Paradigma Cognitivo y Psicología Instruccional: Aprendizaje y Estrategias

Paradigma Cognitivo

Paradigma Cognitivo

• En la actualidad, el paradigma cognitivo es uno de los más pujantes y con mayor prospectiva en la disciplina psicoeducativa.
• La psicología instruccional es heredera directa de la concepción sostenida por Dewey sobre la psicología de la educación
• Dewey consideraba que la psicología educativa debía erigirse como una disciplina "puente" entre la ciencia madre psicología y las prácticas educativas.

Planteamiento de la Psicología de la Instrucción

El planteamiento de la psicología de la instrucción postula que:

• Tomando como base los logros obtenidos en la investigación cognitiva que serían insuficientes si no se pusieran a punto a partir de la recuperación de la problemática y el discurso educativo.
• Se obtendrían derivaciones e implicaciones educativas Realizada fuera y dentro de los escenarios y contextos educativos

Antecedentes del Enfoque Cognitivo

AntecedentesEl enfoque cognitivo del procesamiento de información tuvo su origen durante la década de los 50s, se toma como fecha oficial 1956.

• Sus influencias más importantes fueron: La aparición de un clima de crítica y desconfianza hacia el paradigma conductista Impugnación directa a las concepciones epistemológicas y metodológicas del enfoque conductual basadas en el objetivismo Aparición en el campo de la lingüística de la gramática generativa de Chomsky
• A partir de 1956 se comenzó a gestar el movimiento llamado la revolución cognitiva que constituyó un auténtico cambio de paradigmas.
• La revolución cognitiva tenía como objetivo principal "recuperar la mente", después de la época de "glaciación conductista".

Tradiciones en la Corriente Cognitiva

Cuando menos se pueden reconocer con cierta facilidad dos amplias tradiciones en la corriente cognitiva:

Tradición más Dura

Tradición más dura. Surgida a partir de los trabajos en el campo de la inteligencia artificial. Denominada "clásica", tiene diferentes líneas de estudio entre las que se encuentran las más típicas del procesamiento de información.

Tradición más Abierta

Tradición más abierta.

Problemática: El Estudio de las Representaciones Mentales

Problemática: El estudio de las representaciones mentales

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Preguntas Clave de la Problemática Cognitiva

La problemática clave, hacia la cual se dirigen los esfuerzos teórico- metodológicos de los psicólogos cognitivos, puede quedar englobada en las siguientes preguntas: ¿Cómo las representaciones mentales guían los actos (internos o externos) del sujeto con el medio físico y social? ¿Cómo se elaboran o generan dichas representaciones mentales en el sujeto que conoce? ¿Qué tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales intervienen en la elaboración de las representaciones mentales y en la regulación de las conductas?

• Según Gardner (1987), el científico que estudia la cognición considera que ésta "debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental".

Analogía Mente-Computadora en el Estudio de la Cognición

Para el estudio de la cognición, los teóricos cognitivos han referido sus planteamientos a la polémica analogía entre mente y computadora. Una analogía que a pesar de haber demostrado una gran potencialidad heurística, no es aceptada de igual manera por todos los partidarios del paradigma. Un principio fundamental para comprender adecuadamente la analogía es: La mente y la computadora se consideran tipos de sistemas de procesamiento de una misma clase que realizan un procesamiento de símbolos en forma propositiva.

• De Vega (1984) ha mencionado que existen dos lecturas de esta analogía funcional (las cuales tienen que ver directamente con las dos grandes tradiciones incorporadas a la corriente cognitiva contemporánea) Dichas interpretaciones son:

La Versión Fuerte de la Analogía

La versión fuerte

• Acepta la analogía como un recurso metodológico, y considera que:
• Existe una completa equivalencia funcional entre el ordenador y la mente humana.
• Ha desembocado en la propuesta de la construcción de una "ciencia cognitiva", la cual, coloca a la inteligencia artificial como disciplina central.

La Versión Débil de la Analogía

La versión débil

• Utiliza la analogía mente-computadora con fines esencialmente instrumentales y sin perder de vista la perspectiva psicológica en la teorización y la investigación.

Fundamentos Epistemológicos: El Influjo Racionalista

Fundamentos epistemológicos: El influjo racionalista

El planteamiento epistemológico considera que El sujeto elabora Representaciones y entidades internas Ideas De forma individual Conceptos Planes Dichas representaciones mentales determinan las formas de actividad que realiza el sujeto.

• Esto quiere decir que las acciones y las representaciones mentales desempeñan un papel causal en la organización y la realización de las conductas.
• Algunos autores han llamado a esta concepción teoría causal de la mente.

Regulación del Comportamiento y Representaciones Mentales

Los teóricos cognitivos sostienen que los comportamientos no son regulados exclusivamente por el medio externo, se considera que las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido mediatizan la actividad general (sus propias percepciones y acciones) del sujeto.

• En este paradigma el sujeto es un agente activo cuyas acciones dependen en gran parte de las representaciones o procesos internos que él ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno físico y social.
• El sujeto organiza representaciones dentro de su sistema cognitivo general (en el sistema de la memoria).

Supuestos Teóricos: Modelos de Procesamiento de Información

Supuestos teóricos: Los modelos de procesamiento de información y de la representación del conocimiento

• En principio debemos considerar que todos los teóricos cognitivos están de acuerdo con el postulado de que la explicación del comportamiento del hombre debe remitirse a una serie de procesos internos.
• Uno de los modelos más comunes y continuamente utilizados sobre el sistema cognitivo humano es el descrito por Gagné (1974).
• El modelo supone los siguientes elementos:

Modelo de Procesamiento de Información (Gagné, 1990)

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS E N S GENERADOR DE RESPUESTAS T 0 R R S E E G N I S S 0 T R R 0 I A S L Modelo de procesamiento de información (Gagné, 1990) MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA A CORTO PLAZO

Receptores

• Receptores. Son dispositivos físicos que permiten captar la información que entra al sistema, la cual se presenta en forma de algún tipo de energía física proveniente del entorno. Cada uno de nuestros sentidos tiene tipos de receptores especializados que son sensibles a distintas formas de energía (luminosa, acústica, química, etcétera).

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS + GENERADOR DE RESPUESTAS R S E E G N I S S 0 T R R 0 I A S L AZPOZZO E N T 0 R N S MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA A CORTO PLAZO

Memoria Sensorial (MS)

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS GENERADOR DE RESPUESTAS R S E E G N I S S 0 T R R I 0 A S L AZPOZZO E N T 0 R S

• Memoria sensorial (MS). Cada modalidad sensorial posee un sistema de registro sensorial que mantiene la información que ingresa a los receptores durante un periodo muy breve (como máximo dos segundos).

MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA A CORTO PLAZO

Memoria a Corto Plazo (MCP)

• Memoria a corto plazo (MCP) o memoria de trabajo. Tiene una duración limitada de procesamiento:
• Aproximadamente entre 15 y 30 segundos (sin repaso de la información)
• Posee una capacidad limitada de almacenaje: sólo 7+/-2 unidades o porciones (chunks) de información.
• Pérdida de la información: falta de repaso o desplazamiento por nueva información.

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS E N S GENERADOR DE RESPUESTAS T 0 R R S E E G N I S S 0 T R R I 0 A S L MEMORIA A LARGO PLAZO N MEMORIA A CORTO PLAZO

Memoria a Largo Plazo (MLP)

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS E N S GENERADOR DE RESPUESTAS T 0 R R S E E G N I S S 0 T R R 0 I A S L

• Memoria a largo plazo (MLP). La capacidad de almacenaje y la duración del trazo en la MLP son prácticamente ilimitados. En la MLP se almacenan varios tipos de información: episódica, semántica, procedimental, condicional y autobiográfica.

MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA A CORTO PLAZO

Generador de Respuestas

• Generador de respuestas. Se origina la secuencia de la respuesta que el sujeto decida para interactuar con el entorno, siempre y cuando la información sea recuperada de la MCP o de la MLP. El proceso de generación de respuestas puede ser intencional o deliberado, aunque también puede ser automático.

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS - E N S GENERADOR DE RESPUESTAS T 0 R R S E E G N I S S 0 T R R 0 I A S L MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA A CORTO PLAZO

Efectores

• Efectores. Después de que el generador de respuestas organiza y decide el tipo de conductas que el sujeto va a ejecutar, esta instancia guía a los efectores, los cuales no son más que órganos musculares y glándulas, para efectuar en sentido estricto las conductas responsivas.

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS - 1 E N S GENERADOR DE RESPUESTAS T 0 R R S E E G N I S S 0 T R R 0 I A S L MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA A CORTO PLAZO

Control Ejecutivo y Expectativas

• Control ejecutivo y expectativas. Comúnmente se reconoce que los procesos de control que ocurren entre las distintas estructuras de memoria son los siguientes: retención, atención, percepción, estrategias de procesamiento y estrategias de búsqueda y recuperación. Para la aplicación de estos procesos se requiere la intervención de un sistema que los administre de manera consciente y deliberada, tal es la función de la instancia denominada "control ejecutivo". Este sistema tiene que ver con el control metacognitivo del qué hacer, el cómo y el cuándo para que el sistema de procesamiento opere con eficacia.

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS + GENERADOR DE RESPUESTAS R S E E G N I S S 0 T R R 0 I A S L AZPOZZO E N 0 T R N S MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA A CORTO PLAZO