Seminario de Prospectiva de la Educación de la Universidad Autónoma de Zacatecas

Unidad Académica de Docencia Superior

Universidad Autónoma de Zacatecas Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas Universidad Autónoma de Zacatecas "Francisco García Salinas" Unidad Académica de Docencia Superior Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas Generación 2022 - 2025 Cuarto Semestre Seminario de Prospectiva de la Educación UNIVERSIDAD Evidencias de lectura del Módulo 1: Elementos Sociopolíticos de la prospectiva de la educación y gestión educativa Docentes titulares del curso: Dr. Domingo Cervantes Barragán Dr. Miguel García Guerrero MA Alumno: ZA José Augusto Valdez Miramontes FRAN GARCIA MINAS Zacatecas, Zac. Febrero del 2023 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS "FRANCISCO GARCÍA SALINAS" Doctorado en Gestion Educativa y Políticas Públicas Av. Preparatoria s/n, Fraccionamiento Progreso, C.P. 98068, Zacatecas, Zac., Tel. 9256690 Ext. 3451 Correo electrónico: doepp@uaz.edu.mx

Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas

Propósito del Doctorado

Analizar y evaluar la visión prospectiva de la educación, en cuanto a los retos, objetivos y modalidades, así como las cinco tendencias de la gestión educativa y el impacto social, económico, político y cultural en el que se desarrollan las políticas públicas.

Lecturas Analizadas

1. Alain, Michel, (2002). Una visión Prospectiva de la Educación: retos, objetivos y modalidades. En Revista de Educación, Número extraordinario, (2002), pp. 13-23.
2. Botero Chica, C.A., (2009). Cinco tendencias de la gestión educativa. En Revista Iberoamericana de Educación, Nº 49/2-10 de abril de 2010. Edita: Organización de Estados Iberoamericanos la educación, la ciencia y la cultura (OEI).
3. Comisión Económica para América Latina y el Caribe, (2013). Prospectiva y desarrollo El clima de la igualdad en América Latina y el Caribe a 2020. CEPAL.
4. Propuesta del Grupo Consultivo Técnico (TAG), (2015), Indicadores temáticos para el monitoreo de la Agenda Educativa 2030. Edita UNESCO/ Instituto de estadística de la
5. UNESCO/ODS, (2015). Desglosar el objetivo de Desarrollo sostenible 4 Educación 2030 Guía.

Lectura: Una visión prospectiva de la educación: retos, objetivos y modalidades.

Análisis de Alan Michel

Este concibe el desarrollo las dinámicas actuales en un mundo de cambio constante, donde los involucrados, particularmente educativos deben generar visiones que les permitan construir escenarios a largo plazo para dar respuesta a las sociedades que se han de desarrollar desde las circunstancias actuales, especialmente para los alumnos. De acuerdo a ello, se demanda de la escuela la construcción de un espacio donde puedan converger esas nuevas condiciones como lo son: una mayor democratización de los temas públicos, la incorporación de las tecnologías a la educación o el avance de la ciencia obligan necesariamente a transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde las instituciones educativas.

El texto el texto analiza los retos que enfrentan los sistemas educativos ante desafíos que hace un par de décadas no se tenían, realiza un análisis de las consecuencias que tiene la escuela en estos escenarios y enumera las tareas complementarias que se desprenden de un enfoque prospectivo. En el mismo texto se agregan seis argumentos que el centro para la innovación y la investigación en la enseñanza de la OCDE establece como una metodología de prospectiva.

Puntos Clave de la Lectura

• La actualidad exige que se prepare a los jóvenes para vivir y trabajar en un mundo que ya no existirá en algunos años.
• La generación de ideas sobre los posibles futuros que tiene la educación en los que la escuela se está desvinculando cada vez más del Estado y mientras se asocia al mercado.
• El establecimiento de una visión de largo plazo en esa construcción de futuro, para resolver los retos que tiene la escuela y la sociedad, como lo son:
  1. Aceleración del progreso científico y tecnológico y su incursión en el ámbito educativo. El texto determina Cómo se está generando el ejercicio de una un

quehacer científico sin conciencia ante lo cual la escuela debe actuar como una generadora de intervención para la generación de valores.

1. Emergencia de la aldea global y por consecuencia de la reducción y eficientación de tiempos y recursos para el flujo de la información lo que da lugar a la pos verdad.
2. Las tecnologías de la comunicación y su desarrollo como la televisión los videojuegos y el internet que alternan o alteran la concepción del espacio y el tiempo y las operaciones entre lo real y lo virtual.
3. Existe crecimiento en las brechas de desigualdad entre países ricos y los países pobres y una situación que denomina el texto como fractura social al interior de los países ricos.

Expectativas Generadas en la Escuela

Estas circunstancias generan una carga de expectativas en la escuela cómo:

• Transmisión de los conocimientos y de la cultura
• Desarrollo de la personalidad de niños que se eduque también a los mismos en los valores éticos y de ciudadanía.
• Preparación para una vida profesional sin definir específicamente un trabajo de un área en concreto.

Ante ello la escuela debe generar acciones para reducir el fracaso escolar que se traduce en exclusión social, desempleo, delincuencia, desintegración social, lo que implica tener las condiciones de infraestructura y equipamiento y una eficaz intervención de los docentes.

Se pretende que la escuela genere conocimientos y competencias durante el siglo XXI: alumnos que concluyan su educación obligatoria y se adapten a escenarios móviles y flexibles.

Implica una trasformación de las pedagogías que simplifiquen los programas de estudio y aborden los temas fundamentales que eduquen para la ciudadanía, el uso de la tecnología y una cultura económica y jurídica que permita a los futuros ciudadanos enfrentar esos futuros, partiendo de que la pedagogía tradicional estaba adaptada a un mundo estable, inamovible y ello ha cambiado. La escuela también tiene el reto de contribuir para la construcción de una igualdad de oportunidades.

Los Futuros de la Escuela: Seis Argumentos de la OCDE

1. La Prolongación del Statu Quo

En este sentido señala que prevalece una resistencia en los sistemas educativos para cambiar de forma radical. Ello a pesar de que en estos momentos la escuela transita por escenarios donde se interrelacionan avances en la cultura educativa como lo son: enfoques pedagógicos distintos, formas de evaluar diferentes, nuevos instrumentos a la orden de la escuela, lo cual incluye las nuevas tecnologías, sin embargo, a pesar de todo ello permanece como elemento constante un alto grado de burocratización de los procesos, falta de recursos y expectativas enormes en la escuela.

2. La Extensión del Modelo del Mercado

Este argumento se relaciona con la instalación de un modelo con la visión del mercado en algunos países, en los cuales se encuentran inmersos la insatisfacción y aumento de un consumismo escolar. Establece el autor que en este esquema los centros educativos avanzan en autonomía y la generación de incentivos para innovación desde los planes de estudio o las actividades en las escuelas, pero a la par se genera una mayor desigualdad geográfica, social y entre las propias escuelas. Una cuestión relevante también lo constituyen las TIC, la consolidación del reconocimiento público de la escuela y la creación de vínculos sociales que el autor define como "capital social".

3. La Escuela en Plena Colectividad

En este argumento se destaca la importancia de la escuela en la sociedad, sobre todo en la educación en valores, ciudadanía y "bien público", lo cual implica un aumento en el financiamiento público y políticas de atención a poblaciones mayormente desfavorecidas. También demanda de generar mayores condiciones de autonomía escolar, una flexibilización en la gestión, fortalecimiento del perfil docente apertura de la escuela hacia la sociedad, convirtiendola en un espacio común de cultura, que permita una revalorización de los maestros.

4. La Escuela como Organización Discente Dirigida

Este argumento destaca la necesidad para revalorar e incrementar el prestigio de la escuela, basados en un esquema que se centre en el desarrollo del conocimiento y las competencias, el cual se base en el fomento de la experimentación, la innovación y la conciencia de la diversidad de situaciones, con un énfasis de respeto a las normas de calidad, de investigación-acción en educación y el uso adecuado de las tecnologías al alcance de las escuelas. Además de incorporar esquemas de intercambio de conocimiento entre profesores que permitan desarrollar la escuela e una organización que aprende de sus propias experiencias. Ello implica además un esquema de evaluación de resultados en un sentido formativo, la apertura internacional, la movilidad de profesores y la generación de condiciones de trabajo atractivas, donde también convivan una renovación del servicio público, una gestión participativa y de proyectos escolares.

5. Redes Discentes

Este aborda las redes discentes en una sociedad en red, otorgando gran relevancia a la posibilidad de establecer nuevas organizaciones para el aprendizaje desde el uso de la tecnología. En este escenario los sistemas educativos nacionales se desdibujan frente al incremento de nuevas formas y espacios para aprender, especialmente de la red. En esta posibilidad se deja entrever la coexistencia de sistemas de educación locales e internacionales, con mayor tendencia hacia la educación superior y de los adultos, en los cuales la incidencia del poder público se disminuye, incrementa la natural competencia que genera el mercado, lo cual implica un riesgo generalizado para el aumento de las desigualdades entre quienes tienen acceso y no a los medios tecnológicos.

6. Éxodo de Profesores y Desintegración

Este argumento anticipa un escenario catastrófico que se sostiene en la posibilidad de que los países suyos docentes tienen una mayor edad y salarios bajos, anticipen su salida del ámbito educativo para una mejora en sus condiciones laborales. Aunque también se destaca que según la hipótesis este escenario puede ser transitorio, aunque no por ello dejaría