Unidad Didáctica I: Introducción a la Didáctica y sus fundamentos

Introducción a la Didáctica

Didáctica I
Unidad Didáctica I: Introducción a la Didáctica

¿Sabías qué?

Desde comienzos de la humanidad, la A.F. esta presente.
Desde los primeros instantes hasta la actualidad, el movimiento y el ejercicio han tenido un papel
fundamental en el desarrollo de las sociedades humanas tanto por sí mismas como por su relación con
la salud.
Hoy en día, obtener energía es mucho más fácil y no requiere un esfuerzo físico. La EF se ha convertido
en uno de los pocos momentos en el que los niños se mueven. Según la OMS, el sedentarismo causa más
muertes que la obesidad.
En la actualidad Multitud de expertos alertan de que las comodidades de este siglo están detrás de
muchas de las Causas de fallecimientos.
La EF durante casi todo el S. XX ha sido tradicionalmente impartida por profesionales que habían sido
buenos deportistas y militares. Sus clases estaban dirigidas a aquellas personas mejor preparados
físicamente.

• ¿ Cómo enseñar Ef de forma efectiva?

La respuesta no es única, la forma de enseñar ha de adaptarse a quien aprende, a la forma de aprendes
de cada individuo.

¿Qué es la didáctica?

A principio se pensaba que, para poder enseñar bien una materia, sobre todo EF, basta con un
conocimiento exhaustivo de esta o haber sido un buen deportista. De hecho, está era una opinión muy
extendida, pero actualmente entendemos que hace falta algo más
Los docentes necesitan cierta formación en como enseñar para lograr que la enseñanza sea más eficiente
y adaptativa a las necesidades del alumnado.
Didáctica proviene del griego "didaktiké" traducido como el arte de enseñar, aunque también puede
referirse al hecho de exponer con claridad y demostrar.
La didáctica podría entenderse como la acción del docente de sostener a la vista del alumno el
objeto de enseñanza para que este Lo adquiera. Esta también se refiere a enseñar y facilitar el aprendizaje
El RDE establece cuatro aceptaciones del término didáctica:

1. Perteneciente o lo relativo a la didáctica e a la enseñanza.
2. Propio, adecuado o con buenas condiciones para enseñar o instruir
3. Tiene como finalidad fundamental enseriar e instruir
4. Arte de enseñar.

Perspectiva histórica de la didáctica

• Platón: Hizo las primeras aportaciones a la didáctica. Este propone una enseñanza gradual
  donde se produce un enlace entre los conceptos más sencillos con los más complejos. A su vez
  es el primero en tomar en consideración a los estudiantes y a sus necesidades.
• Jean-Jacques Rousseau: Realiza aportaciones y es el máximo representante del naturalismo.
  Defiende la necesidad de comprender al niño y presenta la curiosidad como elemento didáctico
  que lleva al descubrimiento.
  Es el primero en señalar la diferencia entre niño y adulto y propone la educación adaptada a las
  diferentes etapas.
• Johan H. Pestalozzi: Incorpora las bases de la autoformación (forma de acción que permite
  a cada uno hacerse a sí mismo, partiendo de lo que es y en el sentido de lo que quiere ser).
  1
• Friedrich Froebel: Establece los principios de inclusión, gradación, aplicación y actividad
  lúdica.

. Johann Friedrich Herbart: Fue el 1º en darle un toque científico a la didáctica.

• John Dewey: Basa su propuesta educativa en dos principios:

› La educación ha de ser activa y ha de basarse en la práctica y experiencia.
> Educar ha de consistir en enseñar a pensar.

• María Montessori: Propone un sistema educativo basado en el estudio científico del
  desarrollo natural del niño.
  Desde mediados del S.XX hasta la actualidad surgen múltiples opiniones en torno al termino
  didáctica.
  Una primera que incluye dos finalidades de la educación:
• Objetivos generales e inmediatos
• Presenta los principales aspectos de la acción docente

Concepto de didáctica

Inicialmente la didáctica era considerada el arte de enseñar, pero más tarde paso a ser definida
como la ciencia y arte de enseñar.
La didáctica de la EF centra su estudio en las relaciones profesor/alumno que se establecen en un
proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objetivo de
comunicación.
¿Qué es?
Ciencia
En el ámbito
De la educación
Cuyo objetivo es ...
Estudio o interviene en el proceso
de E-A
Sirve para ...
Obtener la información intelectual
del educando
Dolch: Habla de la Didáctica como la ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general.
Mallart: Ciencia de la educación que estudia e interviene el proceso E-A con el fin de obtener la
formación intelectual del educando.
Medina et al .: Disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentación de enseñanza en cuanto
propia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos.
La didáctica es una disciplina práctica, ligada a los problemas concretos de docentes y estudiantes,
que amplía el saber pedagógico y psicopedagógico.
La didáctica ha de responder las preguntas:

• ¿ Para qué formamos a los estudiantes?
• ¿ Qué ha de mejorar el docente?
• ¿ Quiénes son los estudiantes y cómo aprenden?
• ¿ Qué debemos enseñar u cómo hemos de hacerlo?
• ¿ Cómo seleccionamos y diseñamos los medios formativos adecuados a cada contexto?
• ¿ Cómo valoramos la calidad del proceso y los resultados formativos?
  La tarea de la didáctica es encontrar soluciones que permitan conseguir un aprendizaje eficiente.
  Por lo tanto, la didáctica asume el papel fundamental de facilitar el aprendizaje desde la
  enseñanza. Cuya finalidad es formativa, con un carácter social y transformador del individuo.
  2En resumen, podríamos decir que la didáctica es el saber en acción, es decir, no se trata solo de
  adquirir o dominar conocimientos de una determinada materia, es necesario saber enseñarlos.
  Podemos decir que la didáctica es una disciplina teórico-práctica que permite al docente encontrar
  las estrategias y metodologías adecuadas y lo recursos asociados a ellas para facilitar y optimizar el
  aprendizaje del alumnado tomando en consideración su entorno y los condicionantes de este.
  DOCENTE
  ADQUIRIR
  CONOCIMIENTO
  SABER COMO TRANSMITIR
  CONOCIMIENTO
  1
  Currículo
  2
  Características del alumnado
  3
  Centro y comunidad escolar
  ESTRATEGIAS Y
  METODOLOGÍAS
  RECURSOSY
  MEDIOS
  4
  Formación del profesorado
  CONDICIONANTES
  DE LA DIDÁCTICA
  FACILITAR Y OPTIMIZAR
  EL APRENDIZAJE

Perspectivas de la Didáctica

La construcción de la Didáctica puede abordarse desde diferentes enfoques.
Medina et al. distinguen tres perspectivas diferentes:

• Tecnológica: La visión tecnológica se apoya en la ciencia y en la planificación sistemática de
  la enseñanza-aprendizaje. El proceso de enseñanza-aprendizaje ha de ser razonadamente
  planificado.
  Esta perspectiva persigue los objetivos de realización humana y académica derivados de los
  modelos de ser, saber y vivir en una sociedad tecnológica en permanente cambio.
• Artística: El enseñar para que otros aprendan exige del docente ciertas dotes creativas,
  disciplina, constancia y encontrar cierto placer, no es posible encontrar normas y leyes que den
  respuesta de forma genérica a las distintas formas de enseñar. Se exige del docente conectar su
  trabajo con los desafíos que afronta el ser humano.
• Cultural-indagadora: Plantear la Didáctica como un espacio de reflexión e indagación continua
  mejora la concepción y la práctica docente.

Objetivos y posibilidades de la didáctica

El objetivo de la didáctica es orientar el aprendizaje de los estudiantes y ayudar e implicar al
docente en la comprensión del proceso enseñanza-aprendizaje y en la mejora de este, no solo para
la educación de los estudiantes, sino también para el desarrollo profesional de los docentes.
El desarrollo de la Didáctica en esos términos necesita de aportaciones desde otras materias, con
las que se entrecruza y que juntas dan lugar a un área que denominamos Organización Educativa.
Los límites y posibilidades de la Didáctica son los derivados de la educación en sí.
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División y clasificación de la didáctica

En los primeros momentos del desarrollo de la Didáctica, Comenius, (1632) planteo una división de la
Didáctica en tres partes o ámbitos que resulta de utilidad.

• Matemática: Se refiere a quien aprende
• Sistemática: Se refiere a los objetivos y materias de enseñanza
• Metódica: Se refiere a la puesta en práctica del trabajo didáctico
  Para su clasificación, la didáctica se toma en consideración desde sus aspectos más generales o
  desde la óptica de las diferentes materias que han de ser enseñadas y sus peculiaridades. Además, los
  aspectos a considerar son aquellos que atañen a las características y diversidad de los estudiantes. Así,
  podemos distinguir:
• Didáctica General: Se ocupa de los principios, normas y técnicas generales, aplicables a cualquier
  disciplina, que permiten al docente orientar eficientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Didáctica diferencial: Toma en consideración las características singulares de los individuos,
  también las diferencias en función de las edades o niveles de enseñanza, y propone las necesarias
  adaptaciones en cada caso.
• Didáctica Específica: Aplicación a cada disciplina concreta de las normas didácticas generales.
  La concepción actual de una enseñanza basada en competencias ha de apoyarse inequívocamente en
  los principios de la Didáctica General, pues las actividades a desarrollar por los estudiantes han de
  construirse y estructurarse desde una metodología didáctica, utilizando técnicas de enseñanza que
  permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje.
  En su empeño de orientar correctamente el aprendizaje y lograr que este sea eficaz la didáctica general
  abarca diversos elementos:
• Planteamiento del centro educativo, del aula, de la estructura de materias y sus contenidos, de la
  orientación pedagógica a adoptar y de la organización de las tareas fuera del aula.
• Ejecución: Comprende diferentes aspectos:

› Motivación estudiante
> Dirección aprendizaje
> Elementos de ejecución (Materiales didácticos)

• Evaluación: Debe combinar sondeos, que permitan diagnosticar dónde se encuentra el estudiante,
  con una evaluación dirigida a la certificación de los resultados de la ejecución. A partir de esta última
  se debe plantear la necesidad o no de llevar a cabo rectificaciones en el planteamiento o la ejecución
  e incluso, si fuese necesario, una ampliación de los aprendizajes.
  Ventajas del uso de la Didáctica General como base de la metodología empleada por el docente en el
  aula identificadas por Herrán et al .:
• Significados compartidos: Favorecer la creación de significados comunes es una ventaja
  instrumental de gran importancia pues permite pasar de la declaración de intenciones a la acción
  formativa mediante aplicaciones conexas.
• Coherencia diacrónica: Dar continuidad a los modos de hacer de etapas anteriores y posteriores
  contribuye a reforzar la interetapa lo que convierte a la metodología didáctica en un contenido
  pedagógico del proyecto educativo de centro de primera magnitud.
• Coherencia sincrónica: Al ofrecer formatos comunes de enseñanza para equipos didácticos y
  departamentos diferentes se favorece su coordinación metodológica posibilitando la cooperación
  entre departamentos y etapas.
• Enriquecimiento de UDs: Las múltiples propuestas metodológicas pueden enriquecer el diseño y
  desarrollo de las UDs convencionales, complementándolas o formando parte de ellas. Al ser variadas,
  podrán atender competencias diversas y resultar útiles para la enseñanza.
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