Control y seguimiento de la atención en unidades de convivencia

Caso práctico de Cayetano y la evaluación

Cayetano ha aprendido muchas cosas a cerca de la organización del trabajo y la intervención del técnico en sus posibles tareas de atención a unidades de convivencia a lo largo del curso escolar. Ahora está casi terminando y aun le quedan algunas dudas al respecto. En varias ocasiones Cayetano ha preguntado a María a cerca de cómo evaluar y controlar nuestra intervención y la evolución de las personas con las que trabajamos, en qué momento realizarlo, posibles instrumentos o estrategias que se puedan utilizar, ... y un sinfín de dudas e interrogantes más que durante el trascurso del curso le han ido surgiendo a Cayetano sobre el proceso de evaluación y control ya que, para éste, tal y cómo ha aprendido en su trabajo como monitor deportivo, la evaluación es imprescindible no solo para comprobar los resultados obtenidos sino para verificar que la labor que estamos realizando es la correcta. Ahora Cayetano se dispone a empezar a estudiar esta última unidad de trabajo con gran entusiasmo y curiosidad pues espera aprender en ella una gran cantidad de información útil con la que no solo seguir adquiriendo competencias como técnico superior en integración social sino que además le ayuden a mejorar adquirir una serie de conocimientos que piensa le pueden ser útiles para infinidad de trabajos o desempeños profesionales, pues para él, la evaluación, el control y el seguimiento son importantes en casi cualquier trabajo.

1963

*** GOBIERNO DE ESPANA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

Materiales formativos de F.P. Online propiedad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Aviso Legal1 .- El proceso de evaluación.

El proceso de evaluación en el trabajo de Cayetano

Caso práctico del monitor deportivo

En su día a día como monitor deportivo, Cayetano siempre está realizando continuas tareas de control y evaluación de los chavales a los que entrena Y es que para Cayetano, tal y como ha aprendido en su trabajo como monitor deportivo, la evaluación es imprescindible no solo para comprobar los resultados obtenidos sino para verificar que la labor que estamos realizando es la correcta. Por eso Cayetano empieza esta unidad con la sospecha de que realmente la evaluación es igualmente importante de cara a la intervención en unidades de convivencia.

Citas para pensar sobre la evaluación

Cualquier acción, proceso o proyecto que una persona o grupo humano realizan ha de ser evaluado para constituirse como un elemento de avance, de cambio y de progreso. Jaime Trilla La evaluación es una dimensión inseparable de la acción, y que en este sentido, acompaña a la intervención desde el mismo momento en que se diseña hasta que finaliza. Consideramos la evaluación como el proceso en el que se recoge y analiza información de forma que ésta nos permita determinar el valor de aquello sobre lo que estamos recogiendo información. De esta forma, la evaluación debe entenderse como un conjunto de actividades programadas para recoger y analizar información, y por ello debe de utilizar diferentes tipos de técnicas e instrumentos que garanticen su calidad, haciendo de ella un proceso riguroso y sistemático, con características que lo aproximan a la actividad técnica y científica.Recomendación Cuando hablamos de evaluación solemos pensar que nos estamos refiriendo a la evaluación de nuestros usuarios, de su evolución, de sus progresos, ... más allá de todo eso, la evaluación también ha de centrarse en nosotros como profesionales.

Autoevaluación del proceso de evaluación

? Autoevaluación El proceso de evaluación debe entenderse, de acuerdo a lo visto anteriormente, cómo: Un proceso de análisis de resultados. Un proceso de recogida y análisis de información. Un proceso de recogida de información únicamente. Todas las anteriores son falsas.1.1 .- Objetivos y finalidades de la evaluación.

Objetivos y finalidades de la evaluación

Como hemos visto anteriormente, evaluar significa valorar los resultados de una acción. En el caso de la intervención en una unidad de convivencia, evaluar presenta una serie de objetivos y finalidades concretos asociados a esta valoración de los resultados de nuestra intervención. De acuerdo con Espinoza Vergara, la evaluación tiene dos objetivos:

1. Conocer el grado de idoneidad, eficacia y eficiencia del programa.
2. Facilitar el proceso de toma de decisiones. Pudiendo ser estas muy diversas, como: V Continuar o interrumpir el programa que se está evaluando. Mejorar sus procedimientos. Añadir o desechar técnicas empleadas. Asignar más recursos. Aceptar o rechazar el enfoque del programa.

De esta forma, la evaluación deja en la actualidad de considerarse como un elemento final del proceso de intervención para entenderse como un componente sustancial de dicho proceso de intervención que se lleve a cabo durante todo su desarrollo. Además, cuando hablamos de evaluación, es inevitable que se nos venga a la cabeza el concepto de "medida" asociado a la misma. Evidentemente el objetivo máximo de la evaluación es medir los resultados obtenidos tras la ejecución de una determinada intervención, pero no el único. En base a lo anterior, distinguimos entre: Evaluación de los resultados. Se evalúa si con nuestra intervención hemos alcanzado realmente los objetivos planteados y dado respuesta al problema de partida (eficacia). Evaluación del proceso. Se evalúa el grado de idoneidad del proceso seguido, la adecuación de nuestra acción y el ajuste real al plan de acción planificado así como la posibilidad de realizar posibles reajustes o modificaciones al respecto. Evaluación de impacto. Se analizan las consecuencias no previstas en los objetivos, más allá del ámbito directo al que iba dirigido nuestra intervención (tanto en cada uno de los usuarios, como en el grupo que integra la U.C. como a otros niveles fuera de la misma).

Autoevaluación sobre la evaluación

? Autoevaluación Indica cual o cuales de las siguientes afirmaciones son falsas: No solo debemos evaluar el grado de idoneidad del proceso seguido, sino que además evaluaremos la adecuación de nuestra acción y el ajuste real al plan de acción planificado. Mas allá del ámbito directo al que iba dirigida nuestra intervención, es importante evaluar el posible impacto que hemos provocado en otros ámbitos o a otros niveles.El objetivo único de la evaluación es medir los resultados obtenidos tras la ejecución de una determinada intervención. La evaluación, en la actualidad, no deja de considerarse como un elemento final del proceso de intervención. Mostrar Información1.2 .- Características del proceso de evaluación.

Características del proceso de evaluación

Entre las características del proceso de evaluación encontramos las recogidas en la siguiente tabla. Estúdiala con atención:

Características básicas del proceso de evaluación

Características Descripción Proceso continuo La evaluación ha de formar parte del proceso de intervención, pues se considera que es un elemento inseparable del mismo. Es decir, la evaluación del se tiene que realizar durante el transcurso de nuestra intervención y no sólo en determinados momentos. Esto supone para el profesional la necesidad de adoptar las medidas oportunas para poder llevar a cabo una valoración permanente de todo cuanto acontece en la unidad de convivencia. Carácter integral La evaluación debe realizarse tomando siempre como punto de referencia las características de los diferentes usuarios y al contexto sociocultural del la UC, es decir, no podemos evaluar aislando a las personas de la realidad a la que pertenecen, sino dentro de la misma. Finalidad formativa La evaluación debe proporcionar una información constante que ayude a mejorar tanto los procesos de enseñanza como los resultados de la intervención educativa y, en última instancia, a adoptar la decisión relativa a la promoción de los alumnos. Sentido global La evaluación, como proceso, debe centrarse, y por lo tanto referirse, al conjunto de los objetivos planteados para/con nuestra intervención en su totalidad y no solo a uno de ellos de forma aislada. Por otro lado, son tres los términos que vienen ligados al de evaluación, y cada uno de ellos aporta un aspecto de la misma que completa su sentido y su caracterización:

1. Medida. La medida supone una observación que sirve como análisis de aquello que se está evaluando con el fin de definir el estado en el que se encuentra.
2. Calificación. La calificación implica comparar esta observación y situarla en una determinada escala, creada en base a un patrón previamente determinado.
3. Valoración. Con ella culmina la evaluación ya que supone emitir un juicio de valor a cerca de la calificación otorgada y con referencia a la realidad global del sujeto al que pertenece dicha calificación.

Autoevaluación sobre las características de la evaluación

? Autoevaluación Rellena los huecos con los conceptos adecuados. La evaluación debe realizarse tomando siempre como punto de referencia las de los diferentes usuarios y al sociocultural de la UC, es decir, no podemos evaluar aislando a las personas de la a la que pertenecen, sino de la misma. Enviar1.3 .- Determinación de la técnica de evaluación idónea en la evaluación del desarrollo de las diferentes intervenciones.

Determinación de la técnica de evaluación idónea

Otro de los aspectos importantes a tener en cuenta de cara a que el proceso de evaluación sea idóneo y eficaz es la correcta elección de la técnica o la modalidad de evaluación a llevar a cabo. Existen diferentes tipos o modalidades de evaluación. Así, la opción elegida para evaluar dependerá de la situación, los recursos de los que se dispone y la realidad con la que se trabaje, la finalidad con que se realiza, ... Así, podemos diferenciar diferentes modalidades o tipos de evaluación, éstos son:

1. Según el momento en que se evalúa, distinguimos:
   1. Evaluación inicial: se realiza al comenzar el proceso de planificación previo a la intervención. Dirigida a detectar problemas y posibilidades relacionados con el tema del programa.
   2. Evaluación "ex ante": se realiza sobre los efectos previsibles, es decir se analizan a priori los efectos de las actuaciones de la intervención.
   3. Evaluación formativa: se realiza durante el proceso y sirve para detectar problemas a fin de corregirlos y mejorar.
   4. Evaluación final: tiene lugar al final de la intervención, analizando los resultados.
2. Según el por qué evaluar, se distinguen:
   1. Evaluación proactiva: cuando se pretende tomar decisiones sobre el programa para mejorarlo.
   2. Evaluación retroactiva: cuando lo que se pretende es justificar el programa.
3. Según quién realiza la evaluación:
   1. Evaluación interna: los evaluadores pertenecen al equipo de trabajo.
   2. Evaluación externa: los evaluadores son ajenos al equipo de trabajo.
   3. Evaluación mixta: realizada por un equipo de evaluadores internos y externos.
4. Según cómo se realiza:
   1. Evaluación cualitativa: se recogen los datos como narraciones abiertas, exponiendo opiniones, puntos de vista, argumentos, ...
   2. Evaluación cuantitativa: se usan medidas estandarizadas que facilitan la comparación de datos.

Autoevaluación sobre las técnicas de evaluación

? Autoevaluación Indica cuál de las siguientes afirmaciones consideras verdadera: O