Educador Infantil Albatera: organización de espacios y tiempo en la escuela

Organización de Espacios y Tiempo en la Escuela Infantil

El tema que a continuación vamos a desarrollar referido a la organización espacial y temporal en el aula de Educación Infantil en cuanto a la organización y distribución más adecuada para que podamos alcanzar los objetivos propuestos. Prestare atención a la adquisición de los ritmos y rutinas que serán el eje referencial de la actividad en el aula y finalizaré con los criterios que utilizaré para la evaluación de su utilización.

En los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realizan en los centros docentes intervienen una serie de variables que merecen una consideración especial, ya que de su organización depende, en gran medida, el logro de las intenciones educativas. Planificar el ambiente físico supone disponer de los elementos que lo integran al servicio de los procesos de enseñanza- aprendizaje de los niños a la vez que se piensa en las necesidades e intereses de los niños para tratar de darles una respuesta adecuada.

Criterios de Organización y Distribución de Espacios

A la hora de organizar el ambiente educativo, hemos de tener en cuenta que no existe una organización. que se pueda tener como modelo, sino que el único criterio es el de que favorezca el desarrollo de todas las capacidades. Así cada profesor lo organizará de acuerdo con sus alumnos.

El entorno debe facilitar el crecimiento global del niño en todas sus potencialidades. Criterios que pueden ayudar a los maestros a organizar y distribuir los espacios son:

En la planificación de los espacios hay que contemplar la realidad global que es el niño considerando todas sus necesidades: Necesidades afectivas, espacios que den seguridad y estabilidad al niño ...

2Necesidad de autonomía, espacios en lo que el niño pueda actuar libremente, facilitarles la accesibilidad a los materiales, etc. Necesidad de socialización, el niño necesita relacionarse con sus iguales y con los adultos Necesidades fisiológicas, el centro debe disponer de zonas para el cambio y la higiene personal, la comida, el descanso, etc. cuidando que sea limpio y agradable. Necesidad de descubrimiento, exploración y conocimiento. Estímulos ricos. Los niños se relacionan mejor y aprenden mas en un ambiente estimulante Organización del es pacio de forma que propicie su utilización autónoma. Recursos al alcance de todos. Aprovechar todos los espacios del centro. Flexibilidad. El ambiente puede favorecer o inhibir los intercambios Al haber distintas zonas hay que cuidar la colocación de los muebles

Organización y Distribución del Espacio Físico

3La organización del ambiente físico escolar no puede ser otra que aquella que fomente y permita la comunicación en el trabajo en grupo desde planteamientos lúdicos.

El espacio que se utiliza en infantil para el desarrollo de la actividad es principalmente el aula y el centro.

El Centro Educativo

El centro: será labor del profesor el aprovechar al máximo las posibilidades que ofrezca el centro para el desarrollo de las actividades de los alumnos (aprovechando las instalaciones y recursos con que cuenta el centro).

General/ las instalaciones con las que cuenta el centro de educación infantil son: aulas destinadas a los niños, servicios sanitarios, enfermería, recepción, comedor (en las escuelas de jornada partida), patio/s (a ser posible uno abierto y otro cerrado), sala de reuniones, aula de música, dramatización, etc.

También es importante en esta etapa contar con zonas exteriores al centro cercadas para facilitar el cuidado de los niños. Estas zonas son: Zona verde de césped, campo de arena, campo de juegos con tobogán, trepadores, túneles de cubos, etc.

No obstante, es en el aula donde se va a llevar a cabo el proceso de E- A, por lo tanto, organizarla constituye una de las funciones más importes. del profesor.

El Aula de Infantil

El aula: las características del aula de infantil difieren en función del centro, aunque deben reunir unas condiciones básicas como son: luminosidad, amplitud, materiales básicos ... El profesor/a tiene la difícil tarea de organizar el aula en función de las necesidades y materiales con que cuenta.

4Normalmente toda aula de infantil cuenta con los siguientes elementos: pizarra, mesas, sillas, mueble para guardar el material, estanterías, tableros expositores, biblioteca de clase, alfombra grande, etc. (La organización. del aula es diferente en el primer y segundo ciclo).

El profesor organizará el aula atendiendo a los objetivos planteados en cada momento de aprendizaje. En base a esto, en la actualidad se organizan las aulas de Educación infantil por rincones o por talleres.

Rincones en el Aula de Infantil

Organizar la clase por rincones es una estrategia pedagógica y metodológica, es un intento de mejorar las condiciones que hacen posible la participación del niño en la construcción de sus conocimientos. Se trata de organizar la clase en pequeños grupos que efectúan simultánea/ actividades diferentes.

Los rincones son, por tanto, espacios variados y polivalentes, es decir, tienen diferentes valores y varias alternativas para conseguir objetivos, hábitos, contenidos, etc.

El papel del profesor adquiere una gran importancia en el trabajo por rincones, ya que debe:

• Organizar y anticipar las condiciones indispensables para que el niño pueda jugar y desarrollar su potencial investigador y creador.
• Dinamizar los rincones cuando decaiga el interés y la curiosidad
• Educar los hábitos de autonomía.

El educador/a de infantil también debe tener en cuenta las siguientes pautas a la hora de organizar su aula por rincones:

5· Diferenciar bien las zonas y ambientarlas adecuadamente ·Disponer en ellas materiales y utensilios que inviten al juego, la manipulación y experimentación, e inciten a la creatividad y a la imaginación. · Disponer rincones que estimulen todos los aspectos.

Cada rincón tiene una función de ser en función de su finalidad, y tendrán un carácter flexible, es decir, se irán modificando en función de los objetivos y las actividades. a desarrollar. También se podrán organizar rincones fuera del aula: en el patio (rincón de la naturaleza, del agua) y rincones interclase y pasillo.

Pasemos a comentar los principales y más habituales rincones que se pueden organizar en el aula de infantil, aunque será cada profesor el que denomine los rincones y le atribuya finalidades concretas:

• Rincón del juego simbólico
• Rincón de la expresión plástica
• Rincón de la expresión lingüística
• Rincón de los juegos didácticos y lógico-matemática
• Rincón motriz
• Rincón de observación y experimentación

Talleres en Educación Infantil

Son otra forma de concebir y organizar el trabajo infantil. Las actividades. que se presentan están más sistematizadas y dirigidas por el profesor. Se dan cuando los alumnos/as van rotando por los talleres a lo largo de la jornada escolar según el horario establecido. En algunos casos, el profesor se especializa en un taller y permanece fijo en él, siendo sólo los niños los que rotan. En otros casos, ambos (profe-alumnos) rotan a la vez. Unas veces se configuran dentro del grupo clase y otras entre clases distintas o incluso en todo el centro (intertalleres).

En el grupo taller puede participar todo el alumnado y también se puede contar con la colaboración de adultos (padres). La planificación de talleres contiene:

• Talleres en pequeño grupo.
• Talleres en grupo-clase.
• Inter talleres entre grupos del mismo ciclo.
• Inter talleres entre grupos de distinto ciclo y que incluyan a todo el centro.

La finalidad de los talleres es el desarrollo de la socialización. Todo taller pretende favorecer la interrelación y la comunicación, la manipulación, desarrollo de los sentidos, experimentación ... , en definitiva, todos los aspectos del desarrollo.

Equipamiento y Materiales Didácticos en Educación Infantil (0-3 años)

7La acción educativa puede llevarse a cabo en cualquier lugar, en cualquier momento y con cualquier material, por lo que los equipamientos, los materiales didácticos y materiales curriculares que diseñamos y empleemos serán aspectos que habrá que cuidar al máximo; ya que van a ser un instrumento básico para el educador a la hora de plantear, concretar y desarrollar el proceso educativo.

Además, un ambiente adecuado promueve, facilita o potencia determinadas conductas o actividades y por otro lado hace que la relación personal sea más directa; de manera que el ambiente se convierte en un agente educativo de primer orden; por tanto, para llevar a cabo la acción educativa no sólo es necesario la formación del maestro-a, sino también son necesarios unos materiales didácticos y curriculares y equipamientos, con los que trabajar.

Así pues, analizaremos en primer lugar los equipamientos, material didáctico y material curricular y posteriormente nos centraremos en la selección, utilización y evaluación de los recursos materiales, tratando cada uno de los puntos de forma individualizada.

Entrando ya a analizar los equipamiento, material didáctico y material curricular, hay que decir que vamos a desarrollar cada uno de estos por separado. En primer lugar "Los Equipamientos" donde trataremos el término equipamiento, veremos los requisitos mínimos que debe cumplir un centro según RD 1004/91 de 14 de junio abordaremos las condiciones ideales que deberían tener y por último haremos alusión al mobiliario puesto que este forma parte del equipamiento de un centro.

Comenzaremos, de esta manera, con el término equipamiento, que hace referencia a aspectos generales o estructurales del centro, como su arquitectura, exteriores, mobiliario, dependencia, interiores, ... , en definitiva, la infraestructura del centro, la dotación, de lo que dispone el centro para el buen funcionamiento.