Modificación de la conducta y autonomía personal: técnicas de intervención

Unidad 3

Modificación de la conducta Promoción de la autonomía personal

Índice

Promoción de la autonomía personal | UNIDAD 3

Modificación de la conducta

• 3.1. Conceptualización
• 3.1.1. Conceptos básicos
• 3.1.2. La modificación de conducta
• 3.2. Técnicas de modificación de conducta
• 3.2.1. Técnicas para desarrollar e incrementar conductas
• 3.2.2. Técnicas para reducir o eliminar conductas
• 3.2.2. Técnicas cognitivas
• 3.3. Programas de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social
• 3.3.1. Requisitos previos: la evaluación inicial
• 3.3.2. Planificación y ejecución del programa
• 3.3.3. Fases: preparación, aprendizaje, consolidación y automatización
• 3.3.4 Evaluación y seguimiento
• 3.4. Coordinación con el equipo interdisciplinar y la familia

Introducción a la modificación de la conducta

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Modificación de la conducta

Todas las personas poseemos la capacidad de aprender, pero lo hacemos de diferente manera y con velocidades distintas. En la unidad anterior se pudo presentar qué es el aprendizaje y los procesos cognitivos que se asocian a este, además de explicar las principales teorías del aprendizaje.

En esta unidad vamos a conocer los factores que interviene en el proceso de aprendizaje, entenderemos la relación que hay entre motivación y aprendizaje.

Es importante conocer que a lo largo de la unidad trabajaremos con esas teorías de aprendizaje que son el punto de partida por las que se ha desarrollado las técnicas de modificación de conducta. Estas sirven para favorecer los procesos de aprendi- zaje y de motivación de las personas y también para reducir o eliminar las conductas inapropiadas.

Objetivos de la unidad

Al finalizar esta unidad

• Describiremos los principales concep- tos relacionados con el aprendizaje, la conducta, el comportamiento y la actitud.
• Definiremos qué es la modificación de la conducta y cuáles son sus fases.
• Conoceremos las técnicas de modifica- ción de conducta.
• Desarrollaremos técnicas de modifica- ción de conducta para la adquisición de nuevas conductas, para el mantenimiento de conductas adecuadas y para reducir o extinguir conductas inadecuadas.
• Además, desarrollaremos y aplicaremos programas de entrenamiento en habili- dades de autonomía personal y social.
• Aprenderemos como se coordina el equipo interdisciplinar y familiar para el trabajo con personas que quieres mejorar su autonomía personal y social o modifi- car alguna de sus conductas.

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Conceptualización de la modificación de la conducta

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Modificación de la conducta

3.1. Conceptualización

La modificación de la conducta es una herramienta metodo- lógica que sostiene que la mayoría de las conductas se aprenden y que los principios del aprendizaje pueden cambiar conductas no deseadas o instaurar nuevas, siempre en benefi- cio y bienestar del individuo. Implica utilizar distintos modelos teóricos, técnicas y ámbitos de intervención fundamentados en la investigación experimental dentro de la psicología.

Se podría definir como el objetivo de lograr que desaparezcan las conductas no adecuadas o desadaptativas y fomentar la aparición de conductas deseadas o adaptativas que ayuden a la persona a solucionar problemas psicológicos.

Conceptos básicos para modificar una conducta

3.1.1. Conceptos básicos

Para poder modificar una conducta debemos conocer unos conceptos importantes:

Conducta

Relación entre las respuestas de un organismo y las condicio- nes del ambiente en el que actúa. Debemos entenderla como una interacción, no como un objeto físico y estático, sino como algo que cambia al variar los elementos con los que interactúa el individuo. Se puede definir también como la correlación entre la respuesta y el contexto en la que se enmarca dicha conducta, donde ambas se influyen recíprocamente, siendo esta conduc- ta será observable y dependerá del estímulo/contexto. Si el contexto/estímulo cambia, la conducta cambiará.

Se puede clasificar de dos formas:

• Por su topografía: descripción la conducta en términos de duración, frecuencia, intensidad, etc.
• Por su función: relación entre los elementos de la conducta y el contexto, es decir, los efectos de la conducta sobre el ambiente y viceversa.

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Comportamiento y Actitud

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Modificación de la conducta

Comportamiento

Aunque muchos autores lo consideran un concepto similar a la conducta, otros hablan de comportamiento como un proce- so más amplio donde se incluiría la conducta, los aspectos conscientes, etc. Este denota mayor estabilidad en el tiempo (lo que podemos entender como aquellas partes que confor- man la personalidad) o una mayor variedad de elementos como las actividades biológicas.

Por ello, podríamos entender el comportamiento como todo aquello que hace, dice o piensa un sujeto en interrelación dinámica con su medio, es decir, afectando el medio al sujeto y viceversa.

Diferencia entre conducta y comportamiento

Conducta

Relación entre las respuestas de un organismo y las condiciones del ambiente en el que actúa

Comportamiento

Todo aquello que hace, dice o piensa un sujeto en interrelación dinámica con su medio

Actitud

Según Rosenberg y Hovland las actitudes son: "predisposi- ciones para responder a alguna clase de estímulo con ciertas clases de respuesta". Es decir, tener una actitud es una manera de anticipar y responder ante eventos que, por experiencias previas, hemos asociado de una forma específica. Por ejemplo, la actitud de rechazo que puede tener una persona ante un médico puede deberse a experiencias previas que han sido desagradables para esa persona con otros médicos.

La actitud es un comportamiento habitual que se reali- za en diferentes circunstancias. Es importante conocerlas y comprenderlas por varias razones:

• Las actitudes favorecen la adquisición de nuevos conocimientos.
• Son necesarias para procesar y responder a la informa- ción sobre el entorno y sobre uno mismo.
• Según las actitudes que posean las personas se relacio- nan con los demás, se conocen y se dan a conocer cómo son.
• Los cambios en las actitudes pueden depender del contexto en el que se encuentran.

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La modificación de conducta: fundamentos y fases

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3.1.2. La modificación de conducta

La mayor parte de las actitudes y comportamientos se desarro- llan mediante la relación con su ambiente, con otras personas o por la observación de sus comportamientos o los de otras personas. El fundamento de la modificación de conducta es establecer una herramienta y una metodología que permita concretar cómo desarrollar dichas actitudes y comportamien- tos para mejorar la vida de las personas.

Ideas importantes sobre la modificación de conductas

La teoría de la modificación de la conducta se basa en que la mayoría de las conductas son aprendidas y que se pueden utilizar los principios del aprendizaje para cambiar conductas no deseadas o fomentar comportamientos deseados, siempre en beneficio y bienestar del sujeto.

Se basa en una perspectiva esperanzadora ya que, al poder cambiar nuestra conducta, se centra en el presente y lo que puede llegar a hacer la persona, considerando que aquello que le ocurriese a un individuo en el pasado no predetermina lo que sea en el futuro.

El objetivo principal es provocar un cambio de conductas inadecuadas y hacer aparecer las conductas apropiadas, favore- ciendo así la integración social y cultural de todas las personas.

Aunque las técnicas de modificación de conducta tienen una amplia evidencia científica, no significa que sean infalibles o que vayan a funcionar siempre. Por ello, debemos tener en cuenta que su aplicación debe ir seguida por el respeto y comprensión hacia el sujeto a aplicar, estableciendo relacio- nes positivas con la persona y atendiendo a sus expectativas sobre el proceso. Así pues, si nuestra intervención no resulta efectiva, debemos considerar la posibilidad de que hayamos obviado algún detalle importante en nuestro análisis, en vez de culpabilizar a la persona o desestimar la eficacia de las técni- cas de modificación de conducta.

Los programas de modificación de conducta se constituyen de varias técnicas y se realizan en cuatro fases:

1. Fase de evaluación: se especifica y analiza la conducta que se quiere desarrollar, adquirir o reducir, registrando las variables y las cualidades de la conducta objetivo.
2. Fase de planificación: se fijan los objetivos a corto y largo plazo y se indican las técnicas y métodos que se van a utilizar y los recursos con los que se cuenta.
3. Fase de ejecución: se desarrolla y realiza lo que se ha establecido en las fases anteriores. Se lleva a cabo el programa mientras se registra los avances de nuestra intervención.
4. Fase de seguimiento: se intenta asegurar el cambio de conducta que se ha conseguido en las fases anteriores y que se mantiene en el tiempo.

Fases del programa de modificación de conducta

Evaluación

Planificación

Ejecución

Seguimiento

NOTA

Los objetivos y la planificación del tratamiento van a depender del análi- sis funcional que se realice y, para ello, hay que formular y contrastar hipótesis sobre las interacciones y las condicio- nes que mantienen una conducta.

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Análisis Funcional de la Conducta (AFC)

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El Análisis Funcional de la Conducta

La herramienta básica, fundamental e indispensable para comprender el comportamiento a modificar es el Análisis Funcional de la Conducta (AFC). Esta se basa en establecer la relación de contingencia entre los elementos de las conduc- tas respondientes (ensayos de condicionamiento clásico) y de conductas operantes (ensayos de condicionamiento operan- te), estudiados en la anterior unidad.

Secuencia conductual del AFC

Estímulos antecedentes: eventos que ocurren antes de la conducta

Estímulos consecuentes: Conducta cambian la probabilidad futura de la conducta

Esta secuencia ha ido aumentando su complejidad a lo largo de los años, incrementando el número de variables que influ- yen entre ellas (por ejemplo, varios EC que son antecedentes), extendiendo su análisis a otros niveles (p. ej .: el contexto o la situación en la que se emite la conducta) o considerando otras variables (p. ej .: el estado inicial de la persona puede motivar más o menos a realizar la conducta).

La evaluación funcional es el proceso de recopilación de aquella información sobre los eventos que ocurren antes y después de la conducta, para ver cómo se relacionan estos con la conducta. Es decir, se determina cuándo, cómo, en qué medida, por qué y para qué se realiza una conducta y en qué condiciones.

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