Teoria de l'educació: conceptes clau i pedagogia socialista de Makarenko

TEORIA DE L'EDUCACIÓ

DEFINICIONS EDUCACIÓ

• EDUCARE (educo-as-are)
  • Educació com acció de fora cap a dins
  • Metàfora de la pissarra en blanc (educand) i l'escultor (educador) -
  • Sinonim de criar, alimentar, nodrir, instruir, ensinistrar, reproduir
  • Relacionat amb tendencia conductista, pedagogia tradicional i heteroeducació
• EDUCERE (educo-is-ere)
  • Educació com acció de dintre cap a fora (no hi ha educació sense activitat)
  • Metàfora de la partera (educador)
  • Sinonim d'extreure, desenvolupar, fer sorgir, treure a la superfície
  • Relacionat amb tendencia biologica, pedagogia mes piagetiana i autoeducació

PUNT DE TROBADA

En totes dues imatges l'educador proporciona una cosa de valor:

• Aporta coneixements
• Ofereix ajut per tal de fer sorgir el saber

Falta una tercera imatge: es forma aquell que aporta alguna cosa positiva a la comunitat

• Dewey: activitat associada
• Makarenko: treball productiu
• Baden Powell: les empreses

Classificació definicions "Educació"

1. Etimològiques
2. En funció de l'actitud
3. Moment educatiu

Educo-as-are Descriptives Acció educador Educo-is -ere Normatives Procés Resultat

2. Definicions en funció de l'actitud

• Descriptives - Que és l'educació?
  • Què és l'educació?
  • Descripció, sintesi i sistematització d'un fet
  • Definició de diccionari, "així és com funciona l'educació"
  • Acostuma a ser de persones externes al proces educatiu.
• Normatives - Que hauria de ser l'educació?
  • Manifestació d'una fita i un desig, també representa un programa de futur o un pla de treball.
  • Definició tipus "l'educació per acostar-se a la perfecció humana".
  • Acostuma a ser de persones implicades en el procés educatiu

3. Definicions segons el moment educatiu

• Acció de l'educador/a, què fa?
  • "L'educació és mostrar les característicaes de la cultura"
• Procés, què passa?
  • "L'educació es la transformació de les estructures de coneixement"
• Resultats, quin és el fi?“
  • "L'educació és aconseguir ciutadans pacífics"

GENOTIP > CERVELL > CONSCIÊNCIA > ESCOLA Creació de l'escola

• Que s'ensenya Selecció continguts
  • Refusar els menys interessats
• Com s'ensenya
  • De manera eficaç i rapida
• Generadora de noves realitats
  • Qui té accés a l'educació
  • Fomenta la creació de classes socials?

CONCEPTE D'EDUCACIÓ

1. Proces causat per internacions actives, comunicatives (llenguatge), i mentals (conjectures) , més o menys programades
2. Relació entre l'educador o medi educatiu i l'educador
3. En un context historic, social, cultural i ideologic determinat
4. Procés que produeix un canvi o transformació.
5. Guiat per una regulació adaptativa (l'esforç que te cada persona per adaptar -se al medi), projectiva (el medi s'adapta a les teves necessitats, jo intervinc en el medi per modificar -lo) i introjectiva (canviar -me a mi mateix, regular les meves emocions).
6. De caire optimitzant i evolutiu
7. Que es concreta en una progressiva personificació d'acord amb l'època (cada procés és personal)

PEDAGOGIA TRADICIONAL

Elements a considerar:

Didàctica verbalista / intuïtiva Relacions

• Autoritàries (educador - educand)
• Competitives (entres iguals)

Educació moral

• Valors absoluts

1. DIDÀCTICA PEDAGOGIA TRADICIONAL

Didactica verbalista

1. Conceptes abstractes A memoritzar i reproduir
   • No relacionats amb l'infant
   • Que posseeix el mestre
   • L'infant no sap res
2. La paraula
3. El que s'escolta s'aprèn
4. Acumulació d'idees que poden repetir-se
5. No generalitzable

Didàctica intuïtiva

1. Elements sensibles a percebre i observar
   • Poc relacionats amb l'infant
   • Que posseeixen les coses
   • L'infant no sap res
2. Imatge de l'objecte o l'objecte en si
3. El que es veu s'aprèn
4. Acumular imatges que es tradueixen en conceptes. Poden evocar-se i repetir-se
5. Comparables a coses semblants. Poc generalitzables.

2. RELACIONS INTERPERSONALS

• Educador - educand
  • Relacions interpersonals inexistents
  • Autoritàries i distants
  • No reconèixer la singularitat i necessitats de cada alumnes
• Entre iguals
  • Relacions competitives
  • Absència de dinàmiques cooperatives
  • Organització absoluta i minuciosa de la vida col·lectiva

3. EDUCACIÓ MORAL EN LA PEDAGOGIA TRADICIONAL

• L'educació moral sovint es la finalitat de la intervenció
• Ideal de perfecció indiscutible
• Basada en valors absoluts
  • No es questionen ni es discuteixen
• Presencia important de practiques basades en valors absoluts
  • La transmissió
  • L'adoctrinament
• La normativa és la principal eina que regula la convivencia
• Una educació que tendeix a l'homogeneïtzació de l'alumnat.

ESCOLA NOVA

Situats a la Primera Guerra Mundial

PRECURSOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA

• Rousseau (Suïssa 1712-1778)
• Pestalozzi (1746-1827)
• Froebel Europa
• Montessori (Italia 1870-1952)
• Decroly (Bèlgica 1871-1932)
• Piaget (Suïssa 1896-1890) Amèrica
• Dewey (EEUU 1859-1952)
• Killpatrick (EEUU 1871-1953)

L'ESCOLA NOVA I LA PEDAGOGIA ACTIVA

• Practiques educatives i tradicions pedagogiques finals del s. 19 - s.20
• Comparteixen dues critiques
  • Al tractament que l'escola fa del coneixement (pel fet que no el serveix per res, ja que el contingut és buit de servei)
  • A les maneres que s'usen per ensenyar i aprendre (que son molt estrictes, que es basa en la memorització, que es passiva, no volen l'opinió dels alumnes)

PRECURSOS

ROUSSEAU (1712-1778)

• Èmile (1762): el seu llibre
• Educació naturalista
  • Basada en el desenvolupament espontani dels impulsos
  • L'experiencia personal > principal instrument d'aprenentatge
• Conceptes d'infancia
  • L'infant es bo per naturalesa
  • L'infant és el centre de l'educació

PESTALOZZI (1746-1827)

• Leonard i Gertrudis (1781)
• Educació critica
  • Educació destinada a promoure l'activitat i la curiositat
  • Desafiar l'alumne de manera socratica
• Importancia de la comprensió i de l'afecte
  • Educador >> esperit maternal i resolució practica
  • Prohibició completa del castig corporal.

FROEBEL

• Crea l'escola bressol
• Incorporació del JOC
  • Estimular les facultats cognitives a partir del joc i de l'afecte
  • Escola > lloc on s'aprèn i es desenvolupa a partir del joc
• Idea saludable d'educació
  • Aprendre jugant en un entorn de comprensión i amor

AUTORS REPRESENTATIUS ESCOLA NOVA

• J. Dewey (EEUU 1859-1952)
• O. Decroly (Bélgica 1871-1932)
• M. Montessori (Itàlia 1870-1952)
• C. Freinet (França 1896-1966)

J. DEWEY (1859-1952)

• L'experiència és el motor de l'aprenentatge
• El pensament té el seu origen en una situació problematica que cal resoldre mitjançant un esforç de recerca
• L'activitat en i per a la comunitat: activitat associada amb projecció o benefici social.
• Democracia i educació

O. DECROLY (1871-1932)

• Referencia de l'aprenentatge interdisciplinari són els metodes globalitzats
• Parteix del fet que els nens tenen una percepció global de la realitat que els envolta . Centres d'interès: eixos al voltant dels quals s'organitzen les activitats escolars

M. MONTESSORI (1870-1952)

• Els infants son els seus propis mestres
• Ambient de llibertat i possibilitats de prendre decisions
• Creació de materials sensorials
• Motivar en lloc d'imposar
• Transmetre el sentiment de "ser capaç"
• Mètodes actius (lecto-escriptura)

C. FREINET (1896-1966)

"La recerca científica no és més que tempteigs, salts cap endavant, reculades" "Recomanem les reunions de recerca en comu, on tota la cooperativa estudiï conjuntament i conjuntament decideixi"

1. Principis destacats de la pedagogia de Freinet

1. L'Infant és de la mateixa naturalesa que l'adult
2. Ser mestre no significa estar per damunt dels alumnes
3. El comportament de l'infant és resultat de diverses variables entre les quals destaca el seu estat físic
4. A ningú li agrada que li tractin de forma autoritària
5. L'experiencia de l'èxit estimula la iniciativa
6. El treball i no el joc es el que es natural en el nen
7. Critica al llibre de text únic
8. L'experiencia com a motor d'aprenentatge
9. Atendre a diferents dimensions de la intel·ligència
10. La idea d'escola com a cooperativa escolar

Diferencies P. Tradicional i Escola Nova

1. Infant
   • PT > projectat cap a un ideal de perfecció indiscutible
   • EN > protagonista del seu projecte de vida
2. Educació
   • PT > intel·lectualista, memorística i passiva
   • EN > parteix dels interessos dels infants i s'obre a altres dimensions de la persona: moral, física i artística
3. Didàctica
   • PT > verbalista, centrada en la transmissió de coneixements (antinaturals)
   • EN > Activa, ús de procediments basats en l'experimentació i elaboració del coneixement
4. Relacions
   • PT > autoritàries i impositives
   • EN > basada en la comprensio de la manera de ser infantil
5. Grup-classe
   • PT > imatge estetica i massifica
   • EN > dos dinamismes: col.lectivitat i desenvolupament individual
6. Naturalesa de l'infant
   • PT > dolenta i corrupta
   • EN > bona i innocent

DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL A L'EDUCACIÓP DEMOCRATICA

• L'educació democratica té com a refons la pedagogia tradicional > proposta destinada a ensinistrar alumnes disciplinats a qui no es permet pensar per a si mateixos i que bàsicament reben una pobra instrucció memorística.

L'ESCOLA NOVA I LA PEDAGOGIA ACTIVA

• Comença a ensenyar l'alumnat a pensar per si mateix. Es descarten les classes magistrals, es col·loca al centre a l'alumnat > amb la seva experiencia i interessos.
• Afirma que no s'apren escoltant passivament, sino implicant-se en acts, s'aprèn fent i reflexionant.
• Aquest procediment s'aplica a:
  • L'ètica que dona valor a la consciencia i l'autogovern escolar
• L'estetica que situa la bellesa en l'àmbit de l'experiencia personal i la lliure expressió, i a la veritat, sense menystenir el coneixement disciplinari, acosta l'alumnat a un metode per produir nou coneixement, i que a l'escola es concreta en els projectes i altres activitats de recerca.

NOVES APORTACIONS

Aportacions que es basen en la sospita que existeix algun element, a vegades poc visible, que impedeix assolir plenament la proposta d'autonomia ètica, estètica i científica: Pedagogia Autoritàries, Socialistes i Critiques

• PEDAGOGIES AUTORITÀRIES
  • No és possible pensar per si mateix i portar una vida feliç amb els nivells de repressió personal i d'autoritarisme familiar i escolar que imperen en les societats avançades.
  • L'excés de repressió desfà les possibilitats de viure una vida autonoma i autentica.
  • La solució passa per convertir la llibertat en finalitat i en metode educatiu.
  • Cal limitar l'autoritat dels adults i incrementar la participació dels infnats en la vida escolar. Això es crearà un clima de convivencia que farà possible l'expressió genuina de tothom.
• PEDAGOGIES SOCIALISTES
  • No és veritat que hom pensi per si mateix, sino que sempre en pensa d'es d'uns interessos economics particulars, una posició de classe, que en el fons està pensant per tu.
  • En el lloc d'una rao transparent i autonoma trobem l'ombra de les desigualtats economiques.
  • La tasca de l'educació es lluitar contra les desigualtats.
  • Ho varen fer defensant una xarxa escolar pública, gratuïta i única, defensant la combinació de treball la combinació de treball manual i intellectual i promovent la participació en la visa de la col·lectivitat.
• PEDAGOGIA CRÍTICA
  • Insisteix que darrera la manera de pensar de cada persona, així com en l'organització del sistema escolar i el currículum, hi trobem sempre el poder.
  • Una influencia que s'ha de contrarestar amb processos de presa de consciencia que ajudin a apropar-se a la realitat i que obrin espais d'acció transformadora.