Recursos didácticos para las Ciencias Sociales en Educación Primaria

Índice

Esquema

Ideas clave 7.1. Introducción y objetivos 7.2. De las TIC a las TAC 7.3. Las TAC. Una oportunidad para un cambio metodológico en el estudio de las Ciencias Sociales 7.4. Aprendizaje de la historia con las TAC 7.5. Aprendizaje de la geografía con las TAC. Las TIG 7.6. Recursos para la aplicación de las TAC 7.7. Referencias bibliográficas

A fondo

Atlas Histórico Mundial interactivo Vikidia La Historia Test@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Recursos didácticos para las Ciencias Sociales en la Educación Primaria

De las TIC a las TAC

• Las TAC son las herramientas tecnológicas que realmente son útiles en el aula
• Profunda revisión en la metodología de esta materia
• Cambio de paradigma.
• Las TAC son básicas
• Necesidad de docentes con competencias digitales

Aprendizaje de la historia con las TAC

• La historia se ha puesto al día en la incorporación de las tecnologías
• TAC aportan motivación y acercan al alumno a esta disciplina
• Programas de realidad virtual.
• A Atlas digitales.
• Vídeos históricos.
• Recursos lúdicos.
• A Programas de realidad aumentada.
• Videojuegos.
• Líneas del tiempo. .

Aprendizaje de la geografía con las TAC

• Las TIG han mejorado el aprendizaje significativo del alumnado.
• Fundamental el criterio de los docentes para seleccionar
• Mapas digitales.
• Videojuegos.

Recursos para la aplicación de las TAC

• Manejo de aplicaciones.
• Conocimiento profundo de Internet.
• A Selección información.
• de la Uso seguro de las redes.

Esquema del Tema 7

Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Fuentes documentales.

Ideas clave

Introducción y objetivos

El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales ha sufrido un cambio de paradigma desde la segunda mitad del siglo XX. La enseñanza tradicional, caracterizada por clases magistrales en las que los alumnos asumían un rol pasivo han ido mutando paulatinamente hacia metodologías más activas y cooperativas, especialmente desde la incorporación de las tecnologías. Las ciencias sociales, especialmente la geografía y la historia, aparecían históricamente asignaturas tediosas para los alumnos. La aparición y aplicación de las tecnologías ha logrado un acercamiento mayor de los alumnos a estas disciplinas, ya que son herramientas con las que están familiarizados y con las que pueden aprender de una manera amena. Sin embargo, la tecnología solo será efectiva si cuenta con docentes formados para poder guiar a los alumnos y si la propia tecnología es adecuada para el ámbito pedagógico. No basta con que las TIC sean lúdicas y fomenten la interactividad, sino que además deben ser eficaces y deben ir dirigidas al logro competencial. El conocimiento de las Ciencias Sociales ha de ser un deber y una necesidad de los ciudadanos. En ese sentido, es importante que se pongan todas las herramientas a nuestro alcance, en este caso, haciendo hincapié en las tecnológicas para que se produzca una mejora real en el conocimiento de estas materias. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Tema 7. Ideas clave 4

Objetivos fundamentales del tema

Estos son los objetivos fundamentales que se persiguen en este tema: Interiorizar la importancia del uso de las tecnologías a la hora de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Asumir la necesidad de una formación previa del docente para poder guiar a sus alumnos a través de metodologías con componentes tecnológicos. Identificar las TAC más efectivas y atractivas para la enseñanza de la geografía y la historia. Mostrar experiencias prácticas educativas que sirvan para ejemplificar futuras propuestas que puedan ser llevadas en el aula de Primaria en el futuro. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Tema 7. Ideas clave 5

De las TIC a las TAC

Desde la introducción de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales se ha producido un cambio de paradigma. El rol que desempeñan las nuevas tecnologías en la sociedad no ha pasado desapercibido para el mundo de la docencia, que se ha adaptado a estas herramientas para lograr una transmisión del conocimiento que consiga alcanzar un aprendizaje significativo en el alumnado. Según Gómez, Ortuño y Miralles (2018), es fundamental que se aprovechen las dos funciones básicas de Internet (transmitir información y facilitar la comunicación) como soporte didáctico de la enseñanza. Sin embargo, este proceso de incorporación de tecnologías a las aulas no implica por sí mismo que exista innovación, ya que para que esta exista debe producirse una mejora significativa del proceso de enseñanza-aprendizaje (De Haro, 2009). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han hecho habituales en las aulas en general y en las de las Ciencias Sociales en particular. Sin embargo, siguiendo a Sancho (2008), aunque las TIC nos puedan parecer estéticas, sofisticadas o capaces de transmitir información, no podemos considerarlas como tecnologías del aprendizaje y del conocimiento si no están encuadradas en un contexto educativo que nos permita medir si su uso logra un aprendizaje significativo en el alumnado. Es fundamental poner las tecnologías al servicio del sistema educativo y, en concreto, del proceso enseñanza-aprendizaje (Albert, 2013). En este sentido, desde finales de la primera década del siglo XXI, se implementó el concepto de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) para señalar aquellas herramientas que realmente eran útiles en el aula. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Tema 7. Ideas clave 6

Distinción entre TAC y TIC

Las TAC se distinguen de las TIC en que son tecnologías que se utilizan en el ámbito educativo, siendo herramientas que mejoran de manera palpable el proceso de enseñanza-aprendizaje. No es suficiente con tener tecnologías adaptadas para el aprendizaje, ya que, para darles un buen uso, es necesario contar con docentes preparados digitalmente. Siguiendo a Pedró (2011), ya nadie duda de la importancia de que la formación de los docentes debe ser una prioridad dentro de las políticas de integración de las TAC en las Comunidades Autónomas. El profesorado actual de Primaria está mucho más preparado para abordar la enseñanza a través de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, pero todavía existen lagunas, especialmente entre los docentes que no son nativos digitales, ya que han estado menos familiarizados con el mundo virtual. ¿Cómo medimos la competencia digital de los docentes?, ¿cuáles son los atributos y conocimientos que deben poseer los profesores de Primaria para poder hacer de guías de sus alumnos para una enseñanza con herramientas tecnológicas? Autores como Carrera (2012) o Vivancos (2008) han analizado estas cuestiones, que se han sintetizado en la tabla 1. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Tema 7. Ideas clave 7

Competencias digitales de los docentes frente a las TAC

COMPETENCIAS DIGITALES QUE DEBEN TENER LOS DOCENTES FRENTE A LAS TAC Manejo de aplicaciones tecnológicas Es fundamental que los docentes conozcan y tengan capacidad para manejar las aplicaciones informáticas más habituales en su ámbito. Conocimiento profundo del universo de Internet Tiene una gran importancia que los docentes conozcan las ventajas e inconvenientes que puede tener el uso de Internet, desde el manejo de las redes sociales a las compras online. Discriminación de la información En una Red tan saturada de fuentes y aplicaciones, una de las labores capitales del docente es la de cribar la información y seleccionar la más fiable y adecuada para cada contexto determinado. Uso seguro de las redes Uso seguro de las TAC, siempre siguiendo principios responsables y éticos. Usar siempre la tecnología con fines sociales, profesionales o culturales. Tabla 1. Competencias digitales de los docentes de Primaria. Fuente: elaboración propia a partir de la investigación de Vivancos (2008). @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Tema 7. Ideas clave 8

Las TAC: Oportunidad para un cambio metodológico en Ciencias Sociales

Las TAC son tecnologías de la enseñanza-aprendizaje que conceden una importancia primordial al logro competencial. Dan prioridad a las actividades cooperativas e interactivas, por lo que se han convertido en una gran oportunidad a la hora de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Siguiendo a Gómez, Ortuño y Miralles (2018), las TAC permiten un aprendizaje autorregulado y significativo, además de que fomentan la colaboración, no solo entre alumnos, sino también entre docentes y discentes. Según Hernández (2011), cabe destacar la proliferación de los elementos multimedia o de las imágenes virtuales dentro de la aplicación de las tecnologías a las ciencias sociales, lograndose resultados realmente significativos en lo referente al aprendizaje del alumnado. En el universo de las ciencias sociales es fundamental el acceso a las fuentes, tanto primarias como secundarias. La facilidad para el acceso a las mismas desde herramientas didácticas multimedia ha sido un gran avance tanto para los profesionales y docentes de las Ciencias Sociales como para los alumnos, que pueden hacer sus pinitos investigadores sin necesidad de moverse del aula y del ordenador o la tablet, tal y como señala Rivero (2010). Las recreaciones en 3D de edificios históricos, de ciudades o de acontecimientos históricos facilitan la implicación de los niños, especialmente en las aplicaciones multimedia en las que dejan de ser meros espectadores para convertirse en protagonistas. Existen también otras tecnologías, como los blogs en el aula y los videojuegos, que se han incorporado en los últimos años al aula de Primaria. En los últimos años se ha desarrollado un modelo metodológico innovador a la hora de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Es el denominado T-PACK (technological pedagogical content knowledge), es decir @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Tema 7. Ideas clave 9