Acción tutorial y alumnado con altas capacidades, Global Campus Nebrija

Introducción a la Acción Tutorial

Tema10. Acción tutorial y alumnado con altas capacidades Educación de niños con altas capacidades Facultad de Lenguas y Educación E GLOBAL CAMPUS NEBRIJA1. Introducción

Importancia de la Acción Tutorial

• Elemento inherente a la función docente y a los procesos educativos
• Contribuye de manera específica a la calidad del proceso formativo y, de forma general a la calidad y excelencia educativa
• Aporta efectos positivos para el alumnado, el profesorado y la institución

GLOBAL CAMPUS NEBRIJA2. La tutoría como elemento de la función docente

La Tutoría como Elemento de la Función Docente

Fundamentación Normativa (Art. 91 LOMLOE)

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática y de la cultura de paz. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo GLOBAL CAMPUS NEBRIJA2. La tutoría como elemento de la función docente

Fundamentación Bibliográfica de la Tutoría

▪ Unidad entre docencia y tutoría: TUTOR COMO ORIENTADOR DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNADO ATENCIÓN PERSONALIZADA Figura 1. Unidad entre docencia y tutoría GLOBAL CAMPUS NEBRIJA2. La tutoría como elemento de la función docente

Rasgos de la Acción Tutorial

• Actividad educativo-formativa integrada en el proceso de E-A.
• Proceso continuo: cuya finalidad es el desarrollo integral del alumno para dar respuesta a las necesidades que surgen a lo largo de su trayectoria escolar.
• Individualizada: se aplica a un grupo de alumnos concreto, es necesario conocerlos y motivarlos para que se impliquen.
• Integral: no solo comprende aspectos instructivos, también la dimensión afectiva, personal y social.
• Contextualizada: se diseña pensando en un centro, en una etapa y un grupo para responder a sus necesidades específicas.
• Intencional: se programa con objetivos concretos y estrategias adecuadas para su consecución.

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Condiciones de los Tutores

1. Capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con alumnos y familias.
2. Saber negociar y mediar en los conflictos.
3. Conocer el planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos para integrar los diferentes elementos del currículo.

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Funciones Prioritarias en Infantil y Primaria

1. Inserción del alumnado en el grupo-clase.
2. Adaptación escolar.
3. Prevención de las dificultades de aprendizaje.
4. Vinculación escuela-familia.
5. Desarrollo de hábitos básicos.

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Roles y Funciones del Tutor

• Counseling: Asesoramiento individual y en pequeño grupo. Afrontar contenidos de tipo personal, familiar, escolar, profesional, social, problemáticas interpersonales, etc .;
• Coaching. Proporciona ayuda para el conocimiento personal y profesional del alumnado
• Consulta a otros agentes implicados. Rol de consultor colaborativo
• Coordinación con los servicios, organismos e instituciones
• Currículum. Integración paulatina de la orientación y la tutoría en el currículum
• Tecnologías de la información y la comunicación
• Agente de cambio

GLOBAL CAMPUS NEBRIJA3. El Plan de Acción Tutorial

El Plan de Acción Tutorial

Planificación del PAT en los Distintos Niveles

PROYECTO EDUCATIVO CONCRECIONES DEL CURRÍCULO PROGRAMACIÓN DE AULA Figura 2. Concreción de la acción tutorial en el centro educativo GLOBAL CAMPUS NEBRIJA3. El Plan de Acción Tutorial

Elementos del Plan de Acción Tutorial

Justificació n del pat Referentes evaluación y seguimiento Formulación de objetivos Previsión de recursos didácticos Actuaciones Figura 3. Elementos del PAT (Vélaz de Medrano, 2014). GLOBAL CAMPUS NEBRIJA3. El Plan de Acción Tutorial

Ámbitos de Actuación de la Función Tutorial

Enseñar a pensar y aprender Enseñar a convivir Enseñar a ser persona Figura 4. Líneas de acción tutorial (MEC, 1992) GLOBAL CAMPUS NEBRIJA4. Modelo integrador de la tutoría

Modelo Integrador de la Tutoría

Características del Modelo Integrador de Tutoría

CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEN EL MODELO INTEGRADOR DE TUTORÍA ▪ Ha de estimular el desarrollo integral del alumnado a nivel personal, académico, social y profesional. El mismo alumnado reclama una participación en el espacio tutorial que favorezca su desarrollo integral. ▪ Se ha de convertir en un modelo de acompañamiento integral al alumnado a nivel institucional y reconocido por todos. · La tutoría ha de considerarse como algo inherente a la educación y ha de estar integrada en el currículum, si queremos que se convierta en uno de los factores de calidad de la educación y así producir un efecto sinergia. ▪ Ha de facilitar la adquisición y el desarrollo de competencias personales y profesionales para la construcción del proyecto de vida. ▪ Ha de concebir la orientación y la tutoría como una acción multidisciplinar e interdisciplinar para afrontar los procesos de acompañamiento del alumnado que le ayude a planificar su proyecto de vida y fomentar el éxito. ▪ Ha de permitir una mejora en el proceso de acompañamiento del alumnado. Tabla 1. Características que definen el modelo integrador de tutoría (Álvarez González, 2017) GLOBAL CAMPUS NEBRIJA4. Modelo integrador de la tutoría

Características Adicionales del Modelo Integrador de Tutoría

CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEN EL MODELO INTEGRADOR DE TUTORÍA ▪ Tanto el profesorado como el alumnado necesitan tiempos y espacios compartidos para desarrollar su acción tutorial. ▪ La institución educativa tiene la responsabilidad de identificar los cambios necesarios para una educación integral del alumnado. ▪ política institucional que regule y gestione la acción tutorial como una tarea integrada en el modelo educativo de la institución. · Un plan institucional de tutoría en los diferentes niveles educativos, que debe desarrollarse a lo largo de los distintos cursos y niveles (programación horizontal y vertical). ▪ modelo adaptado a las necesidades del alumnado y a la propia institución. potenciar el uso de las TIC en la tutoría para fomentar el intercambio, la participación, la interacción, los recursos y un seguimiento más personalizado del alumnado. ▪ requiere de un plan de formación y capacitación de todo el profesorado y del resto de agentes implicados. Tabla 1. Características que definen el modelo integrador de tutoría (Álvarez González, 2017) GLOBAL CAMPUS NEBRIJA4. Modelo integrador de la tutoría

Objetivos del Modelo Tutorial Integral

Fomentar el desarrollo integral del alumnado a lo largo de su proceso formativo. ▪ ▪ Favorecer la integración y la adaptación del alumnado al nuevo curso académico, etapa, ciclo. ▪ Acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje (enfoques, estilos, estrategias, metodología, dificultades de aprendizaje, abandono, fracaso escolar, etc.). ▪ Promover el desarrollo personal y social (conocimiento de sí mismo y de los demás, autonomía, autoestima, conciencia y regulación emocional, competencia social, habilidades de vida, habilidades sociales, etc.). ▪ Estimular el desarrollo profesional (toma de decisiones, proyecto profesional). ▪ Proporcionar atención a la diversidad y a una adecuada inclusión en el aula y en el centro (adaptaciones curriculares y metodológicas, agrupamientos flexibles, planificación multinivel, inclusión social y académica). ▪ Facilitar los procesos de transiciones académicas y laborales (familia-escuela, infantil-primaria, primaria- secundaria, secundaria-educación superior, educación superior-mundo laboral). ▪ Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familia y entorno social). ▪ Posibilitar la conexión con otros servicios de apoyo al alumnado y a la tutoría (servicios de orientación, servicios sociales, servicios sanitarios, servicios de empleo, etc.). ▪ Potenciar el uso de las TIC. GLOBAL CAMPUS NEBRIJA4. Modelo integrador de la tutoría

Dimensiones de la Tutoría Integral en Infantil y Primaria

DIMENSIONES DE LA TUTORÍA INTEGRAL EN INFANTIL Y PRIMARIA Desarrollo del proceso de adaptación escolar: Integración al centro educativo. Integración en el grupo clase. Desarrollo del conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Autonomía física y emocional Autoconcepto y autoestima. Conciencia y regulación emocional. Valores. Desarrollo de actitudes, hábitos y valores del trabajo: Orden. Cuidado/limpieza. Participación. Puntualidad. Desarrollo de tareas. Trabajo en equipo. Respeto. Cooperación. Tolerancia. Responsabilidad. Autonomía. Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones cotidianas: Dimensión personal. Dimensión cognitiva. Dimensión familiar. Vinculación de la escuela con la familia: Reuniones periódicas. Desarrollar temas de interés. Desarrollo del conocimiento del entorno: Observación y exploración de su entorno próximo. Relaciones con los demás. Resolución de conflictos. Paulatina independencia de los adultos. Desarrollo del conocimiento de los oficios y profesiones que desempeñan los adultos que les rodean: Desarrollo del proceso de transición: Conocimiento de los distintos oficios y profesiones. Familia- educación infantil. Educación infantil-primaria. Educación primaria- secundaria. Tabla 1. Características que definen el modelo integrador de tutoría (Álvarez González, 2017) GLOBAL CAMPUS NEBRIJA4. Modelo integrador de la tutoría

Estrategias de Intervención

Currículo específico Sistema de programas integrados (spi) Integración en áreas Integración interdisciplin ar Integracióne n currículum Figura 5 Estrategias de intervención (adaptado de Álvarez González, 2017) GLOBAL CAMPUS NEBRIJA