediante due somministrazioni: test-retest

50

Stima dell'attendibilità mediante una somministrazione: coerenza interna e correzione per attenuazione

51

Stima dell'attendibilità mediante una somministrazione: formula profetica di Spearman Brown e coefficiente di attendibilità split half

52

Stima dell'attendibilità mediante una somministrazione

53

1. Dimensionalità e validità del test

Analisi fattoriale: aspetti teorici

55

Analisi fattoriale esplorativa EFA

55

Analisi fattoriale confermativa CFA

57

Il problema della valutazione della validità

58

Valutare la validità di criterio e la validità di costrutto

60

1. Interpretazione e standardizzazione dei punteggi

L'errore standard di misurazione

62

Applicazione dell'errore standard di misurazione

63

Standardizzare i punteggi al test

65

Standardizzare i punteggi al test: campione normativo

65

Standardizzazione mediante punteggi standard

66

Standardizzazione mediante ranghi percentili

67

Norme e manuale del test

68

1. Ragionamento e probabilità nel processo diagnostico

La decisione

71

Che cosa significa fare diagnosi

73

Classificazione diagnostica

75

Il problema diagnostico

77

Altri indici diagnostici

79

Ragionamento diagnostico

81

I rapporti di verosimiglianza

81

1. La valutazione psicologica nell'adulto e nell'anziano

Test di intelligenza breve TIB

83

Montreal Cognitive Assessment (MoCA)

84

General Practitioner Assessment of Cognition (GPCog)

85

Frontal Assessment Battery (FAB)

87

Invecchiamento e deterioramento cognitivo

88

La valutazione dell'anziano

90

I test psicologici come strumenti di misura

L'assessment psicologico

L'assessment psicologico è un processo complesso e strutturato finalizzato alla raccolta e all'analisi di informazioni riguardanti un individuo, utilizzando strumenti e metodi standardizzati. Questo processo viene utilizzato per comprendere il funzio- namento cognitivo, emotivo, comportamentale e sociale di una persona, al fine di fornire una diagnosi, delineare interventi terapeutici o semplicemente ottenere una visione più chiara delle sue caratteristiche psicologiche.

L'assessment psicologico può avere vari scopi, tra cui:

1. valutazione diagnostica: Identificazione di eventuali disturbi psicologici, come ansia, depressione, disturbi di personalità o problemi cognitivi;
2. valutazione funzionale: Comprendere come una persona si comporta e funzio- na in vari contesti della vita quotidiana;
3. monitoraggio del trattamento: Valutare i progressi durante un percorso di trat- tamento psicoterapeutico o psicofarmacologico;
4. selezione o orientamento: In contesti scolastici o lavorativi, l'assessment può essere utilizzato per valutare attitudini, competenze o potenziale di crescita.

Gli strumenti utilizzati nell'assessment psicologico variano a seconda del contesto e degli obiettivi della valutazione. Alcuni dei principali metodi includono:

1. colloqui Clinici: Conversazioni strutturate o semi-strutturate tra il professioni- sta e la persona da valutare. Questi colloqui permettono al clinico di raccoglie- re informazioni sulle esperienze personali, le emozioni, i pensieri e il compor- tamento;
2. test Psicologici Standardizzati: Strumenti oggettivi, validi e affidabili, utilizza- ti per misurare tratti specifici, come l'intelligenza, la personalità, le abilità co- gnitive o le capacità sociali.

Alcuni test comuni includono:

1. test di intelligenza: come il Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) o il Raven's Progressive Matrices;
2. test di personalità: come il Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) o il Test di Rorschach;
3. questionari di autovalutazione: spesso utilizzati per valutare sintomi specifici, come la Beck Depression Inventory (BDI) per la depressione;
4. osservazioni comportamentali: il clinico può osservare il comportamento della persona in situazioni naturali o simulate, ad esempio durante una sessione di terapia o in contesti sociali, per raccogliere informazioni su come reagisce in determinate circostanze;

IIe) interviste con terzi: in alcuni casi, informazioni aggiuntive vengono raccolte da familiari, amici o colleghi per avere una prospettiva più completa del com- portamento e delle esperienze della persona.

Il processo di assessment psicologico si articola in diverse fasi:

1. raccolta delle informazioni iniziali: spesso si parte con una prima fase di rac- colta di informazioni attraverso colloqui o questionari preliminari. Questo aiuta il clinico a formulare ipotesi sulle possibili aree di difficoltà o sui punti di forza del paziente;
2. somministrazione dei test: a seconda degli obiettivi dell'assessment, vengono scelti i test psicologici più adatti. Questi test vengono somministrati in am- bienti controllati per garantire l'accuratezza dei risultati;
3. analisi dei dati: una volta raccolti i risultati dei test e delle osservazioni, il cli- nico analizza i dati per trarre conclusioni sulla condizione psicologica della persona. L'analisi include l'interpretazione dei punteggi ottenuti nei test e l'integrazione delle informazioni provenienti da diverse fonti (colloqui, os- servazioni, questionari);
4. restituzione: alla fine del processo di assessment, il clinico fornisce un feed- back alla persona valutata. questo può avvenire attraverso un colloquio di re- stituzione, in cui vengono discussi i risultati e le eventuali raccomandazioni per il trattamento o altri interventi. in contesti clinici, questa fase può include- re una diagnosi formale, mentre in contesti educativi o lavorativi può preve- dere suggerimenti pratici per lo sviluppo o il miglioramento delle abilità.

Invece, un test psicologico è uno strumento standardizzato utilizzato per misurare vari aspetti del funzionamento psicologico, come intelligenza, personalità, attitudini, capacità cognitive o tratti emotivi. Ogni test psicologico è strutturato in più parti, cia- scuna delle quali svolge una funzione specifica nel processo di valutazione. La com- prensione delle componenti di un test psicologico è fondamentale per interpretare correttamente i risultati e garantire che il test sia somministrato in modo adeguato.

1. Introduzione o Prefazione

Questa parte del test fornisce informazioni preliminari sullo scopo, gli obiettivi e l'uso del test. È solitamente indirizzata agli psicologi o ai somministratori, ma può includere anche una spiegazione generale per il partecipante. In questa sezione pos- sono essere presenti:

• obiettivi del test: una spiegazione di ciò che il test intende misurare (es. abilità cognitive, livelli di ansia, tratti di personalità);
• descrizione del campo di applicazione: informazioni su quali popolazioni (bambini, adulti, gruppi clinici, ecc.) il test è adatto e su quali contesti (cli- nico, scolastico, aziendale);
• avvertenze e precauzioni: indicazioni sull'uso corretto del test e avvertenze riguardo eventuali fattori che potrebbero compromettere la validità dei ri- sultati (come condizioni ambientali o stati emotivi del partecipante).

1. Istruzioni

Le istruzioni sono una componente cruciale del test psicologico e spiegano al par- tecipante come svolgere il test. Questa sezione deve essere chiara e precisa, in modo da garantire che tutti i partecipanti abbiano le stesse informazioni e possibilità di comprensione.

2

Le istruzioni possono includere:

• modalità di risposta: Se il test è a scelta multipla, a completamento, ve- ro/falso, oppure richiede una risposta aperta.
• tempi di esecuzione: Se il test è a tempo, vengono specificati i limiti di tempo per completarlo.
• esempi pratici: Vengono forniti esempi per mostrare come rispondere cor- rettamente alle domande, soprattutto nei test con format complessi o non familiari al partecipante.

1. Items del Test

Gli items (o domande) rappresentano il cuore di un test psicologico. Ogni item ha lo scopo di misurare un aspetto specifico della dimensione psicologica target, e la loro costruzione segue rigorosi criteri psicometrici. Gli items possono essere di diversi tipi:

• domande a scelta multipla: il partecipante deve scegliere una risposta tra diverse alternative. questo tipo di domanda è comune nei test di intelligen- za e in alcuni test di personalità;
• domande vero/falso: il partecipante deve indicare se una determinata af- fermazione è vera o falsa in relazione a sé stesso o a un argomento specifi- co;
• scale Likert: queste domande chiedono al partecipante di esprimere un grado di accordo o disaccordo con una serie di affermazioni. Le scale Li- kert sono molto utilizzate nei test di personalità e attitudinali;
• domande aperte: il partecipante deve rispondere in forma libera, fornendo una spiegazione o descrizione. Questo tipo di domanda è più comune nei test proiettivi, come il Test di Rorschach.

1. Scoring (Sistema di Punteggio)

Ogni test psicologico prevede un sistema di punteggio, che può essere semplice o complesso a seconda del tipo di test. Il sistema di scoring è progettato per trasforma- re le risposte del partecipante in un punteggio numerico che rappresenta il suo livello rispetto al costrutto misurato. Esistono diverse modalità di scoring:

• punteggio grezzo: la somma delle risposte corrette o delle scelte su una scala Likert. Questo è il punteggio base, prima di qualsiasi trasformazione o interpretazione;
• punteggi percentili: il punteggio del partecipante viene confrontato con un campione di riferimento per determinare la sua posizione relativa rispetto agli altri. Un percentile indica la percentuale di persone che ha ottenuto un punteggio uguale o inferiore;
• punteggi standardizzati: in alcuni test, i punteggi grezzi vengono convertiti in punteggi standard (come IQ o Z-score) per confrontare i risultati tra di- versi test o popolazioni;
• interpretazione clinica: in test clinici, come il MMPI (Minnesota Multi- phasic Personality Inventory), il punteggio viene interpretato secondo sca- le cliniche per individuare la presenza di tratti patologici o disturbi psico- logici.

1. Norme di Riferimento

Molti test psicologici includono un campione normativo, che rappresenta il grup- po di persone a cui il test è stato somministrato durante la fase di validazione. Le norme forniscono un contesto per interpretare i punteggi individuali.

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