La complejidad de la educación en los nuevos escenarios BANI, UNIR

El Liderazgo Educativo para la Dirección

La complejidad de la educación en los nuevos escenarios BANI

I Tema 2 El Liderazgo Educativo para la Dirección Tema 2. La complejidad de la educación en los nuevos escenarios BANIÍndice Esquema Ideas clave 2.1. Introducción y objetivos 2.2. La complejidad de la educación en los nuevos escenarios BANI 2.3. Contextos educativos desafiantes: frágiles, no lineales y en ocasiones incomprensibles 2.4. Líderes coaching: emocional y socialmente inteligentes 2.5. Conclusiones 2.5. Referencias bibliográficas A fondo Liderazgo emocional La educación desde el emprendimiento social. Liderazgo educativo abierto a la sociedad civil Test@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Introducción y Objetivos

Los tiempos de cambio se recrudecieron consecuencia, entre otras, de la última crisis sanitaria de la pandemia global COVID-19 y crisis humanitarias, reconfigurándose el nuevo escenario mundial al que algunos expertos denominan BANI: quebradizo/frágil, generador de ansiedad, no lineal e incompresible

Objetivos del Liderazgo Educativo

• Descubrir la complejidad educativa en los nuevos escenarios BANI.
• Reconocer los contextos educativos actualmente desafiantes, no lineales, frágiles y, en ocasiones, incomprensibles.
• Comprender y valorar el nuevo liderazgo coaching, social y emocionalmente inteligente.

Características de los Nuevos Escenarios Educativos BANI

Características de los nuevos escenarios educativos BANI:

• Ser frágil/quebradizo (brittle): los entornos educativos, en continuo cambio, se vuelven frágiles, quebradizos, fragmentados.
• Generador de ansiedad (anxious): en nuestras escuelas, son diversas las circunstancias que son más difíciles de controlar por la propia inestabilidad de los sistemas socioeducativos, generando incertidumbre, ansiedad y estrés. 1
• No lineal (non-linear): en las circunstancias que suceden ya no existe una previsibilidad de la causa-efecto.
• Incompresible (incomprehensible): la complejidad de las circunstancias que inundan nuestros entornos educativos hace difícil tomar decisiones y proponer respuestas.

Contextos Educativos Desafiantes

Frágiles, No Lineales y, en Ocasiones, Incomprensibles

Gestión de la inclusión educativa Reconfiguración de los climas emocionales Mejoras en los contextos educativos de especial complejidad Repensar la matriz escolar tradicional De escuelas cuadradas a escuelas circulares

Líderes Coaching: Emocional y Socialmente Inteligentes

Conclusiones sobre Liderazgo Coaching

Competencias emocionales de los líderes educativos coaching:

• Autoconocimiento emocional
• Control emocional
• Automotivación
• Conocer las emociones de los demás
• Control de las relaciones interpersonales

Diferencias entre el líder apasionado y líder zombie El liderazgo coaching, que reactiva los ambientes y clima de aprendizaje y de trabajo, de una forma positiva, optimista, apasionada, resuena más y facilita la transformación de los entornos, las personas y las circunstancias

Esquema del Liderazgo Educativo

Esquema Tema 2. Esquema El Liderazgo Educativo para la Dirección 3

Ideas Clave del Liderazgo Educativo

2.1. Introducción y objetivos

El mundo intenta afrontar las adversidades en una sociedad pospandémica. En algunos lugares intenta reconducirse en medio de guerras, desplazamientos migratorios, conformándose un nuevo orden geopolítico global. Las perspectivas de volatilidad, impredecibilidad, complejidad y ambigüedad parecen ya no ser suficientes para comprender el nuevo devenir y la dirección desde donde planificar el abordaje del futuro cercano.

En los contextos escolares, esta realidad, que afecta a la nueva normalidad, se ha visto reflejada, por ejemplo, en la vuelta a las aulas tras el fin de la pandemia global (COVID-19), con la llegada, en el entorno europeo, de un gran número de familias inmigrantes ucranianas que huyeron de la invasión rusa de su país y la guerra estallada.

Todas estas circunstancias que sobrevienen, sin casi tiempo ni capacidad de reacción, revelan un cierto caos que sorprende con nuevas sensaciones sobre un mundo en el que vivimos cada vez más quebradizo o frágil, fragmentado, generador de una gran ansiedad, no lineal e incomprensible. El acrónimo BANI corresponde a las cuatro grandes características del mundo actual: brittle (quebradizo/frágil), anxious (generador de ansiedad), non-linear (no lineal) e incomprehensible (incompresible). En su peculiar interacción generan dinámicas que alimentan cada vez más caos, lo que genera sensaciones de ansiedad y fragilidad al no encontrar soluciones con los preceptos aprendidos hasta el momento.

La no linealidad de las circunstancias que suceden produce sensaciones de incapacidad para profundizar en ellas y solucionarlas al momento, acentuando su fragilidad. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) El Liderazgo Educativo para la Dirección Tema 2. Ideas clave 4

Ideas Clave sobre el Nuevo Mundo y la Educación

Este nuevo mundo que se revela, en lo concerniente a la vida en las escuelas, acrecienta la necesidad (ya sentida en las situaciones de entornos VICA ya estudiadas) de salir del aislamiento, abrirse al ecosistema de la sociedad de la que forma parte, desde una mirada innovadora, colaborativa y en red, para hacer frente a una incertidumbre y una falta de certeza cada vez mayor sobre el conocimiento a cerca de la realidad física y humana.

Los líderes educativos resilientes, que cultivan la resiliencia en sus escuelas y construyen soluciones resilientes, han de enfocar su mirada a las personas que forman parte de sus comunidades educativas. Juntos, se ha de mirar al pasado para comprenderlo, tomando lo que sirvió en esas circunstancias y armar nuevas bases flexibles desde las que afrontar los nuevos retos. Tener en mente constantemente los riesgos tomando decisiones al respecto, fluyendo, sin paralizarse, con optimismo, sentido creativo e innovador, será la estrategia del nuevo liderazgo coaching, social y emocionalmente inteligente.

Desde esta perspectiva y contenidos temáticos a revisar, se pretenden alcanzar los siguientes objetivos:

• Descubrir la complejidad educativa en los nuevos escenarios BANI.
• Reconocer los contextos educativos actualmente desafiantes, no lineales, frágiles y en ocasiones incomprensibles.
• Comprender y valorar el nuevo liderazgo coaching, social y emocionalmente inteligente.

@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) El Liderazgo Educativo para la Dirección Tema 2. Ideas clave 5

2.2. La complejidad de la educación en los nuevos escenarios BANI

Parece que va quedándose atrás comprender el mundo en el que vivimos y sus vertiginosos cambios desde una mirada VICA. Cada vez son más los expertos que reconocen lo quebradizo, fragmentado, generador de ansiedad y estrés, no lineal e incomprensible de los entornos vitales por los que transitamos. Se abre ante nuestros ojos un mundo BANI que, irremediablemente, también traspasa las puertas de las escuelas de todo el mundo.

Esto, en el contexto educativo, nos lleva a realizar nuevas preguntas: ¿ cómo están cambiando nuestros escenarios educativos?, ¿cómo necesitamos organizarnos para afrontar mejor los nuevos retos? Y, sobre todo, ¿qué tipo de liderazgo educativo necesitamos activar para navegar por estos nuevos entornos?

En la escuela, como en la sociedad misma, los entornos BANI se caracterizan por su variabilidad, aceleración e incertidumbre maximizada. No en vano, las circunstancias generadoras de los entornos BANI hacen que los observemos como frágiles o blandos, no lineales, productores de ansiedad e incomprensión, sensaciones que los miembros de la comunidad educativa sienten y vivencian.

L a complejidad de la educación, atendiendo la realidad de estos nuevos escenarios BANI que se abren ante nuestros ojos, se caracteriza, como se viene apuntando, por (Bello, 2021):

1. Ser frágil/quebradizo (brittle). Los entornos educativos, en continuo cambio, se vuelven frágiles, quebradizos, fragmentados. Esto lleva consigo estar preparados para imprevistos de todo tipo, siendo prudentes, reflexivos e imaginativos.
2. Generador de ansiedad (anxious). En nuestras escuelas son diversas las circunstancias que son más difíciles de controlar por la propia inestabilidad y por el @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) El Liderazgo Educativo para la Dirección Tema 2. Ideas clave 6

Desequilibrio de los Sistemas Socioeducativos

desequilibrio de los sistemas socioeducativos, que pueden cambiar en cualquier momento, siendo imprevisibles y generando gran incertidumbre, ansiedad y estrés. Parece que la gestión emocional, la confianza en nuestros equipos, la paciencia y la calma serán herramientas del líder educativo en estos nuevos escenarios.

1. No lineal (non-linear). Los nuevos entornos educativos BANI son no lineales. En las circunstancias que suceden ya no existe una previsibilidad de la causa-efecto. Un gran esfuerzo para resolver un problema o atender una necesidad puede que ya no tenga los resultados esperados. Esto se relaciona, por ejemplo, con el fenómeno de bucle que observa Bautista (2020), cuando muchos líderes educativos hacen esfuerzos titánicos en aspectos metodológicos de su práctica docente, pero los resultados educativos no son del calado que se esperaba y vuelven a la casilla de salida a intentar otro esfuerzo titánico, puntual, que no termina de resolver las problemáticas como se requiere. Ahora nada es seguro, se acrecentan las sensaciones de incertidumbre e inestabilidad. Lo que antes era más predecible o se podía intuir con cierta linealidad, ahora ya no. Los líderes educativos tal vez tengan que gestionar las circunstancias y los desafíos con mayor flexibilidad, intuición, previsión y colaboración.
2. Incompresible (incomprehensible): la complejidad de las circunstancias que inundan nuestros entornos educativos hace realmente difícil tomar decisiones y proponer respuestas. El acceso inmediato a las fuentes de información son una ventaja (incluso la llegada de la inteligencia a artificial al sector educativo), pero la cantidad de información que es necesaria manejar puede incrementar la dificultad para su análisis, su interpretación y su utilidad, aumentando las sensaciones de imprecisión o complejidad que alimentan las de estrés y ansiedad.

En estas circunstancias, Rivas (2022) revela, por ejemplo, que, durante la pandemia global (COVID-2019), los docentes de todo el mundo tuvieron que dar un giro a sus prácticas de aula, en medio de un vendaval de emociones, encerrados en sus casas (con sus cargas familiares), reseteando sus prácticas anteriores para abrazar la enseñanza a distancia. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) El Liderazgo Educativo para la Dirección Tema 2. Ideas clave 7