La classe e il cooperative learning: assegnare i ruoli, eCampus Università

Slide da eCampus Università su La classe e il cooperative learning: assegnare i ruoli. Il Pdf esplora l'introduzione dei ruoli agli studenti, le funzioni di stimolo al gruppo e la sequenza graduale di assegnazione, utile per docenti che implementano metodologie didattiche collaborative.

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19 pagine

La classe e il cooperative

learning

Assegnare i ruoli

Rif. David W. Johnson, Roger T. Johnson, Edythe J. Holubec, Apprendimento cooperativo in classe, nuova edizione, Erikson, 2015.

Corso: Formazione professionale del personale docente (D. M.1 08/2022)

Insegnamento: Formazione sulle dimensioni metodologico-didattica

Lezione N°: 03

Titolo: Assegnare i ruoli

Attività N°: 01

Presentazione dei ruoli

Uno dei modi per introdurre concetto di ruolo nella classe è quello di usare l'analogia con

uno sport di squadra, cercando di scegliere uno sport conosciuto da tutti gli studenti.

Invitate quindi gli studenti, a turno, a spiegare il compito di ciascun ruolo, la sua

importanza nella squadra e che cosa accade quando uno dei giocatori non svolge bene il

suo ruolo.

Quindi spiegate che state per organizzare la classe in gruppi di apprendimento

cooperativo in cui ogni membro rivestirà un ruolo chiave.

Decidere quale vuole includere in una lezione

Nel programmare la lezione occorre pensare bene a quali sono le azioni necessarie per

massimizzare l'apprendimento.

I ruoli definiscono ciò che gli altri membri del gruppo si aspettano da uno studente e ciò

che quello studente ha diritto di aspettarsi dai compagni di gruppo che hanno ruoli

complementari.

Corso: Formazione professionale del personale docente (D. M.1 08/2022)

Insegnamento: Formazione sulle dimensioni metodologico-didattica

Lezione N°: 03

Titolo: Assegnare i ruoli

Attività N°: 01

Anteprima

Formazione Professionale del Personale Docente

e CAMPUS UNIVERSITÀ Corso: Formazione professionale del personale docente (D. M.1 08/2022) Insegnamento: Formazione sulle dimensioni metodologico-didattica Lezione Nº: 03 Titolo: Assegnare i ruoli Attività Nº: 01 Formazione continua professionale La classe e il cooperative learning Assegnare i ruoli Rif. David W. Johnson, Roger T. Johnson, Edythe J. Holubec, Apprendimento cooperativo in classe, nuova edizione, Erikson, 2015. C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso: Formazione professionale del personale docente (D. M.1 08/2022) Insegnamento: Formazione sulle dimensioni metodologico-didattica Lezione Nº: 03 Titolo: Assegnare i ruoli Attività Nº: 01 Formazione continua professionale

Presentazione dei Ruoli

Uno dei modi per introdurre concetto di ruolo nella classe è quello di usare l'analogia con uno sport di squadra, cercando di scegliere uno sport conosciuto da tutti gli studenti. Invitate quindi gli studenti, a turno, a spiegare il compito di ciascun ruolo, la sua importanza nella squadra e che cosa accade quando uno dei giocatori non svolge bene il suo ruolo. Quindi spiegate che state per organizzare la classe in gruppi di apprendimento cooperativo in cui ogni membro rivestirà un ruolo chiave.

Decidere Quali Ruoli Includere in una Lezione

Nel programmare la lezione occorre pensare bene a quali sono le azioni necessarie per massimizzare l'apprendimento. I ruoli definiscono ciò che gli altri membri del gruppo si aspettano da uno studente e ciò che quello studente ha diritto di aspettarsi dai compagni di gruppo che hanno ruoli complementari. C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso: Formazione professionale del personale docente (D. M.1 08/2022) Insegnamento: Formazione sulle dimensioni metodologico-didattica Lezione Nº: 03 Titolo: Assegnare i ruoli Attività Nº: 01 Formazione continua professionale

Ruoli nei Gruppi Cooperativi

Nei gruppi cooperativi I ruoli corrispondono spesso a funzioni che favoriscono la gestione e il funzionamento del gruppo, che lo stimolino e che promuovano l'apprendimento degli studenti, ciascuna delle quali viene assegnata a un membro e diventa il suo ruolo.

Funzioni e Ruoli di Gestione del Gruppo

Controllare i toni di voce, assicurarsi che tutti i membri del gruppo usino un tono di voce moderato.
Controllare i rumori, assicurarsi che compagni di classe fanno i gruppi senza fare rumore.
Controllare i turni, assicurarsi che ciascuno dei membri del gruppo svolga il compito assegnato secondi turni prestabiliti.

Funzioni e Ruoli di Funzionamento del Gruppo

Funzioni che aiutano il gruppo raggiunge i suoi obiettivi a mantenere produttivi rapporti interni di lavoro:

Spiegare idee procedure.
Registrare per iscritto.
Incoraggiare la partecipazione.
Osservare comportamenti.
Fornire guida e istruzioni.
Fornire sostegno verbale non verbale sollecitando il confronto di idee e la partecipazione dei membri.
Chiarire illustrare ciò che viene detto dagli altri membri per spiegare chiarire un messaggio.

Funzioni e Ruoli per l'Apprendimento I

Ricapitolare, riassumere le conclusioni alle risposte più significative del gruppo oppure ciò che è stato letto e discusso in modo completo e accurato.
Precisare correggendo le varie spiegazioni errate fornite dai membri e aggiungere le informazioni importanti eventualmente omesse.
Verificare la comprensione assicurandosi che tutti i membri del gruppo sappiano spiegare chiaramente come si è giunti ad una conclusione o una risposta.

Funzioni e Ruoli per l'Apprendimento II

Fare ricerche e procurare i materiali necessari al gruppo e svolgere un ruolo di collegamento con altri gruppi.
Elaborare le informazioni collegando i concetti e le strategie studiate con quanto studiato in precedenza.
Approfondire, ossia trarre ulteriori inferenze dalla prima risposta o conclusione emersa.

Funzioni e Ruoli di Stimolo al Gruppo

Criticare, non le persone, sollecitare compagni criticando le loro idee ma mostrando rispetto per i membri come individui.
Chiedere motivazioni, chiedere ai membri di esporre il ragionamento che giustifica le loro conclusioni.
Distinguere, evidenziare come i membri del gruppo delle idee e logiche diverse in modo che ciascuno capisca la differenza di conclusioni di ragionamento.
Sintetizzare, riassumere le idee e i ragionamenti del gruppo in un'unica affermazione integrata condivisa da tutti.

Funzioni e Ruoli di Stimolo al Gruppo II

Sviluppare le idee e le conclusioni degli altri membri aggiungendo ulteriori informazioni implicazioni.
Verificare, porta una serie di domande per approfondire l'analisi o la comprensione dei materiali.
Sviluppare opzioni, andare oltre la prima risposta o conclusione esponendo una serie di ulteriori risposte plausibili tra cui scegliere.
Valutare il lavoro del gruppo in riferimento alle istruzioni fornite dall'insegnante per svolgere il compito.

C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso: Formazione professionale del personale docente (D. M.1 08/2022) Insegnamento: Formazione sulle dimensioni metodologico-didattica Lezione Nº: 03/S1 Titolo: Assegnare i ruoli Attività Nº: 01 Formazione continua professionale La classe e il cooperative learning Assegnare i ruoli Rif. David W. Johnson, Roger T. Johnson, Edythe J. Holubec, Apprendimento cooperativo in classe, nuova edizione, Erikson, 2015. C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite CAMPUS UNIVERSITÀ Corso: Formazione professionale del personale docente (D. M.1 08/2022) Insegnamento: Formazione sulle dimensioni metodologico-didattica Lezione Nº: 03/S1 Titolo: Assegnare i ruoli Attività Nº: 01 Formazione continua professionale

Altre Funzioni dei Ruoli

Altre funzioni possono essere quelle di: Fornire risorse, aggiungere informazioni da incorporare nel lavoro di gruppo. Offrire prospettive diverse, ciascun membro del gruppo è tenuto a contribuire con una prospettiva o un punto di vista al prodotto finale del gruppo. Funzioni cognitive diverse, ciascuno è tenuto a contribuire con un aspetto particolare del processo di pensiero critico, ad esempio: analisi, sintesi, valutazione, elaborazione, applicazione.

Sequenza di Assegnazione Graduale dei Ruoli

Quando si avvia l'attività di gruppi di apprendimento cooperativo è opportuno rispettare una sequenza graduale nell'assegnazione dei ruoli.

Per le prime volte fate incontrare gli studenti in piccoli gruppi, senza assegnare funzioni, in modo che si abituino a lavorare insieme.
Iniziate quindi ad assegnare solo funzioni molto semplici come eggere, registrare e incoraggiare la partecipazione. Se gli studenti sono alla prima esperienza di gruppo sarebbe bene assegnare solo funzioni di gestione del gruppo stesso finché non riescono a impegnarsi in un lavoro cooperativo stabile.

Operante una rotazione dei ruoli in modo che ogni membro del gruppo svolga ogni funzione più volte.
Aggiungete periodicamente una funzione nuova che sia leggermente più complessa, come ad esempio verificare la comprensione; solo in un secondo tempo assegnati i ruoli relativi al funzionamento del gruppo.
Con il tempo aggiungete le funzioni per l'apprendimento e lo stimolo del gruppo che non si manifestano spontaneamente. Una delle funzioni che spesso è necessario aggiungere è quella di elaborare i contenuti e collegarli a quanto già appreso.

Spiegazione dei Ruoli Adeguata all'Età

Occorre saper spiegare i ruoli in modo adeguato all'età degli studenti. La spiegazione dei ruoli nella scuola primaria deve essere necessariamente diversa dalla spiegazione fatta ad uno studente della scuola secondaria. I ruoli possono essere ordinati in sequenza in modo da assegnare agli studenti incarichi progressivamente più complessi impegnativi. C 2007 - 2016 Università degli Studi eCampus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (Co) - C.F. 9002752130 - Tel: 031.79421 - Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.it

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