Psicologia e psicopatologia: percezione, attenzione e memoria

PSICOLOGIA

TEMA 1: PERCEPCIÓN Y ATENCIÓN

PERCEPCIÓN

proceso o resultado de tomar consciencia de objetos, relaciones y eventos por medio de los sentidos. Esto incluye actividades como reconocer, observar y discriminar, y permite a los organismos organizar e interpretar los estímulos recibidos en forma de conocimientos significativos (recuerdos, representaciones mentales ... ). El proceso perceptivo empieza con la sensación, que es el proceso de recoger información a través de los cinco sentidos. Dentro del concepto de sensación se pueden producir dos cosas: la adaptación sensorial y la habituación. La diferencia entre la adaptación y la habituación es que la adaptación sensorial hace que disminuya o desaparezca la sensación y en la habituación hay una indiferencia ante la sensación a pesar de seguir sintiendo el estímulo (ej: oímos el sonido del tren al pasar pero no reaccionamos al mismo). La percepción es un proceso activo porque selecciona, organiza e interpreta la información sensorial a partir de la experiencia para actuar, tomar decisiones, almacenarla en la memoria ... Por lo tanto, la percepción de algo será diferente en cada persona porque depende de las experiencias personales. La percepción consciente depende de la atención selectiva, que es la focalización o la inversión de una mayor concentración en determinados estímulos del entorno, cosa que permite distinguir los estímulos más importantes. La atención selectiva nos permite percibir información muy concreta ante una información más abundante y general. Por otro lado, la percepción funciona mediante la integración sensorial, que es la capacidad de organizar y evaluar la información sensorial de manera inconsciente. Las alucinaciones y las ilusiones son percepciones sensoriales falsas. En el ser humano existe un predominio de la vista sobre el resto de los sentidos.

ATENCIÓN

Proceso o estado en el que los recursos cognitivos se centran en ciertos aspectos e ignoran otros, para que el sistema nervioso central pueda estar preparado para responder a los estímulos más relevantes del entorno. La atención hacia un estímulo puede ser causada por factores externos (atención exógena: atención guiada por la repetición de un estímulo) o por factores internos (atención endógena: atención voluntaria dirigida a un objetivo).

Tipos de atención:

• Atención sostenida: atención mantenida durante un largo periodo de tiempo.
• Atención dividida: atención focalizada en dos o más canales de información a la vez.
• Atención alterna: atención que puede ir y volver entre dos o más fuentes de información.

Estructura del sistema atencional:

1. Sistema de alerta: capacidad de producir y mantener la vigilancia y el rendimiento óptimo durante una tarea (atención sostenida).
2. Sistema de orientación: capacidad de dar prioridad a una información seleccionando un canal sensorial o un área del espacio (atención selectiva).
3. Sistema ejecutivo: capacidad de detectar de forma consciente eventos en el ambiente (relacionado con la consciencia).

TEMA 2: MEMORIA Y FUNCIONES EJECUTIVAS

MEMORIA

Tipos de memoria:

1. Memoria sensorial: capacidad de almacenar información en cada uno de los sentidos. Está relacionada con la percepción ya que permite retener una estimulación sensorial. Tiene una capacidad de almacenamiento muy alta pero decae muy rápido.
2. Memoria de trabajo: capacidad de mantener la información durante un periodo de tiempo corto para realizar tareas cognitivas complejas. Tiene una capacidad de almacenamiento reducida y decae rápidamente.
3. Memoria a largo plazo: capacidad de almacenar información de forma permanente pero no necesariamente de forma exacta.

• Memoria implícita (no declarativa): no se puede verbalizar, es inconsciente y no es forzada. Se relaciona con las habilidades motoras (nadar, conducir, tocar un instrumento ... ) y con los procesos de condicionamiento.
• Memoría explícita (declarativa): se puede verbalizar, es consciente y es forzada. Tipos: memoria semantica (conocimientos aprendidos a través del lenguaje (conocimiento compartido)) y memoria episódica (experiencias personales (conocimiento individual)).

Procedimientos para recuperar la información almacenada en la memoria:

1. Recuerdo: transferir la información almacenada a la consciencia actual.
2. Reconocimiento: identificar información almacenada dentro de un conjunto de información voluminosa.
3. Reaprendizaje: volver a aprender algo que ya habíamos aprendido pero que se nos ha olvidado.

Factores importantes que fomentan el olvido:

1. Interferencia: puede ser proactiva (la información previamente almacenada dificulta el aprendizaje de información nueva) o retroactiva (la información nueva interfiere con la información ya almacenada).
2. Desuso.
3. Clínicas (amnesia): pérdida parcial o completa de la memoria.

FUNCIONES EJECUTIVAS

Conjunto de procesos mentales que permiten la planificación, organización, monitorización y regulación de las conductas necesarias para alcanzar objetivos fijados.

Se pueden dividir en 3 sistemas interrelacionados:

1. Control inhibitorio: capacidad de controlar la atención, las representaciones mentales y las conductas para poder proporcionar la respuesta más adecuada ante un estímulo.
2. Memoria de trabajo: capacidad de operar y manipular la información almacenada en la memoria, mantener la información almacenada mientras se realiza otra tarea y actualizar la información almacenada.
3. Flexibilidad cognitiva: capacidad de pensar y procesar a la vez dos conceptos/ideas/tareas ..

TEMA 3: APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO

APRENDIZAJE

Tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje no-asociativo: son simples, no controlados y adaptativos. Habituación (no se reacciona tanto al estímulo porque este es repetido) o sensibilización (incremento de respuesta ante un estímulo debido a factores que la potencian).
• Aprendizaje asociativo: basado en asociaciones entre estímulos y/o eventos y es el punto de partida de muchas conductas y actitudes. Los más estudiados son:

1. Condicionamiento clásico: se aprende a dar una respuesta automática ante un estímulo. Tras asociar repetidamente un estímulo neutro que no provoca respuestas con un estímulo incondicionado el cual sí provoca una respuesta, conseguimos que el estímulo neutro pase a ser un estímulo condicionado. A este proceso se le denomina adquisición, y el estímulo neutro debe preceder siempre al estímulo incondicionado. Se denomina extinción al proceso inverso (la respuesta condicionada deja de aparecer porque se deja de asociar el estímulo condicionado con el incondicionado). Se denomina recuperación espontánea a la aparición de la respuesta condicionada tras la extinción. Se distingue entre generalización (la respuesta condicionada aparece ante estímulos que se parecen al estímulo condicionado) y discriminación (la respuesta condicionada no aparece ante estímulos que son diferentes al estímulo condicionado).
2. Condicionamiento instrumental: las consecuencias de una acción determinan la probabilidad de que vuelva a aparecer la acción. Este condicionamiento parte de la ley del efecto (cualquier comportamiento seguido de una situación placentera tiende a repetirse, y al contrario). En el conocimiento instrumental se distingue entre reforzamiento (proceso que hace aumentar la probabilidad de una respuesta. Reforzamiento positivo: aumenta esta probabilidad a través de un estímulo placentero. Reforzamiento negativo: aumenta esta probabilidad mediante la retirada de un estímulo no placentero (en este caso huimos o lo evitamos para dejar de sufrir)) y castigo (proceso que hacer disminuir una respuesta como consecuencia de la presentación de un estímulo desagradable o la retirada de un estímulo agradable). La extinción implica la reducción de una respuesta como consecuencia de eliminar el reforzamiento.

Programas de reforzamiento:

• Contínuo: después de la respuesta siempre hay un reforzamiento.
• Parcial: después de la respuesta no siempre hay un reforzamiento. Tipos: razón (el reforzamiento solo se da tras un determinado número de respuestas) o intervalo (el reforzamiento solo se da tras un determinado periodo de tiempo).

1. Condicionamiento clásico VS instrumental: en el condicionamiento clásico se asocian estímulos con estímulos y en el instrumental respuestas con estímulos. En el conocimiento clásico la respuesta es involuntaria y en el instrumental es voluntaria.

• Aprendizaje social: aprender de los demás mediante la observación o la imitación.
• Aprendizaje cultural: no solo se aprende de los demás, sino a través de los demás. Sesgos dentro del aprendizaje cultural: sesgos de contenido (se aprende aquello que aparentemente es más relevante) sesgos de contexto (frecuencia: se aprende aquello que es más frecuente en su entorno. modelo: se aprende de los individuos que aparentemente pueden enseñar lo más beneficioso).

PENSAMIENTO

Tipos de pensamiento:

• Pensamiento autista: tienen poca o ninguna relación con la realidad.
• Pensamiento realista: relacionados con la realidad con el objetivo de resolver algún problema.

El razonamiento es un tipo de pensamiento en el que se utilizan procesos lógicos para sacar conclusiones a partir de hechos. Tipos:

• Razonamiento deductivo: parte de diferentes axiomas o premisas para extraer conclusiones.
• Razonamiento inductivo: parte de diferentes hechos y datos para extraer una conclusión general.
• Método hipotético-deductivo: está relacionado con el método científico que parte de diferentes observaciones, hechos y datos para plantear y validar una hipótesis para generar nuevos conocimientos.

El proceso de resolver un problema se divide en cuatro fases:

1. Definición del problema.
2. Selección de una estrategia de resolución.
3. Ejecución de la estrategia.
4. Evaluación de los resultados.

Estrategias en la resolución de un problema:

• Ensayo y error: ir probando diferentes posibles soluciones.
• Algorítmicas: aplicar procedimientos lógicos y metódicos para analizar todas las soluciones posibles y escoger la mejor.
• Heurísticas: aplicar una estrategia que ha sido útil en el pasado y que asumimos que puede ser útil de nuevo.

Errores comunes en el pensamiento humano:

• Sesgo de fijación de estructura mental: tendencia a repetir las estrategias que han funcionado en el pasado y no considerar otras.
• Sesgo de confirmación: tendencia a buscar la información que confirma nuestras hipótesis ignorando posibles alternativas que la desmentirían.
• Sesgo de fijación funcional: tendencia a no considerar el uso de objetos con fines distintos al que fueron diseñados originalmente.

Efecto Eureka: encontrar la solución a un problema de forma repentina por medios que no son obvios.

TEMA 4: DESARROLLO Y LENGUAJE

DESARROLLO

Herencia VS ambiente:

• Herencia (nature): características y comportamientos innatos adquiridos genéticamente.
• Ambiente (nurture): factores ambientales que se adquieren a través del aprendizaje.

Hoy en día se defiende que el desarrollo viene dado por una combinación de la herencia y el ambiente.

Los cambios en el comportamiento se producen a lo largo de un tiempo en el que se pueden diferenciar dos períodos:

• Período crítico: el organismo está especialmente preparado para recibir experiencias de aprendizaje específicas.
• Período sensible: el organismo está preparado para aprender o adquirir con mayor rapidez y facilidad una habilidad o característica particular.

Según la teoría sociocultural de Vygotsky, el ser humano aprende gracias al entorno social y distingue tres niveles: