El plan de intervención en lenguaje: metodologías y estrategias en AL

Metodologías y Estrategias en la Intervención del Lenguaje

El plan de intervención en AL

Índice

Esquema

Ideas clave

1.1. Introducción y objetivos

1.2. Tipos de intervención que puede llevar a cabo el maestro de AL en el ámbito escolar

1.3. Programa de estimulación del lenguaje

1.4. Elementos del plan de intervención

1.5. Referencias bibliográficas

A fondo

Programa de Estimulación del Lenguaje y prevención de las dificultades del lenguaje oral en Educación Infantil

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral (PELO)

Proyecto PELO. Escolapios Tafalla

TestC Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologías y Estrategias en la Intervención del Lenguaje

Estructura del Plan de Intervención

Funciones del Maestro de AL

Prevención.

Evaluación.

Intervención.

Coordinación.

Asesoramiento y seguimiento.

Tipo de Intervención

Prevención.

Evaluación.

Intervención.

Según niveles

Atención directa:

Por parte del especialista en Audición y Lenguaje en sesiones individuales y/o en pequeño grupo.

Atención indirecta:

Asesoramiento, entrega de pautas y seguimiento de los casos, además de coordinación con el profesorado y la familia.

Nivel de equipo educativo.

Nivel familiar.

Nivel de centro.

Nivel del alumnado.

Objetivos generales.

Objetivos específicos.

Contenidos Actividades.

Orientaciones metodológicas.

Materiales y recursos.

Distribución espacio temporal.

Esquema

Su finalidad es potenciar los prerrequisitos del lenguaje, los mecanismos básicos del lenguaje (audición, voz y articulación), así como la conciencia fonológica.

Tema 1. Esquema

3Ideas clave

1.1. Introducción y objetivos

Las funciones del maestro de Audición y Lenguaje dentro del centro educativo están recogidas en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE-LOMLOE). Dentro de este marco debemos tener en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con objeto de garantizar una efectiva educación inclusiva.

Dentro de nuestras funciones, está participar en la inclusión educativa de nuestro alumnado independientemente de sus necesidades, debido a que nuestra labor consiste en facilitar el acceso a la comunicación y al lenguaje, lo que implica la elaboración del plan de intervención ajustado e individualizado a cada alumno o alumna.

La estimulación del lenguaje oral debe ser entendida como una responsabilidad en las tareas que se deben llevar a cabo en los centros educativos por parte de profesionales comprometidos y motivados por su labor educativa. Esta es una forma eficaz en la prevención de las dificultades del lenguaje. La etapa de la educación infantil y el inicio a la educación primaria suponen el contexto más apropiado para dicha estimulación, ya que, por un lado, abarca el período de mayor sensibilidad en el aprendizaje del niño y, por otro, es el momento en que se inicia el proceso de socialización con sus iguales.

A lo largo de este tema, revisaremos los apartados necesarios dentro del plan de intervención y la importancia de este para garantizar una atención educativa inclusiva y de calidad.

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Tema 1. Ideas clave

4Ideas clave

De la misma forma, se detallaran en cada tema los objetivos que se pretenden conseguir:

• Conocer las funciones del maestro de Audición y Lenguaje.
• Elaborar planes de intervención del lenguaje que sean acordes a las características y necesidades del alumnado.
• Conocer las funciones del maestro de Audición y Lenguaje.

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Tema 1. Ideas clave

5Ideas clave

1.2. Tipos de intervención que puede llevar a cabo el maestro de AL en el ámbito escolar

Primero vamos a establecer los tres principales ámbitos de actuación en la estimulación de la comunicación y el lenguaje: alumnado, familia y equipo educativo. Dentro de las funciones del maestro de Audición y Lenguaje se encuentran: prevenir, evaluar, intervenir, asesorar y coordinarse con los diferentes miembros de la comunidad educativa, es decir, con alumnos, padres y profesores.

La legislación actual que tiene como fin la inclusión del alumnado nos menciones que además de la coordinación dentro del centro educativo, los maestros especialistas, así como el orientador/a del departamento de Orientación del centro escolar, tendrán que coordinarse con profesionales que atienden a su alumnado en otros ámbitos externos al centro educativo. Realizando coordinaciones con el objetivo de intercambiar información con estos especialistas para adaptar y guiar el proceso de intervención con el alumnado. A modo de ejemplo, puede ser necesaria la coordinación, desde el ámbito educativo, con especialistas como logopedas, psicólogos, neuropediatras, neuropsiquiatras, otorrinolaringólogos, foniatras, terapeutas ocupacionales, etc.

Es importante tener en cuenta que dependiendo de la comunidad autónoma las funciones y criterios pueden variar, por lo que a lo largo del tema se tendrán en cuenta diferentes órdenes e instrucciones en las que se establecen las funciones del maestro de Audición y Lenguaje.

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Tema 1. Ideas clave

6Ideas clave

Con respecto a las funciones que debe llevar a cabo el maestro de Audición y Lenguaje en el centro educativo donde desempeña su labor, tomaremos como ejemplo, la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, señala las siguientes:

• Evaluación del alumnado con NEE y NEAE en el área de la comunicación y el lenguaje en coordinación con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica (EOEPS) de su centro.
• Atención directa del alumnado con dificultades en el área de la comunicación y el lenguaje.
• Atención indirecta del alumnado con dificultades en el área de la comunicación y el lenguaje.
• Elaboración de informes de la evaluación de la comunicación y el lenguaje, informes de actualización de la evaluación de la comunicación y el lenguaje, y colaboración en la elaboración de informes psicopedagógicos.
• Asesoramiento a equipos educativos y familia.
• Coordinaciones con los profesionales implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

Objetivos del aula de audición y lenguaje

Como objetivo principal se platea potenciar los mecanismos del lenguaje y la comunicación. Además, nos platearemos los siguientes objetivos principales:

• Potenciar las dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso) del alumno/a.
• Favorecer la inclusión del alumno.

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Tema 1. Ideas clave

7Ideas clave

• Intervenir en las dificultades relacionadas a la comunicación y el lenguaje.
• Desarrollar las capacidades de representación y simbolización que son básicas en el desarrollo del lenguaje.
• Orientar a tutores y familias, acerca de cualquier dificultad que puedan apreciar en el ámbito del lenguaje en el alumnado o hijos/as.

Tipos de atención: atención indirecta y atención directa

Atención indirecta

La atención indirecta consistirá en el asesoramiento, entrega de pautas y seguimiento de casos, además de coordinaciones con el profesorado y la familia.

Por otro lado, se llevarán a cabo programas desde la prevención y la estimulación como apoyo a la orientación, tanto para padres como para profesores.

Atención directa

En función de la necesidad del alumnado recibirá la atención directa, en la que será sometido a un seguimiento por parte del especialista en Audición y Lenguaje, en sesiones individuales y/o en pequeños grupos. Se establecerán reuniones con los tutores para el seguimiento de los/as alumnos/as. La derivación de los nuevos casos se hará a través del protocolo establecido por cada consejería y previa información a los padres o tutor legal.

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Tema 1. Ideas clave

8Ideas clave

Funciones del maestro de Audición y Lenguaje según cada nivel

Nivel de centro

• Colaborar en la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad.
• Crear planes para fomentar la comunicación y el lenguaje.
• Formación del profesorado.
• Prevención y evaluación de alumnado con dificultades en la comunicación, el lenguaje y el habla.

Nivel de equipo educativo

• Coordinación activa por parte del equipo educativo.
• Proporcionar pautas y orientaciones al equipo educativo relacionado con al alumno con NEE.
• Crear adaptaciones curriculares.
• Proporcionar pautas para estimular la comunicación y el lenguaje.
• Generar una comunicación activa para la consecución de objetivos del alumno/a.

Nivel alumnado

• Detectar las necesidades.
• Crear planes de intervención adaptados a sus necesidades.
• Realizar la intervención (directa/indirecta).
• Tener en cuentas las TICs.
• De ser necesario, adecuar los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación que sean necesarios para el alumno/a.

Tabla 1. Fuente: Funciones del maestro de Audición y Lenguaje según cada nivel. Elaboración propia. Adaptado de: Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

Criterios mínimos de intervención

Debemos considerar la valoración de la comunicación y el lenguaje del alumno/a, como el punto de partida de la programación del plan de intervención.

El plan de intervención para cada alumno debería seguir los pasos que se van a exponer a lo largo del tema, teniendo en cuenta que es susceptible de cambios en función de las necesidades del caso y de los resultados obtenidos en la evaluación.

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Nivel familiar