Psicología Educativa: Enfoques actuales y aprendizaje basado en proyectos de la Universidad Internacional de Valencia

Psicología Educativa

Grado en Psicología

viu Universidad Internacional de Valencia

TEMA 3

De: Planeta Formación y Universidades Prof. Dra. Elizabeth Suárez Soto 19/5/25viu Universidad Internacional de Valencia

TEMA 3

Enfoques Educativos Actuales

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Tema 1. Psicología de la Educación: fundamentos y definición conceptual

Tema 2. Teorías del aprendizaje y educación: la construcción del conocimiento

Tema 3. Enfoques educativos actuales

Tema 4. Motivación, ansiedad, autoconcepto y autoestima

Tema 5. La gestión del aula y necesidades ligadas a ella

Tema 6. Procesos interactivos: profesorado-alumnado y entre estudiantes

Tema 7. Perfil profesional del psicólogo en el ámbito educativo

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Psicología Educativa

Contenido/temario

3. ENFOQUES EDUCATIVOS ACTUALES

3.1. La formación del alumno del siglo XXI

3.2. Variables de calidad del aprendizaje

3.3. Procesos y estrategias de aprendizaje

3.3.1. Procesos de aprendizaje

3.3.2. Estrategias de aprendizaje

3.4. El aprendizaje experto

3.4.1. La taxonomía de Bloom

3.4.2. La propuesta de Gagné

3.5. Metacognición y autorregulación

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La formación del alumno del siglo XXI

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Enfoques educativos actuales

• La educación actual se centra en el estudiante.
• Busca formar personas integras, no solo transmitir conocimientos.
• Desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas. .Se promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración.

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Aprendizaje basado en proyectos

• Parte de problemas reales y fomenta el trabajo interdisciplinar. .Favorece la comprensión profunda de los contenidos. .Impulsa el trabajo en equipo y las habilidades sociales

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El objetivo de la enseñanza en la actualidad es comprender cómo aprenden los alumnos y alumnas y cómo se puede favorecer su aprendizaje. Conocer las características principales del escenario donde se desarrolla la educación, tanto en el ámbito familiar como el educativo.

La educación que se nos demanda ha de ser una educación capaz de adaptarse al medio en el sentido piagetiano de la expresión (asimilación-acomodación):

1. Adaptarse implica, por un lado, la posibilidad de que la educación se acomode a las nuevas exigencias externas
2. Pero también, por otro, que pueda asimilar ese medio a sus propias características paradigmáticas internas

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Nuevos retos

La educación no puede ni debe permanecer ajena a todos los retos que plantea la sociedad actual

La Unesco presentó un informe (Delors, 1996), donde se planteaba que la educación debería estructurarse en torno a cuatro ejes fundamentales:

• Aprender a aprender, enfatizando la importancia de formar a los estudiantes en estrategias de aprendizaje, mas que en conocimientos.
• Aprender a hacer, entendida como vínculo y transformación de la realidad, es decir, el desarrollo de habilidades.
• Aprender a ser, como conciencia de si mismo y el desarrollo de valores.
• Aprender a vivir y a convivir con los demás, se refiere al desarrollo de la conciencia social y de la solidaridad

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VARIABLES DE CALIDAD DEL APRENDIZAJE

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Variables del profesorado

• Creer: El profesor no debe actuar de forma intuitiva en el aula, sino tomando referentes científicos, como teorías implícitas, expectativas hacia alumnos, etc.
• Saber: Ha de conocer y dominar los conocimientos de la materia que imparte
• Poder: Ha de tener capacidad para enseñar, habilidades, destrezas, etc.
• Querer: Ha de estar motivado y presentar entusiasmo por su labor educativa.
• Ser: El profesor ha de enseñar más por lo que es que por lo que sabe o hace. El profesor proyecta su personalidad en el aula, es importante manifestar seguridad y confianza en sí mismo
• Hacer: Ha de actuar, interactuar, coactuar, utilizando sus estrategias de enseñanza en el aula

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Variables del alumnado

• Creer: El alumno no debe actuar de forma intuitiva en el aula, sino tomando referentes científicos, como teorías implícitas, expectativas hacia el profesor, hacia la materia, resultados, etc.
• Saber: Ha de dominar los conocimientos previos sobre la materia.
• Poder: Ha de tener capacidad, inteligencia, habilidades, etc.
• Querer: Ha de estar motivado, presentar interés y mostrar una actitud positiva.
• Ser: Es importante contar con un autoconcepto y autoestima positivos, presentar una buena base en cuanto a estilos de aprendizaje.
• Hacer: Ha de actuar, interactuar, coactuar, desarrollando sus estrategias de aprendizaje en el aula.

Profesor-contenido-alumno 19/5/25viu Universidad Internacional de Valencia

PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

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Procesos de aprendizaje

ATENCION

La atención va muy unida a la motivación. El sujeto comienza la actividad instruccional atendiendo. Al ser el proceso inicial, tiene una gran importancia, porque de él dependerá el resto de actividades cognitivas subsiguientes. Las estrategias de atención utilizadas actuarán como un filtro, ya que seleccionarán la información que va a pasar a la memoria a corto plazo procedente del registro sensorial.

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Procesos de aprendizaje

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ADQUISICIÓN

En el proceso de adquisición, distinguimos tres subprocesos :

COMPRENSIÓN: Este quizás sea el momento más importante del aprendizaje. Comprender significa que el alumno no se comporte pasivamente, sino que organice y estructure activamente la nueva información para enlazarla y relacionarla con los conocimientos que ya posee en su cabeza.

RETENCIÓN: Se requiere que los conocimientos significativamente comprendidos por los escolares sean duraderos, es decir, que permanezcan retenidos el mayor tiempo posible en la memoria. Para almacenar y retener los conocimientos, el estudiante puede utilizar una serie de estrategias facilitadoras.

TRASFORMACIÓN: Los conocimientos una vez almacenados y codificados en la memoria a largo plazo, no permanecen estáticos, sino que van sufriendo modificaciones y transformaciones continuas a las que Piaget denominó proceso de acomodación.

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Procesos de aprendizaje

RECUPERACIÓN

Mediante el proceso de recuperación se puede evocar o recuperar el conocimiento almacenado en la memoria. > La forma de recuperar el contenido es recordando las claves o criterios organizativos utilizados en el proceso de almacenamiento del material.

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Procesos de aprendizaje

TRANSFER

El proceso de aprendizaje no termina con la adquisición y retención del conocimiento, ya que si fuera así, el aprendizaje tendría poca utilidad, pues tendríamos que partir desde cero cada vez que nos enfrentásemos a situaciones similares a las ya aprendidas con anterioridad.

Al proceso de responder no solo al estímulo original del aprendizaje sino a otros similares se llama generalización o transfer y resulta útil para la economía del aprendizaje. > Esto supone que, en educación, se debe proporcionar al estudiante diversidad de contextos par que pueda desarrollar su capacidad de trasferencia

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Estrategias de aprendizaje

Las estrategias hacen referencia a operaciones o actividades metales que facilitan o desarrollan los diversos procesos de aprendizaje escolar

Las estrategias de aprendizaje ocupan un lugar intermedio entre los procesos y las técnicas, para desarrollar esos procesos.

Ø Las técnicas de aprendizaje son actividades operativas y manipulables, como por ejemplo, subrayar, resumir, o hacer mapas conceptuales.

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Estrategias de aprendizaje

"APRENDER A APRENDER"

> El dominio de las estrategias de aprendizaje posibilita al alumnado que aprenda a planificar y organizar sus propias actividades de aprendizaje. Ø Estas actividades o procedimientos que forman parte de las estrategias suelen recibir el nombre de técnicas o hábitos de estudio (tomar notas, subrayar, hacer resúmenes, hacer búsquedas bibliográficas, etc.) > Es cierto que el uso de una estrategia requiere el dominio de las técnicas que la componen, pero una estrategia de aprendizaje no puede reducirse simplemente a una serie de técnicas; requiere además un cierto grado de metaconocimiento o conocimiento sobre el propio funcionamiento psicológico, en este caso sobre el propio aprendizaje

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Figura 6

Caracterización de las estrategias de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje

sirven a se sirven de implican

Procesos cognitivos

Técnicas

Procesar . Saber lo que hay que hacer para aprender · Organizar . Saber hacerlo · Retener · Controlarlo mientras se hace · Recuperar . etc.

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Figura 7

Relación entre las estrategias de aprendizaje y otros procesos psicológicos

Metaconocimiento

F Estrategias de apoyo

Estrategias de aprendizaje

- Conocimientos temáticos específicos

€ Técnicas de estudio

< Procesos básicos

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INTRODUCCIÓN

El aprendizaje experto o tal como lo define Reigeluth (2000), es aquel ámbito que trata de la memoria o del recuerdo de los conocimientos del desarrollo del entendimiento y de las capacidades y de las técnicas intelectuales

Taxonomía de Bloom

Propuesta de Gagné

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TAXONOMÍA DE BLOOM

Objetivos cognitivos que se deben alcanzar, ordenados jerárquicamente, según el nivel de dificultad, desde el nivel más bajo (conocimiento) hasta el nivel más alto (evaluación).

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