Didattica Generale: Competenze Chiave e Unità di Apprendimento

DIDATTICA GENERALE

Dott.ssa Margherita Cestaro margherita.cestaro@gmail.com11-12° Lezione : 23 maggio 2023

Presentazione UdA

Laboratorio UdAProntuario giuridico IRC (di Cicatelli)

DRP, 175 e 176 del 2012 Indicazioni nazionali 2012

Didattica come Mediazione

Teoria pedagogica Scienze dell'educazione DIDATTICA come MEDIAZIONE

Processo Didattico

Didattica Programmazione (Progettazione) educativo - didattica < Azione didattica Valutazione Relazione-comunicazione educativa formativa auto- valutazione sommativa Metodologia didattica Metodi - Tecniche - Strumenti

Dott.ssa Margherita Cestaro

Elementi della Programmazione

Obiettivi/Competenze (educativi e didattici) Contenuti Metodologia Strumenti Attività Organizzazione (tempi e spazi) Attenzione al contesto Promozione del «clima» nel gruppo Costruzione dello «spazio» facilitante la relazione e l'apprendimento

Raccomandazione del Consiglio europeo, 2018 (Allegati)

Otto tipi di competenze chiave

1. Competenza Alfabetica funzionale
2. Competenza Multilinguistica
3. Competenza Matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
4. Competenza Digitale
5. Competenza Personale, sociale e capacità di imparare a imparare
6. ... in materia di Cittadinanza
7. Imprenditoriale
8. ... in materia di Consapevolezza ed espressione culturali

Parlamento europeo e consiglio, 2006.

Pacchetto di otto competenze-chiave

1. comunicazione nella madrelingua;
2. comunicazione nelle lingue straniere;
3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4. competenza digitale;
5. imparare a imparare;
6. competenze sociali e civiche;
7. spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8. consapevolezza ed espressione culturale

Dott.ssa Margherita Cestaro

Definizioni del Quadro europeo delle qualifiche

«conoscenze»: risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche;

«abilità»: indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti);

«competenze»: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.

(Raccomandazione del Consiglio e del Parlamento Europeo sulla costruzione del Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli per l'apprendimento permanente, 23 aprile 2008)

Margherita Cestaro

Raccomandazione del Consiglio europeo, 2018 (Allegati)

Le competenze chiave

«Le competenze chiave sono definite come una combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti [ ... ] in cui: . la conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono già stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore o argomento; · per abilità si intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati; · gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalità per agire o reagire a idee, persone o situazioni. [ ... ] sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, l'occupabilità, l'inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una società pacifica, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva. Esse si sviluppano in una prospettiva di apprendimento permanente [ ... ] mediante l'apprendimento formale, non formale e informale in tutti i contesti, compresi la famiglia, la scuola. Il luogo di lavoro, il vicinato e altre comunità. [ ... ] sono considerate tutte di pari importanza; [ ... ] Esse si sovrappongono e sono interconnesse [ ... ] Elementi quali il pensiero critico, la risoluzione di problemi, il lavoro di squadra, le abilità comunicative e negoziali, le abilità analitiche, la creatività e le abilità interculturali e a sottendono le competenze chiave»

Dott.ssa Margherita Cestaro

Unità di Apprendimento

Componenti dell'UdA

Titolo Compito Unitario Destinatari Competenze/e Obiettivi di apprendimento Obiettivi formativi Abilità Conoscenze Competenze (Atteggiamenti) Attività Metodi, Tecniche, Strumenti Tempo e Durata Valutazione - Di che tipo? Formativa o Sommativa? - Come? (monitoraggio, verifica, auto/etero-valutazione ... ) - Criteri di valutazione

UNITÀ di APPRENDIMENTO (UdA)

Descrizione dei Componenti

Titolo: sintetizza il contenuto dell'attività didattica e consente di comprendere le competenze attese, le situazioni di studio e di lavoro.

v Compito unitario: indica il prodotto e il percorso, cioè che cosa i ragazzi devono realizzare concretamente durante e/o al termine dell'UA e quali sono le operazioni chiave che sono sollecitati a compiere durante il processo didattico.

v Competenza: in ogni UdA, viene indicata la competenza prevalente che si intende perseguire scelta tra: - le otto competenze chiave di cittadinanza proposte dal Parlamento europeo e dal Consiglio europeo del 18 dicembre 2006 o da acquisire al termine dell'istruzione obbligatoria; oppure - le competenze indicate nel Profilo in uscita dello studente o nei Traguardi di competenza disciplinari delle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione.

UNITÀ di APPRENDIMENTO (UdA)

Obiettivi e Attività

Obiettivi di apprendimento: sono elencati due o tre Obiettivi di apprendimento irrinunciabili, tratti dalle Indicazioni nazionali 2012, che indicano le conoscenze e le abilità disciplinari da potenziare e/o promuovere.

V Obiettivi formativi: sono la riformulazione degli obiettivi di apprendimento (ricavati dai Documenti nazionali vigenti) ritenuti indispensabili per lo sviluppo della competenza attesa in una specifica UdA. Negli obiettivi formativi le conoscenze e le abilità e gli atteggiamenti richiesti vengono contestualizzati anche in relazione alla classe e formulate in modo da essere verificabili.

Attività laboratoriali: sono illustrati le modalità di svolgimento delle attività, i passaggi operativi che gli alunni/studenti devono compiere, le azioni e le attenzioni dell'insegnante. Quanto qui indicato permette di comprendere il percorso didattico concreto, indicando nello specifico «cosa l'alunno deve imparare a fare» e «come», individualmente, in gruppo o con la classe, per giungere da solo e con gli altri alla scoperta di conoscenze significative e all'acquisizione di abilità e competenze.

La descrizione delle attività è articolata in fasi, con indicazione dei tempi e dei materiali necessari; indica come si monitora in itinere il lavoro, allo scopo di intervenire prontamente, se necessario, nei momenti problematici o di suggerire strategie opportune e/o relative a alunni/studenti BES o comunque bisogno di una particolare attenzione (personalizzazione dell'attività didattica).

La fase conclusiva dalle attività laboratoriali è dedicata alla realizzazione del prodotto che lo studente con gli altri deve giungere a realizzare al termine del percorso didattico.

UNITÀ di APPRENDIMENTO (UdA)

Struttura e Processo

Dalle competenze «oggetto» al «soggetto competente» («competenze personali») (Bertagna, 2009)

V Titolo

V Compito unitario

V Destinatari (Chi?)

V Competenza/e (Perché)

Obiettivi di apprendimento Obiettivi formativi (Abilità - Conoscenze - Atteggiamenti)

V Attività laboratoriali Cosa fare? (Contenuti); Come? (Metodi, Tecniche e Strumenti); Quando? (Durata; Fasi operative)

V Monitoraggio, verifica e valutazione

DIRITTI RISERVATI

Utilizzo dei Materiali Didattici

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Margherita Cestaro