La neuroeducación: enfoques didácticos desde la evidencia científica

ASIGNATURA

Aprendizaje y Neuroeducación Máster Universitario en Psicopedagogía

TEMA 5

La neuroeducación: enfoques didácticos desde la evidencia científica

Autora: Ana Navea Martín (Doctora en Educación) UEMO universidad online UEMC Universidad Europea Miguel de Cervantes

TEMA 5: La neuroeducación: enfoques didácticos desde la evidencia científica

Unidad didáctica

Tema 5: La neuroeducación: enfoques didácticos desde la evidencia científica

INDICE

I. PRESENTACION 3 II. OBJETIVOS. 4 III. ESQUEMA. 5 IV. CONTENIDO 6 1. Introducción 6 2. Llevar la neuroeducacion al aula 3. Los sesgos cognitivos y el efecto Pigmalion 13 6 4. Enfoques de la neuroeducación orientados a la prevención de las dificultades del aprendizaje 15 5. Enfoque didáctico basado en "pequeños bloques" 15 6. Enfoque didáctico de los descansos activos desde la neuroeducación 17 7. El pensamiento divergente desde la neuroeducación, nuevos enfoques 19 V. RESUMEN 25 VI. GLOSARIO 26 VII. BIBLIOGRAFIA 27 VIII. ACTIVIDADES. 29 IX. ANEXOS 29 UEMOO universidad online 2

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I. PRESENTACION

Los descubrimientos de la neurociencia pueden ser aplicados en el ámbito educativo para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Es importante comprender el funcionamiento del cerebro en el contexto educativo, y cómo este conocimiento puede guiar a docentes y educadores en la creación de métodos de enseñanza más efectivos. Aspectos clave como la neuroplasticidad, la memoria, la motivación, y el papel de las emociones en el aprendizaje, destaca la necesidad de que las prácticas educativas se fundamenten en evidencias científicas y no en mitos o suposiciones.

Además del conocimiento teórico, se precisa una visión práctica proporcionando herramientas y estrategias basadas en la investigación neurocientífica, para que los docentes puedan implementarlos en el aula. Se destaca la importancia de crear ambientes de aprendizaje que sean emocionalmente seguros y estimulantes, y que fomenten la curiosidad y el pensamiento crítico en los estudiantes. La neuroeducación puede ayudar a personalizar la enseñanza para atender mejor las necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo una educación que sea tanto efectiva como inclusiva.

Desde la evidencia científica se han encontrado algunas propuestas didácticas interesantes que integran todos estos aspectos, que van desde la enseñanza de materias con más dificultad, como las matemáticas, la utilización de gamificación o tecnologías, y aspectos relacionados con el bienestar físico y emocional integrados en los "descansos activos". Además se ha estudiado como incorporar la neuroeducación desde el marco de la DUA (Diseño Universal de Aprendizaje", porque la programación didáctica debe ser una oportunidad de aprendizaje para todo el alumnado.

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II. OBJETIVOS

1. - Conocer la implicación de la neuroeducación en la programación didáctica
2. - Conocer los enfoques didácticos que son estudiados desde la neuroeducación
3. - Conocer y aprender el marco de la DUA (Diseño Universal de Aprendizaje) y como se integra con la neuroeducación
4. Investigar y reflexionar sobre los nuevos enfoques relacionados con el pensamiento divergente y la DUA.

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III. ESQUEMA

ENFOQUES DIDÁCTICOS DESDE LA EVIDENCIA CIENTÍFICA

en neuroeducación

APLICACIÓN EN EL AULA

intervenciones en atención, memoria, juego, andamiaje, imaginación, creatividad, estrategias, humor, prevención del estrés y trabajo colaborativo.

1

ATENCIÓN A LOS SESGOS

2 Aprender del error, Atención al efecto Pigmalion

ENFOQUES

3 PEQUEÑOS BLOQUES PARA MATERIAS COMPLEJAS

DECANSOS ACTIVOS Y ACTIVIDAD FÍSICA

DESDE EL MARCO DEL DUA

4 FAVORECER EL PENSAMIENTO DIVERGENTE

INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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IV. CONTENIDO

1. Introducción

La aplicación práctica de los principios de la neuroeducación en el entorno educativo, precisan de una serie de estrategias y recomendaciones concretas que los docentes pueden implementar para mejorar la enseñanza basada en la evidencia científica. Se destaca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje positivo, que favorezca la curiosidad y la motivación intrínseca de los estudiantes, y el fomento de un clima emocional seguro, donde los estudiantes se sientan apoyados y valorados, ya que las emociones influyen significativamente en el aprendizaje y la memoria.

En el contexto de la DUA (diseño Universal de Aprendizaje), como marco para guiar el diseño de entornos de aprendizaje y que sean accesibles y desafiantes para todos (Meyer, Rose y Gordon, 2014), se pueden encontrar propuestas como la que señala Elizondo (2022), que se basa en Cast (2018), que integra una serie de pautas para diseñar programaciones didácticas para todo el alumnado, maximizando las oportunidades de aprendizaje, eliminando barreras y garantizando un aprendizaje inclusivo, equitativo y de calidad.

Es necesario abordar cómo integrar el conocimiento neurocientífico en el diseño curricular y la planificación de clases. Se sugieren métodos como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, y el uso de la tecnología de manera efectiva para personalizar la enseñanza y atender las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. También se subraya la importancia de la formación continua de los docentes en neuroeducación, para que puedan mantenerse actualizados con los últimos avances y adaptar sus prácticas pedagógicas en consecuencia (unidad didáctica 7).

2. Llevar la neuroeducación al aula

Un enfoque didáctico se refiere a la perspectiva o conjunto de estrategias que un educador adopta para enseñar y facilitar el aprendizaje. Este enfoque está basado en teorías educativas, principios pedagógicos y objetivos de enseñanza específicos. La didáctica, es la disciplina que estudia estos procesos, buscando optimizar la interacción entre el docente, los estudiantes y los contenidos.

Algunos tipos de enfoques didácticos incluyen:

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Enfoque inclusivo: Como el que promueve el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), busca adaptar la enseñanza a las necesidades diversas de todos los estudiantes, eliminando barreras al aprendizaje.

Enfoque basado en competencias: Se enfoca en desarrollar habilidades y competencias específicas que los estudiantes necesitarán en la vida profesional y personal, más allá del simple dominio de contenidos.

Enfoque constructivista: Pone al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, fomentando la construcción activa de conocimientos a partir de experiencias previas y la interacción con su entorno.

Enfoque tradicional: Centrado en el docente como la fuente principal de conocimiento. El aprendizaje suele ser pasivo, con énfasis en la memorización y la repetición de información.

-Tipos de enfoques didácticos (elaboración propia a partir de diversas fuentes en internet)

Elizondo (2022), nos hace una propuesta para llevar la neuroeducación al aula que abarca intervenciones en atención, memoria, juego, andamiaje, imaginación, creatividad, estrategias, humor, prevención del estrés y trabajo colaborativo.

a) Generar curiosidad en el aula. El arte de hacer y hacerse preguntas. Las preguntas se pueden concebir como puertas de entrada al conocimiento. Los estudiantes también deben preguntar.

0 ¿Alguien ha visto alguna vez un arco iris?

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b) Evitar la sobrecarga cognitiva en el estudiante. -Compartir indicadores de logro y explicar lo que se va a hacer estrategias para que piensen en los pasos que van a dar para completar la actividad -Activar los conocimientos previos -Eliminar información innecesaria o redundante -Reforzar la información visual y verbal -Proporcionar ejemplos de las actividades -Dar posibilidades de autocorrección con ejercicios resueltos Favorecer la autoexplicación -Reglas mnemotécnicas -Formularse preguntantes entre iguales -Fuente: Elizondo (2022).

c) Tiempo de juego y el uso del humor. La forma más divertida y efectiva de estimular el cerebro es a través del juego. Con él exploramos y aprendemos movidos por la curiosidad y el asombro (dedicaremos el siguiente capítulo al juego). El humor, libera endorfinas y reduce el cortisol, en educación, la risa tiene una función motivadora, relajante y creativa.

d) Curiosidad y andamiaje. ? ¿Conoces los temas que apasionan a tus estudiantes?

Una propuesta interesante es que los estudiantes puedan presentarnos los temas que les interesan: ¿Serías capaz de enamorarnos con tu tema?

Se trata de ofrecer andamiaje, apoyos para que los estudiantes puedan avanzar desde su zona efectiva de aprendizaje hasta la zona de desarrollo próximo.

e) Utilizar la narrativa ("el poder de una buena historia"). Contar una historia es un importante motor de la memoria y el aprendizaje, favorecen la asimilación de los contenidos y su recuerdo.

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Ejemplo: Tema: Historia - La Revolución Industrial Objetivo: Que los estudiantes comprendan las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución Industrial.

Inicio del Storytelling: Imagina que eres un joven de 12 años llamado Tomás, viviendo en una pequeña aldea en Inglaterra a finales del siglo XVIII. Hasta ahora, tu vida ha sido tranquila, ayudando a tu familia en los campos y jugando con tus amigos en el río cercano. Pero un día, todo cambia. Llegan rumores a la aldea sobre unas gigantescas máquinas que están transformando la forma en que se fabrica todo, desde la ropa hasta los alimentos. Tus padres empiezan a hablar de mudarse a la ciudad para trabajar en una fábrica. No sabes lo que es una fábrica, pero te asusta la idea de dejar atrás tu hogar, tus amigos y la vida que siempre has conocido.

Desarrollo del Storytelling: Al llegar a la ciudad, te das cuenta de que todo es muy diferente. Hay grandes edificios con chimeneas que lanzan humo negro al cielo. Te asignan un trabajo en una fábrica de textiles, donde el ruido de las máquinas es ensordecedor. Todos trabajan durante largas horas, y te sientes cansado y confundido.

A través de los ojos del docente, los estudiantes comienzan a ver cómo la Revolución Industrial no solo cambió la forma en que se producían los bienes, sino también la vida de millones de personas, incluyendo a los niños. La narración sigue explicando cómo las nuevas máquinas aumentaron la producción, pero también llevaron a condiciones laborales difíciles, el crecimiento de las ciudades y cambios en la sociedad.

Conclusión del Storytelling: Unos años después, ya eres un joven de 18 años. La ciudad ha crecido aún más, y la fábrica en la que trabajas ahora produce miles de telas al día. Has aprendido a manejar las máquinas y entiendes mejor por qué tu vida cambió tanto. Miras atrás y te das cuenta de que la Revolución Industrial trajo tanto progreso como desafíos. Te preguntas cómo será el futuro y qué otros cambios revolucionarios podrían ocurrir en tu vida.

Reflexión en el Aula: Después de la narración, el docente puede invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la historia de Tomás, preguntándoles: ¿Cómo creen que se sintió Tomás al mudarse a la ciudad? ¿Qué ventajas y desventajas ven en el desarrollo de la Revolución Industrial? ¿Cómo piensan que las condiciones laborales de Tomás podrían haber sido diferentes en la actualidad?

Actividad Complementaria: Los estudiantes pueden investigar más sobre la Revolución Industrial y crear sus propias historias, ya sea desde la perspectiva de un trabajador, un empresario, o una familia afectada por los cambios, promoviendo así la comprensión profunda y la empatía.

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