Memoria y Aprendizaje: Procesos Cognitivos y Teorías Psicológicas

Memoria y Aprendizaje

BEATRIZ PLANASTABLE OF CONTENTS

TEMA 1: INTRODUCCIÓN

..... ..... 3

1.1 DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

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1.2 ESTUDIO DE APRENDIZAJE

3 Distintos niveles de estudio 4 Uso de modelos animales. 4

1.3 ESTÍMULOS Y RESPUESTAS

4 Tipos de estímulos 4 5

1.4 TIPOS DE CONDUCTA

TEMA 2: APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO

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2.1 HABITUACIÓN

6 Factores determinantes 6

2.2 SENSIBILIZACIÓN

7 Factores determinantes 7

2.3 TEORIAS DEL APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO

8 Teoria del proceso dual 8 Teoria de procesos oponentes (Solomon, and corbit, 1974) 8

TEMA 3: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

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3.1 INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTOS.

10 Condicionamiento en segundo orden 12

3.2 FACTORES QUE AFECTAN AL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

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3.3 MODELO DE RESCORLA - WAGNER

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TEMA 4: CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL

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4.1 FUNDAMENTOS

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4.2 TIPOS DE CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

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4.3 MÉTODOS DE ESTUDIO

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4.4 FACTORES QUE INFLUYEN AL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

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TEMA 5: REFORZAMIENTO POSITIVO Y PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

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5.1 INTRODUCCIÓN

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5.2 PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

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5.3 COMPARACIÓN DE PROGRAMAS

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TEMA 6: EXTINCIÓN

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6.1 FENÓMENOS ASOCIADOS A LA EXTINCIÓN

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6.2 FACTORES QUE DIFICULTAN LA EXTINCIÓN

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4.3 TEORÍAS Y APLICACIONES

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TEMA 7: REFORZAMIENTO NEGATIVO

25 ESTUDIO DE LA CONDUCTA DE EVITACIÓN. 25 126

TEMA 8: CASTIGO POSITIVO Y NEGATIVO

8.1 CASTIGO POSITIVO

26 CASTIGO NEGATIVO 27

TEMA 9: TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

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9.1 TERAPIA DE CONDUCTA.

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9.2 TECNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

28 CASO MATTHEW 28

TEMA 10: FACTORES SOCIALES Y COGNITIVOS EN EL APRENDIZAJE

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10.1 FACTORES SOCIALES EN EL APRENDIZAJE

..... ..... 31

10.2 FACTORES COGNITIVOS EN EL APRENDIZAJE

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TEMA 1: INTRODUCCIÓN

1.1 DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

Proceso que causa un cambio en la conducta de un organismo por: a. Ejecución b. Supresión de una respuesta O un cambio en el potencial para hacer algo. (una parte más oculta del aprendizaje que no se ve a simple vista) Si definimos al aprendizaje como un cambio en la conducta, ¿significa que todos los cambios en los comportamientos de los humanos son resultado de un proceso de aprendizaje? . Después de semanas de entrenamiento, Eduardo es capaz de dar saltos con la bicicleta. Ha habido práctica, ha habido entrenamiento, y esa es la causa. . Después de andar durante horas, Ana empieza a andar más lento. No es un proceso de aprendizaje, se debe a la fatiga. · Al quemar, Marta retira la mano rápidamente. El hecho de retirar la mano es una reacción automática y no es cuestión de aprendizaje. Características del aprendizaje -> Produce cambios a largo plazo -> Requiere práctica -> El cambio se limita a la conducta practicada = el aprendizaje es concreto.

1.2 ESTUDIO DE APRENDIZAJE

¿Cómo podemos estudiar el aprendizaje? Estudio observacional Estudio experimental Situación donde yo me sitúo como observadora de lo que ocurre a mi alrededor. . De forma muy natural; observo . No tenemos control sobre las causas de lo que pasa, podemos deducirlo pero no lo controlamos. · Ventaja, es natural, no influyes. Aquí sí podemos controlar la causa del cambio en el comportamiento. Laboratorio: esta controlado Grupo experimental y grupo control con situaciones distintas. La conclusión la sacamos al observar la diferencia en un grupo al haber intervenido en el estudio. Psicología Básica (una rama de la psicología) Identificar los principios y mecanismos que gobiernan el aprendizaje 3

DISTINTOS NIVELES DE ESTUDIO

Conducta -> Visible Procesos cognitivos ->Invisible Conducta Procesos cognitivos (aprendizaje, memoria, atención, percepción, etc.)

USO DE MODELOS ANIMALES

· Leyes universales que rigen el aprendizaje -> leyes universales que se dan en distintas especies pero también en diferentes situaciones . Mejor control experimental -> controlar el entorno

1.3 ESTÍMULOS Y RESPUESTAS

Estímulo (E) Respuesta (R) 1. Una respuesta puede ser tan simple como mover un dedo, y como dice su nombre, es debido a algo. 2. Un estímulo que crea una respuesta.

TIPOS DE ESTÍMULOS

Según su valor afectivo E apetitivo -> me produce una respuesta de acercamiento (comida, música agradable .. ) E aversivo -> produce una respuesta de alejamiento (sonidos fuertes, hedores ... ) E neutro -> no produce ninguna respuesta en particular Según su condicionamiento E incondicionado -> R incondicionado (Comida -> Salivar) Es de forma natural E condicionado -> R condicionado (Campana -> Salivar) Hay un aprendizaje, el hecho de que una persona saliva al oír una campana es un aprendizaje por asociación a la hora de comer. 4

1.4 TIPOS DE CONDUCTA

Incondicionada Condicionada No requiere experiencia o práctica, está determinada genéticamente Requiere experiencia o práctica 1. Incondicionada -> Reflejos simples Reflejo de flexión, de orientación, de succión, respiratorios,etc .... La médula espinal es la responsable de varios reflejos. Sistema estímulo respuesta (E-R) en la médula espinal. 2. Condicionada Resultado de un aprendizaje. ¿ Cómo llegamos a ese tipo de condicionamientos? 5

TEMA 2: APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO

Los reflejos son respuestas automaticas e individuales (no se pueden modificar) Exposicion repetida a un estimulo: • Habituacion (no me afecta) • Sensibilicación (querer que pare)

2.1 HABITUACIÓN

Es la disminución o cese de la respuesta ante la exposicion repetida a un mismo estimulo. HABITUACIÓN 40 RESPUESTA DE ORIENTACIÓN 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 REPETICIÓN Estímulo habituado

FACTORES DETERMINANTES

1. La intenssidad del estimulo -> cuanto mas intenso es, mas poco a poco me acostumbro. 2. La frecuencia del estimulo > cuantas veces aprece en un periodo de tiempo, cuanto mas frecuente sea, mas rapido sera la habituación. 3. Cese del estimulo > De repente desaparece el estimulo, y produce que nuestros reflejos se recuperen, despues de la desaparicion, si se vuelve a presentar, te vuelves a asustar. 4. Nueva exposicion al estimulo (recuperacion espontanea) > nuestro reflejo volvera a ser igual de fuerte. à La recuperacion espontanea solo es en la habituacion. Recuperaicon de la intensidad de la respuesta cuadno el estimulo habituaco se vuelve a presentar despues de un periodo de tiempo. 5. Exposición a un estimulo distinto (Deshabituación) -> Tiene una deshabituacion porque al presentar un objeto distinto, recupera la intensidad de la respuesta porque se presenta un objeto distinto. Magnitud de la respuesta B A Presentaciones sucesivas del estímulo (tiempo) 6

RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA Y DESHABITUACIÓN

..... ¿QUE TIENEN EN COMÚN LA RECUPERACION ESPONTANEA Y LA DESHABITUACIÓN? La recuperaaicon de la intensidad habituada. ¿EN QUE SE DIFERENCIAN? Se diferencian porque en la recuperacion espontanea el estimulo es el mismo mientras que en la deshabituacion el estimulo es diferente. ¿CUANTO PUEDE DURAR LA HABITUACIÓN? Puede ser a corto o largo plazo. Puede durar hasta 24h o más.

2.2 SENSIBILIZACIÓN

Crea un incremento de la respuesta ante la exposicion repetida a un estimulo muy intenso o doloroso. Seguimos teniendo la repeticion del estimulo pero al reves, al principio tienes una repsuesta normal, y luego cada vez la respuesta es mas intensa. Ej. Cuando te entra una piedra en el zapato. + Sensitization 0 Net Effect = Habituation 9 8 Response Magnitude 7 6 5 4 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 T Trials

FACTORES DETERMINANTES

1. Intensidad del estimulo > mas grande la piedra, mas rapido me sensibilizo 2. Frecuencia -> cuanto mas veces sienta la piedra por segundo, mas rapido me voy a sensibilizar 3. Cese del estimulo -> Retiramos la piedra del zapato > cuando volvemos a presentar el estimulo, mi repsuesta será un poquito mas baja. 4. Exposición a un estimulo distinto > ese estado de mayor intenisdad se transfiere a otros estimulos de mi entorno Ej. Cuando estas sola en casa y de repente oyes como se cierra una puerta, tu hermano aparece por la puerta y tu chillas. ¿PORQUE SON IMPORTANTES ESTOS PROCESOS DE APRENDIZAJE? Son importantes porque la hbaitaucion nos permite tener control de nuestra situación, seriamos esclavos de los sonidos, dejar en un segundo plano aquello que no nos interesa. Y la sensibilizacion nos protege, cuando el estimulo es muy doloroso o incomodo. 7

2.3 TEORIAS DEL APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO

Los consideramos procesos de aprendizaje, pero es de forma pasiva. Mi cuerpo, mi repuesta cambia.

TEORIA DEL PROCESO DUAL

¿Cuando se produce habituacion y cuando sensibilización? > CREADA por Groves and Thompson, 1970:2009 · Los procesos pueden ser al mismo tiempo, ambos procesos juntos, no son excluyentes. · El resultado final se dehe al efecto neto de los dos procesos. o La resta entre los dos es el efecto neto, y eso es lo que nos hace ver si sufro una habituacion o una sensibilización Imagina que estás sentado en una habitación donde suena un leve zumbido constante, como el de un ventilador. Al principio, puedes notar claramente el sonido y puede ser molesto. Sin embargo, a medida que pasa el tiempo, te acostumbras al zumbido y dejas de notarlo; este es un ejemplo de habituación. Ahora, imagina que, mientras te habituas al zumbido del ventilador, de repente alguien enciende una alarma fuerte en la misma habitación. Después de este sonido fuerte, te vuelves más sensible al zumbido del ventilador, que de repente parece más molesto que antes. Aquí se activo el proceso de sensibilización, ya que la alarma aumento tu nivel general de alerta, haciendote mas consciente de otros estímulos, como el zumbido del ventilador. Ambos procesos, habituación y sensibilización, pueden ocurrir al mismo tiempo, pero el resultado final depende de cuál de los dos procesos sea más dominante en una situación dada. El efecto neto es lo que va a determinar cual de los dos predomina.

TEORIA DE PROCESOS OPONENTES (SOLOMON, AND CORBIT, 1974)

La teoría de los procesos oponentes en psicología, desarrollada por Richard Solomon en la década de 1970, proporciona una forma de entender como las emociones intensas generan respuestas opuestas y cómo estas emociones cambian con el tiempo en intensidad y dirección. La idea central es que las emociones y las respuestas psicológicas están organizadas en pares opuestos. Cuando experimentas una emoción, esta activa una emoción contraria que sigue a la inicial, generando un ciclo emocional dinámico. Conceptos clave de la teoría: 1. Emociones en pares opuestos: Solomon plantea que muchas emociones se presentan en pares opuestos, y estas están interconectadas en la forma en que las experimentamos. Ejemplos comunes de pares emocionales son: o Alegría versus tristeza o Ansiedad versus alivio o Excitación versus relajación o Miedo versus calma 2. Primera reacción (Proceso A): Cuando enfrentas una situación, sientes una emoción primaria que es intensa y dominante. Por ejemplo, si alguien practica deportes extremos por primera vez (como lanzarse en paracaídas), la primera emoción que experimenta puede ser miedo o excitación extrema. Esta es la reacción inicial o proceso A, que generalmente es rápida, fuerte y de corta duración. 3. Reacción oponente (Proceso B): Una vez que la emoción primaria disminuye, emerge una emoción opuesta como respuesta compensatoria. Esta es conocida como el proceso oponente o proceso B. En el ejemplo del paracaidista, después de sentir miedo extremo durante la caída, puede sentir 8