Características de los buenos entrenadores, Universidad de las Palmas de Gran Canaria

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

¿Qué es un/a entrenador/a eficaz?

· ¿ Quién es mejor entrenador, el de un equipo que gana la liga y que tiene una gran plantilla o el que ha quedado en quinto lugar pero con una plantilla más limitada? " ¿Son las mismas características las que debe tener un entrenador para ser eficaz independientemente del deporte practicado? *UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

EFICACIA VS EFICIENCIA

EFICACIA: Nivel de consecución de metas y objetivos. La eficacia hace referencia a nuestra capacidad para lograr lo que nos proponemos. EFICIENCIA: Relación entre los recursos utilizados y los logros conseguidos con el mismo. Se entiende que la eficiencia se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo objetivo. O al contrario, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos recursos.UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Estudios sobre la eficacia del profesor

Elevadísimo número de estudios dedicados a la eficacia del/a profesor (desde principios del S. XX). Vamos a incidir en el campo educativo ya que los estudios realizados en educación perfectamente extrapolables a los contextos deportivos pues en definitiva, un/a entrenador/a es un/a profesor/a, aunque con ciertas connotaciones como los contenidos que se enseñan y e contexto de aprendizaje (una cancha o terreno deportivo)UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

PARADIGMAS EN EL ESTUDIO DEL ENTRENADOR EFICAZ

Según Medley, (1979), los principales han sido los 3 siguientes: PARADIGMA PREDICTIVO-PRODUCTIVO: Eficacia estudiada a partir del análisis de la personalidad de los entrenadores (estudian el "cómo son" los/as buenos/as entrenadores/as). PARADIGMA PROCESO-PRODUCTO O CONDUCTUAL: Se estudian los comportamientos o conductas de los entrenadores durante su práctica profesional en su interacción con los deportistas (estudian el "qué hacen" los/as buenos/as entrenadores/as). PARADIGMA COGNITIVO O DE PROCESOS MEDIACIONALES: Analiza las creencias, actitudes, expectativas y pensamientos de los/as buenos/as entrenadores/as.UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

PARADIGMA PREDICTIVO-PRODUCTIVO

Características de los buenos entrenadores

Estudia las características de los/as buenos/as entrenadores/as considerando que éstos son los que consiguen de sus atletas resultados positivos. Los que consiguen el máximo provecho de sus deportistas. Primero se seleccionan a los entrenadores con buenos resultados (producto) y después se analizan sus características (predicción).UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Predicción y Producto

PREDICCIÓN • Conocimientos del entrenador · Formación profesional · Experiencia profesional • Características personales L PRODUCTO • Resultados del deportista • Progresos • ejecuciónUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

DIFICULTADES DE ESTE ANÁLISIS

·Lista de características de buenos profesionales es larga (no operatividad) . Demasiados valores a tener en cuenta, no podemos crear prototipos o modelos. ·Dificultades en determinar qué entiende cada uno por entrenador eficaz (no definición previo del término) ¿el que consigue mejores resultados? ¿ el que logra un mayor progreso)UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

APORTACIONES DE ALGUNOS ESTUDIOS

(indicadores de buenos entrenadores/as y/o profesores ámbito educativo) Ausubel (1977): los/as profesores/as que se mostraban más cordiales, imaginativos/as, comprensivos/as y estimulantes conseguían mejores resultados de su alumnado. Alta correlación de estas variables con la eficacia. Flanders (1970): el afecto y el entusiasmo se relacionan positivamente con el rendimiento académico y negativamente con la crítica destructiva. Montero (1990): la cooperación, carisma personal, amplitud e intensidad del interés, prudencia y liderazgo son cualidades personales que contribuyen al éxito en la enseñanzaUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

APORTACIONES DE ALGUNOS ESTUDIOS en el ámbito deportivo

(indicadores de buenos entrenadores y/o profesores, ámbito deportivo) Lamour (1986): La sensibilidad, la generosidad, la dedicación, la curiosidad, el espíritu de investigación, de renovación y de cuestionamiento y la cultura personal, define a los buenos profesores de educación física. Ogilvie y Tutko (1966,1970): entrenadores mentalmente fuertes, autoritarios, dispuestos a soportar la presión de los seguidores y de los medios de comunicación, emocionalmente maduros, independientes con respecto a sus opiniones y realistas en sus perspectivas. Ware (1984): características como la dominancia, sociabilidad definían a entrenadores con más autoconfianza, eran mas innovadores y creativos. Martens (1989): destaca el conocimiento que tienen del deporte, motivación y empatía. Martens y Bump (1991): destacan aspectos como la tenacidad, autocontrol, capacidad para resolver problemas, liderazgo, responsabilidad y flexibilidad del entrenador.PARADIGMA PREDICTIVO-PRODUCTIVO

TABLA 1: CARACTERISTICAS MÁS IMPORTANTES EN UN/A BUEN/A ENTRENADOR/A

TABLA 1: CARACTERISTICAS MÁS IMPORTANTES EN UN/A BUEN/A ENTRENADOR/A EN UNA ESCALA DEL 1 AL 5 (Guillén y Miralles, 1995) Voleibol, 1ª división española) Características Jugadores Entrenadores Directivos Conocimientos técnicos 4.8 5.0 Responsable 5.0 Conocimiento del jugador 4.6 5.0 4.8 Experiencia deportiva Trabajador 4.8 Organizado 4.8 4.8 Sincero 4.8 Exigente 4.6 4.8 Creativo 4.8UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Extrapolación de características entre deportes y colectivos

¿PODEMOS EXTRAPOLAR LAS CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN ENTRENADOR ENTRE DE UN DEPORTE A OTRO Y ENTRE DEPORTISTAS ENTRENADORES Y DIRECTIVOS? Guillén (1993): comparó características de entrenadores de fútbol y de baloncesto, encontrando claras diferencias entre la opinión de los deportistas, entrenadores y directivos. Resultados:

1. Los tres sectores coincidían en los conocimientos técnicos como fundamental.
2. Los deportistas de futbol y baloncesto destacaban la experiencia deportiva y conocimientos técnicos.
3. Los entrenadores destacaban más la creatividad que los demás colectivosUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

COINCIDENCIAS SEGÚN DEPORTISTAS, ENTRENADORES Y DIRECTIVOS

RESUMEN ·CUALIDADES PERSONALES Y GENERALES Experiencia deportiva, creatividad, interés por el deportista Mentalidad abierta, motivador, disciplina/autoridad Liderazgo, trabajador, cordialidad/empatía Equilibrio emocional, confianza, exigencia. Organización, objetividad, actitud positiva. Cooperación, energía, dominio Responsabilidad, seguridad, activo ·CUALIDADES DE CONOCIMIENTOS Del deporte que ejerce, técnicos, de los jugadores y de la conducta. ·DE INTERESES Por deportistas Por la profesión Por el trabajo que realizaUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

PARADIGMA PROCESO-PRODUCTO O CONDUCTUAL

Estilos más eficaces

Con este paradigma se pretende averiguar la existencia de unos estilos más eficaces que otros.UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Comportamiento de los buenos entrenadores

Estudia el comportamiento de los/as buenos/as entrenadores/as PROCESO · Comportamiento del profesor · Comportamiento del alumno · Modificaciones observables en el comportamiento del alumno PRODUCTO · Resultados · Progreso · EjecuciónPARADIGMA PROCESO-PRODUCTO O CONDUCTUAL

Características coincidentes independientemente del deporte

Resumen de las características coincidentes independientemente del deporte según deportistas, entrenadores/as y directivos DE CUALIDADES GENERALES Y PERSONALES Experiencia deportiva Creatividad Interés por el deportista Mentalidad abierta Motivador Disciplina / autoridad Liderazgo Trabajador Cordialidad/Empatía Equilibrio Emocional Confianza Exigencia Organización Objetividad Actitud positiva Cooperación Energía Dominio Responsabilidad Seguridad ActivoPARADIGMA PROCESO-PRODUCTO O CONDUCTUAL

Resumen de las características coincidentes: Conocimientos e Intereses

Resumen de las características coincidentes independientemente del deporte según deportistas, entrenadores y directivos: DE CONOCIMIENTOS Del deporte De los técnicos De los jugadores De la conducta humana DE INTERESES Por los deportistas Por la profesión Por el trabajo que realizaPARADIGMA PROCESO-PRODUCTO O CONDUCTUAL

La cordialidad en el rendimiento

La cordialidad es posiblemente una de las características que más se relaciona con el rendimiento y ha sido, una de las más estudiadas (Guillén, 2003). Esta característica se hace más relevante en determinadas personas como las dependientes o con una alta tendencia afiliativa, con las personas orientadas a las relaciones sociales; con las personas de bajo y medio nivel cultural y/o intelectual e incluso con personas pertenecientes a minorías.PARADIGMA PROCESO-PRODUCTO O CONDUCTUAL

Efectos de la cordialidad del entrenador

Otros estudios indican como efectos provocados por la cordialidad del entrenador el que los deportistas ejecuten una mayor cantidad de trabajos, que sean más productivos y que sean también más creativos.UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

APORTACIONES DE ALGUNOS ESTUDIOS BASADOS EN LAS CONDUCTAS

Gagné (1975): Investiga 8 comportamientos que pueden favorecer el rendimiento de los alumnos:

1. Aumentar la motivación basándola en la competencia o el dominio de la materia.
2. Informar al alumno sobre los objetivos de la actividad.UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Comportamientos para favorecer el rendimiento

1. Dirigir la atención del alumno hacia los elementos críticos necesarios alcanzar objetivos.
2. Estimular el recuerdo de los requisitos previos necesarios para que puedan identificar y hallar las habilidades básicas en la memoria a largo plazo.UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Estimular el recuerdo y proporcionar guía

1. Estimular el recuerdo de los requisitos previos necesarios para que puedan identificar y hallar las habilidades básicas en la memoria a largo plazo.
2. Proporcionar una guía al alumno para que codifique la nueva información.
3. Favorecer la retención proporcionándole índices que representen la organización o estructura del tema o la tarea tratada.UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Favorecer la transmisión del aprendizaje

1. Favorecer la transmisión de aprendizaje preparando una enseñanza que conlleve una gran variedad de contextos en los que el alumno efectúa la tarea. Producir una prestación para comprobar el nivel de habilidad capaz de producir un feedback