El liderazgo y su impacto en la educación, con foco en el PEI

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tra IFD ora . Instituto de Asuncion Paraguay INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE "NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN" Formación Docente en Servicio Curso de habilitación Pedagógica Módulo: Componente Local Tutor: Enrique Torres 20-nov/2024 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUÁI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 1oc estra Sen IFD enora · Instituto de Asunción Paraguay

El Liderazgo: Características e Impacto en la Educación

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 3 LIDERAZGONORTHOUSE DESTACA CUATRO COMPONENTES

• Capacidad de influir en las personas para el logro de objetivos.
• Es ur proceso altamente interactivo y compartido, en el cual los miembros del equipo desarrollan habilidades en un mismo proceso.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 3 LIDERAZGONORTHOUSE DESTACA CUATRO COMPONENTES

• Es un proceso, es un evento interactivo el cual ocurre entre el líder y los seguidores.
• Involucra influencia del líder hacia los seguidores reales y potenciales.
• Ocurre en grupos que son el contexto donde el liderazgo tiene lugar.
• Incluye atención a las metas que se da en el grupo de individuos.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 4ELEMENTOS DEL LIDERAZGO SEGÚN LUSSIER Y ACHUA

• Influencia
• Líderes y seguidores
• Personas
• Cambio y objetivos organizacionales

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 5PREGUNTAS ABIERTAS ¿Quién es el líder? · ¿ Nos podemos considerar un líder? o ¿Tú docente te consideras un líder en aula? o ¿Cuál crees que es el papel del líder ante los conflictos dentro de un grupo?

Diferencias entre Directivo y Líder

DIRECTIVO LÍDER Quien administra Quien invoca El directivo es una copia El líder es original Se centra en el sistema y en la estructura Se centra en las personas Controla a los demás Inspira confianza A corto plazo A largo plazo No es necesaria su influencia en el Influir en el grupo es su función grupo principal Se fija en los resultados Se fija en el horizonte MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 7ESTILOS DE LIDERAZGO

• Autoritario
• Democrático
• Afiliativo
• Timonel
• Coaching
• Visionario

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 8PARADIGMAS DEL LIDERAZGO ESCOLAR Aspectos Primer Paradigma Segundo Paradigma Tercer Paradigma Papel del líder Centrado en el desarrollo interno para alcanzar metas Centrado en la competición, en el mercado y en la satisfacción de los trabajadores Futuro centrado en facilitar múltiples desarrollos de los estudiantes, docentes y escuelas. Conceptos relacionados Instructivo Curricular Estructural Humano Micropolítico Estratégico Contextual Comunitario Relaciones públicas Triple liderazgo Aprendizaje multinivel Cambios Interés estratégico en el liderazgo Concebir la sociedad como una organización estable, con gran auge en la sociedad 1970 y 1980 Se centra en la necesidad de la contabilidad y el rendimiento de cuentas y la tendencia a reformas y de gran influencia mutua, período característico la década de los 90 Destaca el énfasis en la calidad de la educación. (2000) Caracterizado por el principio de aprendizaje a lo largo de la vida y la sociedad de las grandes movilizaciones 8 (globalización) MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUÁI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHAPROYECTO

• El término es polisémico por la multiplicidad de significados y aplicaciones.
• Designio, idea de hacer o ejecutar algo.
• Puede constituirse en actitud y en este caso lo relacionamos con un propósito, una idea, una intención.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 10IDEA DE PROYECTO PARA PAULO FREIRE

• En 1992 en un diálogo que se sostuvo con Pablo Freire, le consultan:

O ¿Quién eres tú Pablo? o Pablo responde: yo soy pasión, soy deseo, soy proyecto.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 11PAULO FREIRE

Nació en el año 1921. En Recife Brasil. C Fue pedagogo. O Perspectiva Humanista: integración de la persona en su realidad nacional. O Su trabajo fue enriquecido con la lectura y reflexión de autores como Piaget y Dewey. O Obras publicadas: "Pedagogía de la esperanza"; "Pedagogía de la autonomía"; "Pedagogía del oprimido" entre otras. Falleció en Mayo de 1997. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 12DIMENSIÓN HUMANA EN EL PROYECTO

• En esta dimensión humana de proyección, de trazar un plan la que debe estar implícita en los proyectos de gestión educativa que buscan mejorar cualitativamente la educación de niños, y jóvenes.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 13PROYECTO EDUCATIVO

• Cualquier idea de proyecto debe surgir de la reflexión y problematización de los actores principales de las comunidades educativas: profesores, equipos directivos en conjunto con estudiantes y padres.
• E saber no es absoluto, sino social, histórico, institucional y profesional.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 14TIPOS DE PROYECTOS

• Proyecto de intervención curricular y/o pedagógica.
• Proyecto de mejoramiento para la gestión educativa.
• Proyecto educativo institucional.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 15EN QUÉ CONSISTE UN PROYECTO DE GESTIÓN PARA EL MEJORAMIENTO EDUCATIVO Y LA INNOVACIÓN?

• Ayuda a buscar soluciones y mejoras en forma autónoma y desde la propia institución con la participación y protagonismo de los actores directos, como son: docentes, directivos, alumnos, padres y asistentes de educación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 16¿QUÉ DESAFÍOS DEBE ENFRENTAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AL MOMENTO DE PLANTEARSE UN PROYECTO DE MEJORAMIENTO?

• La institución educativa debe enfrentar los desafíos de calidad y equidad educativa, con participación y compromiso.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 17¿QUÉ INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS SON ESENCIALES PARA SU FORMULACIÓN?

• El PEI como instrumento de planificación que guía a la institución en su desarrollo
• Haciendo foco en el aprendizaje de calidad que implica, construir significados sobre la base de la experiencia, constantemente abiertos al cambio.
• Participación en decisiones relativas a la organización de la comunidad educativa.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUÁI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 18¿POR QUÉ EL PEI ES UN INSTRUMENTO CENTRAL PARA LA INTERVENCIÓN?

• Porque en esencia un proyecto de intervención es un plan para lograr llevar a cabo mejoras en los procesos donde se hayan detectado fallas o procedimientos susceptibles de tener mejoramiento o algunos indicadores de posibles problemáticas.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 19¿POR QUÉ EL PEI ES UN INSTRUMENTO CENTRAL PARA LA INTERVENCIÓN?

• Un primer acercamiento hacia la resolución de debilidades identificadas en el marco del PEI; mediante una evaluación permanente del mismo.
• Una ves detectadas las debilidades, es necesario embarcarse en el diseño de un proyecto para resolver favorablemente la situación detectada.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 20¿POR QUÉ EL PEI ES UN INSTRUMENTO CENTRAL PARA LA INTERVENCIÓN?

• Consecuentemente se elabora un diagnóstico que permita ver en forma comprehensiva la magnitud y el alcance de las cuestiones problemáticas o que requieren mejoramiento.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 21POR QUÉ EL PEI ES UN INSTRUMENTO CENTRAL PARA LA INTERVENCIÓN?

• Con el diagnóstico se podrá tener una idea de lo que representa para la institución las debilidades y que el posponer una intervención puede tener consecuencias no deseables para los involucrados en los procesos educativos. (Navarrete Mosqueda, 2012)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 22POR QUÉ EL PEI ES UN INSTRUMENTO CENTRAL PARA LA INTERVENCIÓN?

• El PEI es un conjunto coordinado de acciones y recursos que tienen como objetivo principal elevar la calidad de la educación que ofrecen a sus alumnos las instituciones educativas del país.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 23POR QUÉ EL PEI ES UN INSTRUMENTO CENTRAL PARA LA INTERVENCIÓN?

• El PEI no es sólo una guía para la acción, sino un factor de cambio y de transformación.
• Un mecanismo de unidad e integración que el docente toma como herramienta pedagógica clave para elevar la calidad de la educación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 24DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD INSTITUCIONAL ESCOLAR

• Pretende determinar los factores favorables (fortalezas) y desfavorables (debilidades) que se dan en el interior de ella (factores endógenos), para resolver los problemas y, específicamente el problema que aborda el proyecto. Asimismo, es oportuno considerar los factores exógenos: oportunidades y amenazas (conflictos), que operan en el entorno próximo y en el sistema social que los afecta.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUÁI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 25FODA

Análisis FODA

Análisis Interno

Fortalezas (para impulsar) Debilidades (para superarlas)

Análisis Externo

Oportunidades (para aprovecharlas) Amenazas (para evitarlas)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS PARAGUAY PARAGUAI TEKOMBO'E HA TEMBIKUAA MOTENONDEHA 26ANÁLISIS FODA ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

ASPECTOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Fortalezas Se trabaja con agrado Horario flexible según necesidad de la institución Solidaridad con todo el grupo humano de la institución Oportunidades Acceso del personal paradocente para atender apoderados Cursos de perfeccionamiento para superación profesional Reconocimiento años de servicio al personal y docentes Debilidades Visita de coordinadora general a los cursos Escasa atención hacia los alumnos habiendo recursos humanos (Profesores guías - orientadores) Poca disponibilidad baños jornada de tarde donde el número de alumnos es mayor Excesivo deambular de los alumnos por los pasillos, estando con profesor en clases. Amenazas Agresividad de alumnos que vienen de hogares con problemas Consumo de drogas y aumento de embarazos en las alumnas Pocos extintores y difícil acceso a ellos

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