Fundamentos teóricos del desarrollo psicomotor, cognitivo y lingüístico

Índice

Esquema

Ideas clave 1.1. Introducción y objetivos 1.2. Perspectivas clásicas 1.3. Perspectivas sistémicas 1.4. Otras perspectivas 1.5. Referencias bibliográficas

A fondo

Mi experiencia en un centro de menores Comprendiendo la teoría ecológica de Bronfenbrenner Test

Esquema

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR, COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO

Perspectivas clásicas

Perspectiva psicoanalítica Teoría psicoanalítica de Freud

Perspectiva conductista

Condicionamiento clásico de Watson A Condicionamiento operante de Skinner Aprendizaje social u observacional de Bandura

Teorías cognitivas

Teoría de las etapas cognitivas de Piaget Teoría sociocultural de Vigotsky Teorías del procesamiento de la información

Perspectivas sistémicas

Modelo ecosistémico de Bronfenbrenner Modelo de Sameroff

Otras perspectivas

Perspectiva del desarrollo del ciclo vital Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul B. Baltes 3 @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Tema 1. Esquema Desarrollo Psicomotor, Cognitivo y Linguistico Modelo de Guralnick

Ideas clave

1.1. Introducción y objetivos

Conocer los procesos psíquicos que acontecen desde las primeras etapas debe ser la base para una atención integral, desde la madre gestante, el proceso madurativo por el que atraviesa la persona y su familia a lo largo de los diferentes momentos vitales que acompañamos, basada en el respeto y evidencia científica. A lo largo de esta asignatura profundizaremos en el conocimiento e influencia de las diferentes perspectivas teóricas que envuelven a la persona hacia su psiquismo. Esto servirá para entender cómo las circunstancias culturales, psicológicas y sociales pueden repercutir en la vivencia y evolución del embarazo, parto, puerperio y el desarrollo del psiquismo fetal, hasta las posteriores etapas del desarrollo que se constituyen desde que está en el útero. Haremos un análisis desde diferentes perspectivas teóricas clásicas hasta llegar al enfoque ecosistémico de la psicología del embarazo, la diada, la maternidad y primeras edades que permitan entender lo que pueden vivir la madre y su bebé, la familia nuclear desde el inicio de esa transformación vital, a lo largo de la vida de una persona. Adentrarnos en estos conocimientos nos permitirá prevenir el malestar y la psicopatología tanto de la madre como del hijo que espera y de toda la familia. En esta materia se abordará el desarrollo psicomotor, cognitivo y lingüístico, desde antes del nacimiento hasta aproximadamente la adolescencia y juventud, no porque no haya desarrollo posterior, sino porque son las etapas en las que se producen los cambios más significativos en estas áreas del desarrollo. La selección de teorías explicativas que se presentan en este tema no trata de ser exhaustiva, ya que sería inabordable atender a las cuestiones planteadas en los últimos siglos por infinidad de teóricos sobre estos temas. Se pretende hacer un recorrido por las teorías que han sido más significativas y @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Desarrollo Psicomotor, Cognitivo y Linguistico Tema 1. Ideas clave 4

Objetivos de las teorías

ampliamente utilizadas para conseguir los siguientes objetivos:

• Sintetizar las teorías clásicas que abordan el estudio del desarrollo psicomotor, cognitivo y lingüístico.
• Construir una aproximación hacia la comprensión psicológica de la persona desde la gestación-diada hasta la conciencia dentro de la sociedad.
• Reconocer la importancia de las teorías ecológicas en el desarrollo de una persona.
• Diferenciar la perspectiva sistémica de la Urie Bonfenbrenner, Arnold Sameroff o Michael Guralnick, teóricos significativos representantes de este abordaje.

@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Desarrollo Psicomotor, Cognitivo y Linguistico Tema 1. Ideas clave 5

Ideas clave

1.2. Perspectivas clásicas

Cuando hacemos una relación de las teorías clásicas explicativas del desarrollo debemos remontarnos a los planteamientos realizados por autores desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX, concretamente atendiendo a tres grandes perspectivas (Papalia et al., 2012):

• Perspectiva psicoanalítica.
• Perspectiva conductista.
• Perspectiva cognitivista.

Podríamos añadir una cuarta perspectiva, la referida a la perspectiva del ciclo vital, que tiene un enfoque más epigenético (la genética que determina en gran parte el desarrollo se ve influenciada por el contexto para manifestar el fenotipo). A continuación, describiremos brevemente estas cuatro perspectivas perfectamente sintetizadas por Papalia et al. (2012) y Owens (2003).

Perspectiva psicoanalítica

Sigmund Freud (1856-1939), fundador y principal representante de esta perspectiva, planteaba que el comportamiento humano estaba modelado por fuerzas inconscientes. En su teoría del desarrollo psicosexual (Freud, 1953, 1964a, 1964b citados en Papalia et al., 2012) plantea que nacemos con impulsos biológicos que deben modelarse para adaptarse a la vida en sociedad. Distingue tres partes constitutivas de la personalidad:

• Ello: regido por el principio de placer, cuyo impulso principal es la satisfacción inmediata de deseos y necesidades, y, cuando se demora su gratificación, permite hacer más consciente al individuo de su individuación. Por ejemplo, cuando un bebé llora y nadie acude a su llamada de búsqueda de atención, se hacen más @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Desarrollo Psicomotor, Cognitivo y Linguistico Tema 1. Ideas clave 6

Ideas clave

Partes de la personalidad

conscientes de su individualidad frente al mundo circundante.

• Yo: representante de la razon y la adaptación al entorno, se desarrolla progresivamente durante el primer año de vida. El principio que lo rige es el de realidad, a través de la búsqueda realista de medios para satisfacer los deseos que sean aceptados por el superyó. Media entre las demandas del ello y las exigencias del superyó.
• Superyo: que se desarrolla más tarde (5-6 años), implica la incorporación de un sistema de valores aceptados socialmente. Es el responsable del sentimiento de culpabilidad o ansiedad si no se cumplen las expectativas del niño.

Cada una de las partes de la personalidad descritas por Freud están, más o menos, sujetas a un nivel de consciencia. Como se muestra en la Figura 1, el ello y el superyó son menos conscientes que el yo, que se mueve en los terrenos del preconsciente y el consciente, mientras que el ello es totalmente inconsciente y el superyó tiene partes inconscientes, otras preconscientes y una pequeña parte es consciente.

Consciente Preconsciente YO SUPERYO ELLO Inconsciente Figura 1. Relación entre las tres partes de la personalidad descritas por Freud y sus niveles de consciencia. Fuente: Wikipedia, 2010. No podemos finalizar la descripción de la perspectiva psicoanalítica sin describir Desarrollo Psicomotor, Cognitivo y Linguistico Tema 1. Ideas clave 7 @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Ideas clave

Etapas del desarrollo psicosexual

brevemente las etapas del desarrollo psicosexual, que van avanzando en función de la resolución de los conflictos inconscientes que se van resolviendo para adaptarse a un entorno social civilizado y donde el principio de placer del ello va pasando de una zona erógena a otra y la fuente de gratificación o de frustración también. Si bien planteó cinco etapas del desarrollo psicosexual (oral, anal, fálica, de latencia y genital), indicaba que las tres primeras eran fundamentales para el desarrollo sano o patológico de la personalidad. En cualquiera de estas etapas puede producirse un estancamiento por no verse gratificadas sus necesidades y derivar en una detención en esa etapa del desarrollo. Por ejemplo, si se produjese en la etapa oral podría manifestarse en la adultez mordiéndose las uñas ante situaciones de estrés, como forma de gratificación oral. No profundizaremos demasiado en esta perspectiva, ya que el objetivo es hacer un recorrido breve desde las principales aportaciones de las teorías clásicas al actual estudio del desarrollo. Sí que indicaremos que la vigencia de estos planteamientos se ha visto modificada por propuestas más contemporáneas, como la de Erik Erikson (1902-1994), que adoptó una perspectiva del ciclo vital y aunque seguía planteando que las primeras experiencias infantiles moldeaban de forma determinante la personalidad adulta, este desarrollo se produce a lo largo de toda la vida, a lo largo de las ocho etapas. En este planteamiento más contemporáneo se hace eco de la importancia de las influencias sociales y culturales en el desarrollo y la necesidad de ir solucionando las crisis que se producen en cada etapa para ir avanzando en el desarrollo. A Erikson le debemos el concepto de crisis de identidad tan utilizado en el imaginario colectivo. Aunque el enfoque psicoanalista permitió abordar el estudio del individuo desde lo intrapsíquico y lo inconsciente, frente a los posicionamientos absolutamente @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Desarrollo Psicomotor, Cognitivo y Linguistico Tema 1. Ideas clave 8

Ideas clave

Críticas al enfoque psicoanalítico

biologicistas de la época, es un enfoque muy criticado por su falta de rigurosidad científica, ya que sus aportaciones no estaban basadas en apoyos empíricos. De ahí que, casi de forma coetánea, surgiesen posicionamientos basados en el estudio de las conductas observables. Estamos hablando de las perspectivas conductistas.

Perspectiva conductista

La perspectiva conductista incluye, al menos, dos propuestas teóricas que describen la adquisición de la conducta a través de diferentes mecanismos:

• Conductismo: que incluye el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante o instrumental.
• Teoría del aprendizaje social.

Esta perspectiva plantea, en cualquiera de sus versiones, que el desarrollo es el resultado del aprendizaje. Se trataría de un cambio más o menos permanente, fruto de la experiencia. Esta perspectiva no plantea etapas del desarrollo, sino que la evolución se produce en un continuo, añadiendo cambios cuantitativos al mismo. A continuación, se describirán los planteamientos básicos y sintetizados a partir de Papalia et al. (2012) y Owens (2003), sin ahondar demasiado en ellos, ya que estas teorías las estudiareis de forma más profunda en las asignaturas de aprendizaje.

Conductismo

Desde el conductismo se plantea que a partir de las limitaciones que puede fijar la biología, el entorno es el que influye notablemente en el desarrollo. La investigación en el conductismo se basa en los procesos de aprendizaje asociativo, que permite vincular sucesos. A partir de aquí se proponen dos clases @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Desarrollo Psicomotor, Cognitivo y Linguistico Tema 1. Ideas clave 9