Introducción a la Psicología: Gestalt y principios perceptivos de la Universidad Pública de Navarra

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

Prof. Satoko Kojima Hoshino Curso 2024-2025

UNIVERS PUBLICA ERSITAS NAVARRENSIS upna Pública de Navarra Nafarroako Unibertsitate PublikoaINTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA 2024-2025

Contenido del Curso 2024-2025

Fecha Hora Contenido 10:00 Tema 1. La psicología como ciencia. 24/09/2024 10:00 Tema 2.1.Psicología cognitiva. 26/09/2024 10:00 Tema 2.2. Psicoanálisis. 03/10/2024 10:00 Tema 2.3. Conductismo. 08/10/2024 10:00 Tema 2.4. Humanista y Gestalt. 10/10/2024 10:00 Tema 3. Métodos de investigación en psicología. 17/10/2024 10:00 Tema 4. Atención y percepción. 22/10/2024 10:00 Tema 5. Aprendizaje y Memoria. 24/10/2024 10:00 Tema 6. Pensamiento y lenguaje. 31/10/2024 10:00 Tema 7. Motivación y emoción. 05/11/2024 10:00 Tema 8. Psicobiología. 07/11/2024 10:00 Tema 9. Personalidad. 14/11/2024 10:00 Tema 10. Evaluación y tratamiento psicológicos. 19/11/2024 10:00 Tema 11. Psicología social. 21/11/2024 10:00 Tema 12. Psicología evolutiva y educativa. + Presentación 1 grupo 28/11/2024 10:00 Presentación 5 grupos 05/12/2024 10:00 Presentación 5 grupos 12/12/2024 10:00 Presentación 5 grupos 17/12/2024 10:00 Presentación 5 grupos 19/12/2024 10:00 ExamenESCUELA

Escuela Humanista y Gestalt

HUMANISTA Y GESTALT Tema 2.3 Escuelas en Psicología Prof. Satoko Kojima Hoshino £ UNIVER PUBLICA ERSITAS S NAVARRENSIS upna Universidad Pública de Navarra Nafarroako Unibertsitate PublikoaPsicología de la Gestalt

La psicología de la Gestalt surge como una reacción a la tradición experimentalista de la psicología alemana a comienzos del s. XX, pero fue desplazándose progresivamente hacia una crítica al conductismo americano. Max Wertheimer (1880-1943) Wolfgang Köhler (1887-1967) Kurt Koffka (1886-1941) Kurt Lewin (1890-1947)Whertheimer cargó contra dos supuestos predominantes en esa época a los que denominó la hipótesis del mosaico (la idea de que los fenómenos mentales complejos son una suma de componentes elementales) y la hipótesis de la asociación (la idea de que la unión de esos contenidos era de carácter extrínseco, es decir, que no tenía nada que ver con su naturaleza específica, sino que se debía a factores como la frecuencia, la contigüidad, etc.). El autor argumentaba que este tipo de conexiones mentales (por mera asociación, suma o yuxtaposición) no eran habituales en las personas, criticando que la psicología había perdido de vista la experiencia cotidiana y común (la experiencia ingenua del hombre de la calle). Así, lo que las personas normalmente percibimos no son manojos de sensaciones sino cosas, objetos, con unidad y sentido. La experiencia no se despieza en trozos o componentes elementales sin sentido, sino integrada en totalidades y estructuras significativas. «Lo dado en sí mismo "estructurado" ("gestaltet") en diversos grados, consiste en todos y procesos totales estructurados más o menos definidamente, con sus leyes y sus propiedades totales ( ... ). Los "trozos" aparecen casi siempre como "partes" de procesos totales» (Wertheimer, 1922/1974) Gestat significa en alemán forma, configuración o estructura.

Estudios de Max Wertheimer

La organización de la percepción

Fenómeno "phi" o "movimiento aparente" Percepción de movimiento a partir de estímulos físicos discontinuos (estáticos) en determinadas condiciones espacio temporales (ilusión óptica) Estudios experimentales sobre la percepción del movimiento (Wertheimer, 1912).

El fenómeno fi

Se consideran los Estudios experimentales sobre la percepción del movimiento, de Max Wertheimer (1912) como el escrito fundacional de la escuela gestaltista. Aunque Wertheimer hizo numerosas variaciones, el experimento típico consistía en lo siguiente: mostraba a los sujetos dos estímulos luminosos mostrados a través de dos ranuras situadas en el mismo plano. Se manipulaba el intervalo de tiempo que transcurría entre la aparición de las luces. Si el intervalo era largo (más de 200 ms) los sujetos veían dos luces sucesivas. Con un intervalo intermedio (unos 60 ms), los sujetos percibían una única luz que se desplazaba de una ranura a otra, sin continuidad. Finalmente, cuando este intervalo se reducía más, los sujetos percibían un objeto en movimiento, un fenómeno al que Wertheimer bautizó como movimiento puro, movimiento fenoménico o fenómeno fi.https://es.ytmp4.tube/youtube-to-mp4-8 0 00:00:03 Un ejemplo del fenómeno fi

Leyes de la Gestalt

Principios de agrupación o configuración perceptiva

En su célebre trabajo Investigaciones sobre la doctrina de la Gestalt (1923) Wertheimer determina los principios o leyes que rigen la configuración de esas totalidades perceptivas que las personas percibimos.

Proximidad OXOXO OXOX OXOX OX C X OXOXO C D Semejanza Cierre Buena figura Los estímulos que están más próximos tienen a aparecer ante el observador como forman parte con ellos de un mismo grupo. En igualdad de condiciones, se presentan como naturalmente agrupados los estímulos similares. Las figuras cerradas tienden a percibirse unitariamente. Las figuras tienden a ser percibidas de la manera más simple, regular, simétrica y equilibrada posible.En 1912 Edgar Rubin investigó de forma independiente el efecto de la figura-fondo. Descubrió que el campo perceptivo se presenta como organizado en dos grandes dimensiones. Una es la figura, que ocupa el primer plano, atrae inmediatamente la atención, tiene contornos nítidos, con carácter cósico u objetual. La otra es el fondo, sobre el que la figura se recorta, sin forma y como envolviendola. Estos hallazgos fueron inmediatamente incorporados al corpus doctrinal de la Gestalt.

Wolfgang Köhler

Inteligencia y aprendizaje

Köhler durante su estancia en Tenerife realiza una serie de estudios hoy clásicos sobre la inteligencia de los chimpancés. Este partió de un planteamiento radicalmente diferente a Thorndike y sus cajas problema: consideraba que las situaciones planteadas por este eran inapropiadas ya que las situaciones a las que se enfrentaban los animales eran completamente artificiales. Ese era, a su parecer, el motivo por el que los gatos no tenían otra opción que resolverlos "al buen tuntún", mediante ensayo-error. En cambio, Köhler diseñó situaciones experimentales en el entorno donde vivían los animales y les dio materiales familiares (cuerdas, cajas, palos ... ). Por ej., trataba de averiguar si el animal era capaz de utilizar unos palos para acercarse un plátano colocado fuera de la jaula. Köhler concluyó que sus chimpancés daban muestras de una conducta inteligente, que no se podía explicar por las teorías de Torndike. No eran conductas adquiridas gradualmente mediante ensayo-error, sino que aparecía de forma repentina y de una sola vez. A este tipo de conducta, lo llamó einsicht (inteligencia o comprensión), traducido después como insight.

La teoría relacional de Köhler

Köhler sostenía que las personas respondían no ante los estímulos aislados en sí mismos, sino más bien ante las relaciones. Lo puso a prueba entrenando a gallinas a distinguir entre varios tonos de grises (les permitía comer ante el estímulo gris oscuro, y no ante el gris claro). Una vez aprendida la conducta, se sustituyó el estímulo gris oscuro por otro algo más oscuro. Así, si la gallina picoteaba ahora sobre el nuevo gris implicaría que lo que había aprendido la gallina no era responder ante un estímulo, sino ante una relación de estímulos ("más oscuro que"). Los resultados le dieron la razón: cerca del 70% de las veces las gallinas picotearon al nuevo gris. 3RF ¿Más gris o menos? COCOOO C! (0)123R

Kurt Koffka

Perspectiva evolutiva

Kofka analiza el aprendizaje de los niños desde la óptica de la Gestalt. En Bases de la evolución psíquica expone los logros del ser humano a lo largo de la evolución, reflexionando sobre cómo se desarrolla la conducta a o largo del proceso de adquisiciones y aprendizajes. Distingue 4 esferas o direcciones conductuales: a

1. La esfera puramente motora: incluye el perfeccionamiento de movimientos y actitudes que aparecen desde que el niño nace y el desarrollo de movimientos enteramente nuevos (coger, andar, tocar música ... ).
2. La esfera puramente sensorial: orientada a componer una imagen del mundo congruente, organizada y estructurada que termina sustituyendo los primeros fenómenos perceptivos (que, aunque también son estructurales o gestáticos, son siempre fragmentarios e insuficientes para satisfacer las demandas de la conducta).
3. La esfera sensorio-motriz: la coordinación de la conducta interna y la externa, la adaptación de los movimientos a las percepciones. Para Koffka el aprendizaje sensorio-motor no es puro reflejo automático, sino que construye configuraciones. Si un niño se quema y retira la mano, no solo supone una conducta refleja, sino que además aprende a evitar el fuego en el futuro. - Para Koffka la esfera motriz siempre va a implicar un componente sensorial (por ej., en una conducta como la de jugar al tenis, no se trata simplemente de golpear en la pelota, sino tener en cuenta de dónde viene la pelota, hacia dónde la quiero dirigir ... ). De la misma manera, el aprendizaje puramente sensorial incluye siempre la cooperación de movimientos. Aun y todo mantiene la distinción entre adquisiciones motrices y sensoriales. En este marco sitúa también el aprendizaje por imitación mediante el cual el niño adquiere conocimiento en el medio natural.
4. La esfera ideatoria. Es el ámbito que media entre la situación y la acción; se pone de manifiesto principalmente cuando el sujeto se enfrenta a situaciones nuevas. Así, entre la situación estimulante y la reacción del individuo se da una esfera intermdia de pensamiento. Conforme el niño madura, esta esfera adquiere cada vez mayor significado. En los inicios, la reacción sigue inmediatamente al estímulo en forma de reflejo (la forma más simple de conducta). Poco a poco van pesando más los elementos de pensamiento entre la situación y la reacción.

Teoría del campo de Kurt Lewin

Lewin se intereso por la motivación, la personalidad, la psicología social y las aplicaciones prácticas más que por el aprendizaje o la percepción (ámbito de estudio de la corriente Gestalt por excelencia). A Kurt Lewin se le conoce como uno de los fundadores de la psicología social. ■ Lewin buscaba una psicología que incluyese el campo psicológico total del individuo, todas las fuerzas existentes para él en un momento dado. A este campo psicológico total (el mundo tal y como lo experimenta un sujeto en un momento determinado) lo denominó "espacio vital". Según su teoría, el espacio vital está integrada por dos grandes ámbitos: el relativo a la persona y el entorno como la persona lo percibe, unidos en dinámicas de interacción. La conducta será siempre función de ambos aspectos. La persona y el medio están en constante cambio, en un equilibrio precario y que se va alterando. La ruptura de dicho equilibrio produce tensión y esto da origen a algún movimiento del sujeto (o "locomoción") orientado a restaurarlo. La conducta es siempre un flujo de tensión-locomoción-alivio. Los objetos del espacio que alivian la tensión adquieren un valor positivo ("valencia positiva"), y lo contrario con los que frustran la reducción de la tensión ("valencia negativa"). Ejercicio Investiga: ¿ Qué es el "efecto Zeigarnik"?