La sociedad actual y su influencia en la educacion

Imaginación Sociológica

Tema 1: La sociedad actual y su influencia en la educación.

1. Imaginación sociológica.
   Significa observar nuestras experiencias a la luz de lo que sucede en el mundo social. Significa
   atender a patrones de conducta más amplios que se nos representan a Través de la experiencia
   personal. La imaginación sociológica, busca dar sentido tanto a la experiencia personal como a
   los asuntos públicos

Análisis de la Realidad Social

1. Dimensiones que podemos identificar para analizar la realidad social.
   Sujeto <-> Sociedad: Instituciones, poder, normativo, producción, territorio, cultura,
   actores/sujetos.
2. Conceptos clave desde la perspectiva sociológica.
   
   • Estructura social: Es el patrón de relaciones, posiciones y número de personas que
     constituyen el esqueleto de la organización social de una población, ya sea en pequeños
     grupos o toda una sociedad.
   • Regularidades: Dan sentido al comportamiento. Establecen las diferentes formas de
     acceso a recursos, servicios y posiciones que la sociedad valora.
   • Relaciones sociales: Las relaciones se dan siempre que las personas se implican en
     patrones de interacción continuada estables y/o de mutua dependencia.
   • La perspectiva estructural implica tres formas de observar la sociedad:
     
     • Relacional: Conjunto de relaciones de interdependencia causal, resultado del
       conjunto de interconexiones.
     • Cultural: Incorporada emociones, valores, simbolismo, conocimiento práctico
       que genera y es generador de campos estructurales.
     • Institucional: Forma como pautamos nuestra realidad intersubjetiva.
   • Acción social: Hace referencia a la intencionalidad de los sujetos para la consecución
     de alguna finalidad u objetivo. Se refiere a un comportamiento elegido en lugar del
     instintivo o irreflexivo. La acción es social porque afecta a otras personas y depende de
     las condiciones creadas por otras personas. Pueden ser llevadas a cabo por individuos,
     grupos y organizaciones complejas como las corporaciones y los gobiernos. Tanto
     individuos como dentro de grupos y organizaciones podemos actuar para intentar
     cambiar la sociedad. Algunas acciones sociales más importantes crean nuevas
     relaciones.
   • Relaciones sociales: Resultan de interés por los tipos de vínculo, y las normas con las
     que distinguimos las relaciones legítimas, apreciadas, prohibidas, inaceptables,
     incorrectas. Características de las relaciones sociales:
     
     • Materiales: Involucran un tipo de intercambio. Son relaciones concretas que
       incluyen aquellas que poseen vínculo con lo económico, lo material.
     • Ideológicas: La transmisión de un tipo de patrones de pensamiento. Son
       relaciones abstractas que se vinculan a lo moral, espiritual, político, etc.
     • Las relaciones sociales suelen sustentarse en protocolos y normas. Dichas
       normas están determinadas histórica y culturalmente, pero también en base a las
       necesidades del colectivo.
   • Función: Se refiere a la contribución que realiza cualquier relación social, posición,
     organización, valor u otro aspecto de la sociedad al sistema social más amplio. En un
     sistema funcionalmente integrado cada una de las partes está influida por y depende de
     su relación con las otras (la escuela). La integración funcional es una cuestión de grado,
     las partes de un grupo o de una sociedad pueden trabajar de forma armónica entre sí y
     pueden hacerlo mejor o peor para mantenerse unas a otras. A veces el sistema social
     opera de forma que socava el trabajo efectivo del sistema como un todo, en cuyo caso es
     disfuncional.

Investigación Social y Tipos de Análisis

1. El análisis de la realidad y el proceso de la investigación social.Método científico: La investigación social requiere recogida y análisis sistémico y empírico de
   datos, esto se puede aplicar al comportamiento social al aportar una nueva dimensión de nuestro
   mundo y nosotros mismos. Se necesita o demanda una investigación social. Tipos de análisis
   de la realidad:
   
   • Investigación básica:
     
     • Finalidad (¿para qué?): Interés científico, conocer, elaborar teorías.
     • Investigador (¿quién?): Investigadores.
     • Diseño y ejecución (¿cómo?): Los investigadores elaboran y controlan todo el
       proceso.
     • Ambito (¿dónde?): Académico y/o instituciones investigadoras.
   • Investigación aplicada:
     
     • Finalidad (¿para que?): Interés institucional, orgánico, político: Crear,
       desarrollar o mejorar programas de acción social, prever problemas.
     • Investigador (¿quién?): Investigadores y técnicos en ciencias sociales.
     • Diseño y ejecución (¿cómo?): Los investigadores y técnicos elaboran y
       controlan el proceso en función de las directrices de la institución y
       organización para quien se trabaja, éstos intervienen en la toma de decisiones
       posterior.
     • Ambito (¿dónde): Instituciones, asociaciones, centros educativos ...
   • Investigación - acción participativa:
     
     • Finalidad (¿para que?): Interés de la población: Conocer para actuar,
       sensibilizar e implicar a la población, y transformar la propia realidad.
     • Investigador (¿quién?): Investigadores, la población destinataria de las
       acciones sociales y técnicos.
     • Diseño y ejecución (¿cómo?): Los grupos de trabajo diseñan y realizan todas
       las fases del análisis de la realidad. Se difunden y discuten los resultados para
       pasar a la toma de decisiones.
     • Ámbito (¿dónde?): Ámbitos locales.

Origen del Análisis de la Realidad

Origen de un análisis de la realidad.
La necesidad y la demanda se diferencian por el origen y el motivo que impulsan a efectuar el
análisis de la realidad. Necesidad son investigaciones que parten de la motivación intrínseca
del agente social o colectivo poblacional, debido al desajuste cognitivo porque su problemática
no se conoce. Demanda son investigaciones que parten de la motivación extrínseca a los
protagonistas de acción al ser formulada por terceros para justificar, orientar y evaluar
programas o intervenciones concretas.

Concepto de Cambio Social

1. Concepto de cambio social.
   El concepto de cambio es fruto de operaciones de computación: Equivalencias y diferencias. El
   cambio fija su semántica presuponiendo otros tres conceptos:
   
   • Tiempo: Sucesión de fenómenos y hechos.
   • Acontecimientos: Sucesión de diferencias.
   • Permanencia: Respecto al objeto de estudio.
   No hay cambio sin tiempo, acontecimientos y permanencia de objetos determinados. De este
   modo podemos destacar tres aspectos en el estudio del cambio social:
   
   • El cambio y la permanencia sociales componen el campo semántico estructurado
     en torno a los binomios: Integración/desintegración; cohesión/disgregación;
     orden/desorden, etc.
   • El cambio social estudia las determinaciones temporales de los objetos: El tiempo
     en el que se sitúa el objeto/sujeto y el que se incorporan y le es propio.
   • El cambio social se estudia a partir de los acontecimientos y en los procesos en los
     que se integran.
   Un cambio social es el efecto que proviene de un movimiento social, dando como resultado de
   una acción/comportamiento en la actividad de las personas, la forma de verse a sí mismos y el
   mundo que les rodea y transforman la manera en que comparten y relacionan con los demás.
   Cambio y movimiento social: El cambio no se da por sí solo, necesita de un movimiento social
   para que motive la transformación, la evolución ... El cambio social atiende los problemas desde
   la raíz; el movimiento social necesita del cambio para que perdure en su establecimiento de
   metas o resultados

Definiciones de Movimientos Sociales

1. Algunas definiciones de los movimientos sociales.
   Lang y Lang, 1961: "Empresas colectivas destinadas a realizar cambios en el orden social".
   Lauer, 1976: "Esfuerzos colectivos para controlar el cambio social o para alterar la dirección
   del cambio". Eyerman y Jamison, 1991: "Formas más o menos organizadas de acción
   colectiva orientadas al cambio social"; o también: "Grupos de individuos reunidos con el
   propósito común de expresar el descontento sentido subjetivamente de forma pública y de
   cambiar lo que se percibe como los fundamentos sociales y políticos de tal descontento". Wood
   y Jack, 1982: "Intentos no convencionales de un grupo de producir o evitar el cambio".
2. Definiciones más contextuales.
   S. Tarrow, 1997: "Desafíos colectivos planteados por personas que comparten objetivos
   comunes y solidaridad en una interacción mantenida con las élites, los oponentes y las
   autoridades". Ch. Tilly, 1979: "Una serie continua de interacciones entre los titulares nacionales
   del poder y personas que reclaman con éxito hablar en nombre de unos electores carentes de
   representación formal, en el curso de las cuales esas personas hacen públicas demandas de
   cambio en la distribución o en el ejercicio del poder, y apoyan esas demandas con
   manifestaciones públicas de apoyo".

Tipos de Movimientos Sociales

1. Tipos de movimientos sociales.
   Según el vector o la dirección del cambio pretendido:
   
   • Positivo o Proactivo: Introducir algún cambio en la sociedad.
   • Negativo o Reactivo: Evitar el cambio. Reaccionar ante la reivindicación del primer
     grupo o detener alguna legislación o decisión gubernamental.
   Es frecuente que surjan contra movimientos movilizados en respuesta a la expansión de un
   movimiento competitivo. Ej .: Proabortistas y Antiabortistas/ Taurinos y antitaurinos.
2. Concepto de cambio social.
   Tipos de cambios sociales: Transformación/permanencia del status quo ...
   
   • Cambios activos: Son ideas y valores nuevos predominantes socialmente:
     Modernización. Un movimiento social nace para establecer nuevos esquemas, valores y
     conductas.
   • Cambios pasivos: Son ideas y valores tradicionales en la sociedad conservadora. Un
     movimiento social surge en contraposición a un pensamiento tradicional. El
     contramovimiento es la parte contraria al movimiento social previamente establecido.
     Surge por medio de una fuerza social, debilitando al movimiento original, mediante
     resistencia organizada causando errores en el movimiento.

Modernización Educativa

1. Concepto de cambio educativo: Modernización institucional de la educación.
   La tesis principal que mantendremos es que la estructura institucional del sistema educativo la
   concebimos como un proceso de modernización social, porque la modernización es un cambio
   cualitativo en el orden social que impulsa varias dimensiones de tipo racional. Para ello nos
   planteamos dos cuestiones: ¿ Qué representa el sistema educativo para el proceso de
   modernización? ¿ Qué aspectos estructurales se pueden reconocer en el sistema educativo
   español para que contribuya al proceso modernización social?

Modernización Institucional

11 Modernización institucional.
Qué entendemos por modernización: Proceso social por el cual se reconoce el protagonismo
antropogénico de las relaciones sociales: "Desarrollo de la razón, la moralidad y el arte fuera del
ámbito de la metafísica y la religión" (Rodríguez, 2007)
Así considerado se le asigna un importante papel: "La razón se convierte en la medida de todas
las cosas, proceso emancipador de todas las sociedades, proceso de secularización: La razón por
encima de todas las respuestas teológicas. La modernidad como experiencia para rebelarse de
todo lo que es normativo" (Habermas, 1994: 90)
Lo importante de este proceso de racionalización es que la modernización se desarrollará en
tres dimensiones bajo control de especialistas:

• Las estructuras cognitivo-instrumental.
• La moral-práctica.
• La estético-expresiva (Habermas, 1994: 94).

Modernización del Sistema Educativo en España

12. Modernización institucional del sistema educativo en España.
El proceso de modernización ha de concebirse de forma amplia, para comprender los vaivenes
que ha tenido hasta llegar a nuestros días. En este sentido se pueden apuntar los criterios
comparativos para comprender la situación la política social de educación. El analfabetismo, el
cual ha desaparecido prácticamente. Se ha acabado con el trabajo infantil y se ha conseguido la
obligatoriedad entre los 4 y 16 años. Se ha conseguido el equilibrio de género en todos los
niveles, corrigiéndose la penalización educativa de la mujer. El acceso generalizado a la
enseñanza universitaria.
De todos estos aspectos destacaremos el desarrollo dado durante los últimos años, en el que la
educación se ha constituido como principal referencia para la socialización, información y
formación de los ciudadanos (Viñao, 2004: 253-254), dejando de ser un lugar exclusivo de los
segmentos superiores de la población. Para estudiar el cambio modernizador de la educación
consideramos el factor nivel de instrucción alcanzado entre las distintas generaciones durante el
siglo XX, para ello se consideran la evolución de tres grandes categorías sociales.

• Personas escolarizadas en primaria: Evolución de personas matriculadas entre 5 y 12
  años.
• Personas escolarizadas en educación secundaria: Los que finalizaron la enseñanza
  primaria y enseñanza secundaria.
• Personas con estudios universitarios: Terminaron estudios universitarios y de
  formación profesional.

El proceso seguido se le denomina "Vuelco formativo" (Garrido, 2004)
Tasa neta de escolaridad infantil en España: Esta subida de escolaridad se le considera
fundamental por su aportación al capital humano, este cambio se comprueba en tres factores:

• La mitad de los nacidos en las primeras décadas del siglo XX no consiguieron
  ninguna titulación: Los que lograron fue una cantidad exigua. Entre los nacidos entre
  1916/29, un 51% carecían de estudios, el 43%, estudios básicos, el 6% consiguieron
  formación laboral.
• Nacidos en los entre 1930 y 1940: Formaron una población bisagra de este cambio,
  pues ejercen de punto de inflexión para estimar el descenso de la población sin estudios.