Udl: Universal Design For Learning, Presentazione per l'Università

UDL: Universal Design for Learning

UDL: UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING Prof.ssa Laura Benedetto Prof.ssa Nicoletta Maria VerdeL'UDL è un modello psico- pedagogico personalizzazione educativa attraverso un approccio flessibile ed inclusivo, l'UDL permette di offrire a tutti gli alunni pari opportunità ed equità di apprendimento.

"Ogni studente suona il suo strumento, non c'è niente da fare. La cosa difficile è conoscere bene i nostri musicisti e trovare l'armonia. Una buona classe non è un reggimento che marcia al passo, è un'orchestra che prova la stessa sinfonia. E se hai ereditato il piccolo triangolo che fa soltanto tin tin, o lo scacciapensieri che fa soltanto boing boing, la cosa importante è che lo faccia al momento giusto, il meglio possibile [ ... ]. Il problema è che vogliono farci credere che nel mondo contino solo i primi violini" (Pennac, 2010).

Universalità della Scuola e Apprendimento

UNIVERSALITA' della scuola è proporre insegnamenti in modo plurale Un insegnamento può produrre o meno apprendimento, ma un apprendimento si basa sempre su qualche forma di insegnamento/i. Il focus moderno è concentrarsi sul bambino/a che apprende cioè sviluppa competenze Un conto è ragionare per conoscenze un conto è lavora all'apprendimento con di fronte "alunni" complessi "apprendenti" e con modi differenti di apprendere. Differenze anche enormi

UDL e Inclusione

Gli UDL sono la svolta naturale verso l'inclusione, perché è una forma di didattica capace di "arrivare" a tutti gli allievi presenti in aula. UDL è progettazione universale dell'apprendimento. Condurre con competenza la classe è fattore fondante, ma è necessaria anche una pratica didattica capace di incontrare e soddisfare le diversità presenti in essa. Partecipazione, coinvolgimento, clima e serenità sono garanzia di successo, evoluzione, progresso e miglioramento di ogni alunno/a, gli UDL mettono in evidenza le peculiari caratteristiche di ognuno

UDL dal Design alla Scuola

UDL dal design alla scuola

Pianificazione Didattica con UDL

Gli UDL pianificano la proposta didattica, volta a migliorare e/o risolvere le problematiche speciali presenti in classe e allo stesso tempo utile per TUTTI i membri della classe. Sono necessari strumenti didattici flessibili, attività alternative che sono utili alla personalizzazione delle proposte formative. Pianificare un intervento didattico vuol dire possedere le strategie diversificate che siano in grado di raggiungere ogni alunno/a I nostri allievi hanno abilità e stili di apprendimento differenti e quando si progetta è necessario tenere presenti questi fattori di diversità.

UDL: Abilità e Stili Differenti

UDL abilità e stili differenti

Peculiarità degli Allievi: Sensoriali e Motorie

• vista: soggetti con cecità, ipovisione o legati ad ipersensibilità agli stimoli visivi (rare persone con autismo che presentano tali caratteristiche)
• udito: allievi sordi totali o ipoacusici, soggetti con protesi cocleari e soggetti con disturbi specifici che soffrono e si infastidiscono con specifici rumori
• movimento: alunni con disabilità fisiche e/o motorie importanti, soggetti con problemi di disprassia o difficoltà di coordinamento fisico generale o fine
• lettura, scrittura, calcolo: allievi con DSA con certificazione e soggetti o senza attestazione di disturbo, ma che meritano attenzione

UDL le peculiarità degli allievi:

Peculiarità degli Allievi: Linguaggio, Attenzione e Apprendimento

• comprensione linguistica: ragazzi stranieri che non padroneggiano la lingua italiana e ragazzi italiani con difficoltà del linguaggio
• attenzione e organizzazione: ragazzi con deficit di attenzione o di iperattività o soggetti demotivati e poco inclini allo sforzo personale e all'impegno
• apprendimento: allievi con deficit intellettivo di vario genere o soggetti con difficoltà di apprendimento dovute al proprio background

UDL: le peculiarità degli allievi

UDL e Inclusione: Esempio del Cubo di Rubik

UDL dal design alla scuola Cubo di Rubik per ciechi, non ha bisogno dei colori, bastano dei simboli in rilievo o il Braille NON È INCLUSIVO

UDL inclusione! Cubo di Rubik costruito con progettazione UDL: É un CUBO PER TUTTI !!!!!

Principi Base UDL

UDL principi base Fornire molteplici · modi di coinvolgimento · modi di rappresentazione · modi di azioni e espressione

Molteplici Modi di Coinvolgimento

Poiché diverse sono le persone che abbiamo in classe è necessario utilizzare molteplici modalità per promuovere l'apprendimento negli allievi Le proposte e le strategie devono variare incontrando così i bisogni specifici di ciascun alunno "ogni studente è unico nel suo stile di apprendimento , nelle abilità e nel modo in cui si coinvolge nelle diverse opportunità di apprendimento" Alcuni preferiscono lavorare in piccoli gruppi, altri da soli, altri hanno bisogno di indirizzi operativi precisi, altri di sfide meno strutturate ... Fornire molteplici modi di coinvolgimento

Molteplici Modi di Rappresentazione

Quando si progetta, per l'UDL è necessario fornire molteplici modi di presentazione e costruzione degli apprendimenti per soddisfare le diverse esigenze degli allievi. Se si forniscono vari modi di rappresentazione si riesce a coinvolgere più studenti che riescono ad impegnarsi perché troveranno il proprio accesso all'apprendimento. Le molteplici metodologie aiutano a rinforzare l'apprendimento; gli alunni di fronte a questo modo di agire a scuola, di fronte alla ricchezza e alla molteplicità di modi di rappresentazione dei contenuti sono più disposti ad impegnarsi, perché sperimentano nuove vie per giungere all'apprendimento. Gli alunni acquisiscono nuove e varie chiavi di accesso all'apprendimento! Fornire molteplici modi di rappresentazione

Molteplici Modi di Azione ed Espressione

Per tradizione sono due le verifiche se si utilizzano a scuola: orale o scritta, per quanto esse siano le più valide dobbiamo dire che non sono le uniche a disposizione. Si potrebbe prendere in esame per esempio l'espressione corporea, o l'informatica: è assurdo pensare che tutti gli allievi debbano rispondere ad un'unica modalità di verifica o creare lo stesso prodotto, se sono diversi! Per essere inclusivi occorre favorire una molteplicità di modalità espressive per rispondere o per dimostrare di aver appreso. Le modalità possono essere: orale, scritta, iconica, simbolica, artistica Fornire molteplici modi di azione ed espressione

Fondamenti Pragmatici UDL

La proposta didattica: 1. Equità: deve essere utile per tutti 2. Flessibilità: si deve adattare ad ogni allievo 3. Semplicità: deve essere comprensibile e sostenibile 4. Percettibilità: deve essere chiara e riconoscibile 5. Tolleranza all'errore: limitare l'errore e l'insuccesso 6. Contenimento dello sforzo fisico: non particolarmente gravosa per i singoli allievi 7. Misure e spazi idonei: ideata in un ambiente di apprendimento ben preciso

UDL fondamenti pragmatici

Linee Guida CAST per la Rappresentazione

Per la rappresentazione offrire: 1) Modalità per personalizzare l'esposizione delle informazioni 2) Alternative per le informazioni uditive 3) Alternative per le informazioni visive 4) Chiarire il significato dei vocaboli e dei simboli 5) Chiarire sintassi e struttura 6) Promuovere conoscenza attraverso i linguaggi 7) Usare i media per le spiegazioni

Alcune idee di pratica didattica: linee guida suggerite dal CAST (CAST, version 2.0, Author, Wakefield (MA) 2011

Opzioni per la Percezione

Per la rappresentazione: fornire opzioni per la percezione, per ridurre le barriere che ostacolano l'accesso alle informazioni essere equi Per esempio presentare le informazioni in un formato flessibile per tutti in classe nel rispetto delle varie caratteristiche percettive di ogni allievo: (rappresentazione- ESEMPIO) 1) Grandezza del testo e delle immagini 2) Volume e quantità di linguaggio e suono 3) Colore che si usa 4) Contrasto tra sfondo e testo o immagine 5) Velocità e tempo di un video, animazione o musica 6) Disposizione grafica visiva +elementi che la connotano 7) Carattere grafico

Alcune idee di pratica didattica: linee guida suggerite dal CAST (CAST, version 2.0, Author, Wakefield (MA) 2011

Molteplici Modi di Azione ed Espressione: Opzioni

fornire opzioni per l'azione fisica: - Variare i metodi per le risposte - Ottimizzare l'accesso agli strumenti e alla tecnologia assistiva 2) fornire opzioni per la comunicazione e l'espressione - Usare i media a disposizione per le comunicazioni, per le composizioni - Comprendere supporti utili per la performance 3) fornire opzioni per le funzioni esecutive: - Guidare al raggiungimento di obiettivi; supportare per pianificare e scegliere strategie - Facilitare la gestione delle informazioni; monitorare i progressi Fornire molteplici modi di azione ed espressione

Molteplici Modi per il Coinvolgimento: Opzioni

1) fornire opzioni per incrementare interessi - Sollecitare autonomia e scelte individuali; apprezzare rilevanze , valori e autenticità; minimizzare problemi e distrazioni 2) fornire opzioni per sostenere sforzi e persistenza - Aumentare l'importanza di porsi obiettivi e scopi; variare domande , incrementare la collaborazione e il lavoro in comune; accrescere il valore del feedback 3) fornire opzioni di autoregolazione: - Promuovere aspettative e motivazione; sollecitare il raggiungere abilità e strategie; incrementare l'autovalutazione e la riflessione Fornire molteplici modi per il coinvolgimento