Características del alumnado de 6 a 12 años y educación primaria

Introducción a la Educación Primaria

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), señala en su artículo 3, que el sistema educativo español se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanzas. La Educación Primaria es una de las enseñanzas que ofrece el Sistema Educativo, que junto con la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos formativos de grado básico constituyen la educación básica, que es obligatoria y gratuita para todas las personas (artículo 3.3).

La LOE dedica el Capítulo II del Título I a la regulación de la Educación Primaria (artículos 16-21). La LOMLOE introduce en la anterior redacción de la norma importantes cambios, muchos de ellos derivados, tal y como indica la propia ley en su exposición de motivos, de la conveniencia de revisar las medidas previstas en el texto original con objeto de adaptar el sistema educativo a los retos y desafíos del siglo XXI, de acuerdo con los objetivos fijados por la Unión Europea y la UNESCO para la década 2020-2030.

Como desarrollo de lo anterior, en uso de la competencia estatal para la ordenación general del sistema educativo y para la fijación de las enseñanzas mínimas recogida en el artículo 6 bis de la ley, y recogiendo al mismo tiempo el mandato del artículo 6.3 de la ley, que encomienda al Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, la determinación de los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas, se publica el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, que determina los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas y establece los objetivos, los fines y los principios generales y pedagógicos del conjunto de la etapa, y, en desarrollo de este, en nuestra comunidad autónoma se publica el Decreto 209/2022, de 17 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (CARM).

En este tema, en primer lugar, describiremos las características básicas del desarrollo evolutivo de los niños y las niñas de los 6 a los 12 años, describiendo los diversos ámbitos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. El conocimiento por parte del maestro de las características psicoevolutivas de los niños resulta imprescindible para una intervención educativa efectiva, así como para poder llegar a acuerdos en el marco del proyecto educativo y de las programaciones docentes.

En la segunda parte del tema trataremos diferentes aspectos del desarrollo, en el sistema educativo español, de la etapa de Educación Primaria.

Características del Alumnado de 6 a 12 Años

AUTORES: LUIS JOSÉ GÓMEZ RODRÍGUEZ Y ANTONIO RUIZ HERNÁNDEZ

El conocimiento sobre las regularidades del desarrollo evolutivo en las diferentes edades posee una gran relevancia para conocer aspectos tales como el concretar qué se puede aprender a una determinada edad, cómo aprenderlo y que condiciones influyen, de manera que se pueda atender a todos y cada uno de los alumnos atendido a sus características, sus circunstancias particulares y sus necesidades concretas.

En la etapa correspondiente a la Educación Primaria, el niño, en pleno desarrollo físico, experimenta un notable progreso en la representación verbal, en el razonamiento y en la comprensión. Siente necesidad de entender lo que ocurre a su alrededor. Vamos estudiar desde los puntos de vista cognitivo, motor, afectivo y social, los cambios que experimentan los niños y niñas en esta etapa de su desarrollo. Este desarrollo se realizará dentro de un gran proceso de conjunto que puede caracterizarse como:

Desarrollo Cognitivo en Primaria

Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre el desarrollo cognitivo en los niños es la de Jean Piaget (1896-1980), psicólogo suizo, que definió cuatro etapas del desarrollo cognitivo humano:

• SENSORIOMOTORA
• PREOPERACIONAL
• OPERACIONES CONCRETAS
• OPERACIONES FORMALES

Hasta los dos años 2 a 7 años 7 a los 12 años 12 años ...

En el ámbito cognitivo, los niños en la etapa de Educación Primaria se encuentran al final de la etapa preoperacional y en la etapa de las operaciones concretas. En la etapa preoperacional, Piaget distingue 2 periodos: el pensamiento simbólico y preconceptual (2 a 4 años) y el pensamiento intuitivo (4 a 6-7 años).

Etapa del Pensamiento Intuitivo (4 a 6-7 años)

Esta etapa está marcada por el egocentrismo y el animismo, tendencia a fijarse en un solo aspecto del estímulo, irreversibilidad de los conceptos ... Los niños comienzan a ser capaces de dar razones (intuitivas), pero su pensamiento aún no es operatorio. No pueden tomar en cuenta más de una relación a la vez, lo que limita las posibilidades de su pensamiento. Al final de esta etapa adquieren ya el concepto de tiempo y sucesión: presente, pasado y futuro; entienden el concepto de velocidad como relación entre espacio-tiempo y no solo a nivel intuitivo; comienzan las operaciones racionales y lógicas: conjuntos, operaciones aritméticas y geométricas

Etapa de las Operaciones Concretas (7 a 12 años)

Esta etapa se caracteriza por la disminución del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Se adquiere el concepto de agrupar, de AUTORES: LUIS JOSÉ GÓMEZ RODRÍGUEZ Y ANTONIO RUIZ HERNÁNDEZ

conjunto, si bien aplicados a objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos) ya que el pensamiento abstracto todavía tiene que desarrollarse.

Desarrollo del Lenguaje en Niños

Si bien la adquisición del lenguaje hablado se completa en sus aspectos esenciales hacia los cinco años, entre los 6 y los 12 años se producen una serie de avances en el desarrollo de la capacidad lingüística que podemos concretar en un incremento notable del léxico y una mayor complejidad de la sintaxis.

Desarrollo Motor en Educación Primaria

Durante la edad correspondiente a la Educación Primaria, de los seis a los doce años, el niño irá consiguiendo una serie de mejoras corporales tanto cuantitativas como cualitativas. Se produce progreso en la estructura morfológica que afecta al crecimiento de las piernas, a la diferenciación tórax-abdomen, al aplanamiento y desarrollo de la caja torácica, mayor robustez del cuello, etc. Los movimientos ganan en armonía. Se producen cambios cualitativos en aspectos básicos ligados al movimiento: agilidad, flexibilidad, precisión, equilibrio, fuerza muscular, resistencia y velocidad. Estos cambios van convirtiendo a los niños en sujetos aptos para el aprendizaje y desarrollo de actividades motrices específicas: deporte, danza, etc.

Desarrollo Afectivo en Niños de 6 a 12 Años

El período entre los 6 y 12 años es una etapa relativamente tranquila en la vida del niño. Han pasado ya los conflictos originados por la socialización primera y por el aprendizaje de los hábitos básicos de la vida social: interiorizar normas de convivencia, control de esfínteres, etc.

En la edad correspondiente a la Educación Primaria, el desarrollo afectivo del niño se caracteriza por ser cada vez menos egocentrista, va pasando del egocentrismo al altruismo, al igual pasa del subjetivismo al objetivismo. El niño consolida su identidad y va adquiriendo conciencia de sus capacidades y limitaciones físicas y de otra índole. Comienza a percibir su situación real en el mundo y en la sociedad que le rodea, acepta esa situación y también acepta las normas que le imponen. El niño desea agradar a los adultos y a los compañeros.

Por todo lo anterior, y desde el punto de vista evolutivo y afectivo, este período de 6 a 12 años es una época sin especiales problemas.

Los dos principales ámbitos donde se desarrolla la afectividad del niño de esta edad son: la familia y el colegio. Estos ambientes son, por tanto, los más influyentes en el desarrollo de la afectividad de los niños de esta edad. Los estilos educativos que adopta tanto la familia como el profesor pueden influir de manera decisiva en el alumno de primaria.

Desarrollo Social en la Etapa Primaria

En esta etapa de Primaria se va a desarrollar de manera muy importante su sociabilidad y habrá que prestar especial atención tanto al desarrollo de la capacidad de relaciones interpersonales como al desarrollo de la inserción social.

Al principio de la etapa los alumnos, egocéntricos, no tienen todavía la conciencia de grupo que irán adquiriendo poco a poco hasta llegar al final de la etapa a formar pandillas, la dependencia de la familia es cada vez menor y adquiere mayor importancia las relaciones con su grupo de iguales.

En cuanto a la inserción social hay que destacar dos aspectos. Por un lado el sentido de pertenencia a un grupo y por el otro el respeto a las normas que se imponen. Conforme avanza la etapa los alumnos se sienten poco a poco más integrados dentro del grupo y mejoran las relaciones entre ellos, además pasan de aceptar las normas que les vienen impuestas a una fase en la que aparece la sensación de justicia y respeto por los miembros del grupo.

Educación Primaria

La Educación Primaria es una etapa educativa determinante por cuanto se construyen en ella las bases del pleno desarrollo de la personalidad. Forma parte de la enseñanza básica por lo que es obligatoria y gratuita para todas las personas y adopta como principio fundamental la atención a la diversidad del alumnado.

Finalidad de la Educación Primaria

De conformidad con el artículo 16.2 de la LOE, "la finalidad de la educación primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artistico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria".

Objetivos de la Educación Primaria

ES

La LOMLOE modifica el artículo 6.1 de la LOE estableciendo que, a los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. Los objetivos expresan una declaración de intenciones educativas dirigidas a conseguir los fines propuestos, estableciendo las capacidades que se esperan hayan alcanzado los alumnos como AUTORES: LUIS JOSÉ GÓMEZ RODRÍGUEZ Y ANTONIO RUIZ HERNÁNDEZ