Tendencias contemporáneas de la educación: grupos étnicos y vulnerables

TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

ENCUADRE DE LA ASIGNATURA

ENCUADRE UNIVERSIDAD UEEM LOS REYES

AVANCE PROGRAMÁTICO

FECHA: 02/01/2025 MODALIDAD: LUNES MATERIA : TENDENCIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ACADÉMICO : DOCTORADO PLANTEL : LOS REYES GRUPO : DEDU6VOLRY DOCENTE: BLANCA PATRICIA DE ANDA BARRIOS CUATRIMESTRE : 2025-2

OBJETIVO DE LA MATERIA

AL FINALIZAR EL CURSO, EL ALUMNO REVISARÁ LAS TENDENCIAS CONTEMPORANEAS DE LA AGENDA DE LA EDUCACIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTICA, CONFRONTÁNDOSE CON ELPUNTO DE VISTA DE EXPERTOS EN LAS ÁREAS TEMÁTICAS.

TEMA SEMANAL

SEM FECHAS TEMA SEMANAL TÉCNICA DIDÁCTICA TAREAS O TRABAJOS - 13/01/2025 EDUCACIÓN INTERCULTURAL CLASE TEÓRICA MAPA CONCEPTUAL = 20/01/2025 EDUCACIÓN A DISTANCIA CLASE TEÓRICA CUADRO SINÓPTICO = 27/01/2025 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS CLASE TEÓRICA MAPA MENTAL IV 03/02/2025 V 10/02/2025 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA CLASE TEÓRICA MAPA COGNITIVO DE NUBE VI 17/02/2025 EDUCACIÓN PARA LA SALUD CLASE TEÓRICA INFOGRAFÍA VII 24/02/2025 EDUCACIÓN AMBIENTAL CLASE TEÓRICA BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL

BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL

TITULO DEL LIBRO: TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR AUTOR: CARLOS TUNNERMANN BERHEIM EDITORIAL: UPOLI AÑO: 2002

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: PARAMETROS DE EVALUACIÓN CONTINUA: EXAMEN FINAL/ TRABAJO FINAL: 50% ENTREGA DE PROYECTO CONBASE A LAS ESPECIFICACIONES DADAS EN ENCUADRE DE CLASE EVALUACIÓN CONTINUA: 50% PARTICIPACIÓN EN CLASE ACTIVIDADES EN CLASE ENTREGA DE TAREAS 10% 10% 30%

NOTAS

NOTAS: EL EXAMEN FINAL EN LICENCIATURA ES DE 30 REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE. EN CASO DE SER GRUPO VIRTUAL, EL EXAMEN SE CARGA EN PLATAFORMA Y TAMBIÉN SE ENVÍA A CORREO. EN CASO DE REALIZAR UN TRABAJO FINAL EN LICENCIATURA, SE DEBE REALIZAR UNA SOLICITUD POR ESCRITO ANTES DE ENTREGAR EL AVANCE PROGRAMÁTICO. EN EL CASO DE POSGRADO, SE DEBE MANEJAR RUBRICA DE EVALUACIÓN O LINEAMIENTOS DE CALIDAD PARA LOS TRABAJOS FINALES, LA CUAL SE DEBE PRESENTAR EN LA PRIMERA CLASE A LOS ALUMNOS, ASÍ COMO, COLOCARSE EN PLATAFORMA.

DIANA LAURA OLVERA PEREZ FIRMA DE COORDINACIÓN ACADEMICA FIRMA DEL COORDINADOR DE CARRERA BLANCA PATRICIA DE ANDA BARRIOS FIRMA DEL DOCENTE

PROYECTO FINAL

• Video
• Aplicación o programa libre
• Máximo 2 minutos
• Tema a tratar: La importancia del conocimiento sobre la tendencia contemporánea de la educación
• Favor de revisar que el link de entrega este libre, sin candados, en caso de no estar libre se pondrá cinco de calificación y será responsabilidad completamente del estudiante si no se hace una segunda entrega o bien si no se evalúa a tiempo.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• ¿ QUÉ ES EDUCACIÓN?
• ¿ A QUÉ SE REFIERE UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL?
• ¿ QUÉ ES UN GRUPO VULNERABLE?

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

A QUÉ LLAMAMOS EDUCACIÓN

Educación como herramienta para el desarrollo personal: La educación permite a las personas desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades, fomentando el crecimiento individual y colectivo.

EDUCACIÓN COMO PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

Educación como proceso de socialización: La educación no solo transmite conocimientos, sino que también forma parte del proceso por el cual los individuos se integran a una sociedad, adquiriendo valores, normas y costumbres.

INTERCULTURALIDAD

La interculturalidad se refiere a la interacción entre diferentes culturas, promoviendo el respeto mutuo, la valoración de la diversidad y la construcción de una sociedad más justa e inclusiva. Es un proceso dinámico y continuo que implica:

• Diálogo: Intercambio de ideas y perspectivas entre diferentes culturas.
• Respeto: Reconocimiento y valoración de las diferencias culturales.
• Equidad: Garantizar la igualdad de oportunidades para todos.
• Inclusión: Crear espacios donde todas las culturas se sientan valoradas y representadas.

GRUPOS ÉTNICOS

Colectivos de personas que comparten un origen común, lengua, costumbres y tradiciones, que los distinguen de otros grupos.

GRUPOS ORIGINARIOS

Comunidades indígenas que habitaban un territorio antes de la llegada de los colonizadores. Han mantenido sus tradiciones, lenguas y formas de vida a lo largo del tiempo.

GRUPOS VULNERABLES

Colectivos que enfrentan mayores dificultades para acceder a sus derechos y oportunidades debido a factores como la discriminación, la pobreza, la discapacidad o la marginación social.

DIVERSIDAD CULTURAL

Existencia de múltiples culturas en un mismo espacio geográfico.

PLURICULTURAL

Sociedad compuesta por varios grupos culturales que coexisten sin necesariamente interactuar entre sí

MULTICULTURAL

Sociedad que reconoce y acepta la diversidad cultural, pero donde las culturas mantienen sus propias identidades.

INTERCULTURAL

Sociedad que promueve la interacción y el diálogo entre diferentes culturas, buscando la construcción de una identidad común basada en el respeto a la diversidad

EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN EL AULA

Para fomentar la educación intercultural en el aula, es fundamental:

• Valorar la diversidad: Crear un ambiente inclusivo donde se respete la diversidad de orígenes, creencias y perspectivas.
• Promover el diálogo: Fomentar la comunicación y el intercambio de ideas entre estudiantes de diferentes culturas.
• Utilizar materiales didácticos diversos: Seleccionar materiales que representen diferentes culturas y perspectivas.
• Trabajar en proyectos colaborativos: Organizar actividades que permitan a los estudiantes trabajar juntos en equipos multiculturales.

EDUCACIÓN COMPENSATORIA

La educación compensatoria es un enfoque educativo que busca igualar las oportunidades de aprendizaje de aquellos estudiantes que, por diversas razones sociales, económicas o culturales, parten de una posición desventajosa. Se centra en proporcionar recursos adicionales y estrategias específicas para superar las barreras que estos estudiantes enfrentan.

EDUCACIÓN COMPENSATORIA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

La educación compensatoria y la educación intercultural se complementan. Mientras la primera busca nivelar las oportunidades, la segunda se enfoca en valorar y respetar la diversidad cultural.

• Punto en común: Ambas reconocen las desigualdades existentes en el sistema educativo y buscan transformarlas.
• Diferencia clave: La educación intercultural va más allá de compensar las carencias, promoviendo el diálogo intercultural y la construcción de una sociedad más justa e inclusiva.

PARADIGMAS Y MODELOS EDUCATIVOS INTERCULTURALES

PARADIGMA

Un paradigma es como un gran marco de referencia, un conjunto de creencias, teorías y prácticas que definen una visión particular del mundo en un determinado campo del conocimiento. Es una lente a través del cual se interpreta la realidad, y condiciona la forma en que se hacen preguntas, se buscan respuestas y se construye el conocimiento.

MODELO

Un modelo es una representación simplificada de un sistema o fenómeno real. Es una herramienta que se utiliza para comprender, explicar y predecir el comportamiento de ese sistema. Los modelos pueden ser físicos, matemáticos, conceptuales o computacionales.

CARACTERÍSTICAS DE PARADIGMA Y MODELO

Característica Paradigma Modelo Alcance Global Específico Naturaleza Conceptual Hormigón Función Orientar la investigación Explicar y predecir Relación con la realidad Describe la realidad Representa la realidad

PARADIGMAS

Paradigma monocultural: Centrado en una única cultura como modelo a seguir, lo que puede llevar a la discriminación y la marginación de otras culturas. Paradigma multicultural: Reconoce la existencia de Múltiples culturas, pero las considera como entidades separadas y compartimentadas. Paradigma intercultural: Promueve la interacción, el diálogo y el enriquecimiento mutuo entre diferentes culturas.

MODELOS

Modelo de la diversidad: Se centra en reconocer y valorar la diversidad cultural en el aula. Modelo de la interculturalidad crítica: Promueve la reflexión sobre las relaciones de poder y las desigualdades entre culturas. Modelo de la educación transcultural: Busca construir puentes entre diferentes culturas, fomentando la comprensión mutua y el respeto.

MEDIACIÓN INTERCULTURAL Y MEDIADOR

La mediación intercultural es un proceso que facilita la comunicación y la resolución de conflictos entre personas de diferentes culturas. El mediador intercultural actúa como un puente entre las partes, ayudandolas a comprender sus diferentes perspectivas y encontrar soluciones mutuamente satisfactorias.

FUNCIONES DEL MEDIADOR INTERCULTURAL

Funciones del mediador intercultural:

• Escucha activa: Escuchar atentamente a las partes involucradas.
• Aclaración: Ayudar a las partes a expresar sus ideas y sentimientos de manera clara.
• Traducción cultural: Explicar los significados culturales de los mensajes.
• Facilitación: Crear un ambiente seguro y propicio para el diálogo.
• Negociación: Ayudar a las partes a encontrar soluciones mutuamente aceptables.

ACTIVIDAD EN AULA

POR EQUIPOS, COMENTARÁN EXPERIENCIAS DE INTERCULTURALIDAD DE MANERA DIRECTA, ESCOGERÁN UNA Y LA EXPONDRÁN EN PLENARIA. TIEMPO: 20 MIN