Didáctica de las Ciencias Naturales: Hipótesis y Metodología Experimental

Didáctica de las Ciencias Naturales

Prof. Kociubczyk María Eugenia Docente a cargo: Kociubczyk María Eugenia Carga horaria: 64 h anual (2 h + 1 h TAIN semanal) Día y horario: Viernes de 20:05 a 22:05 h

Objetivos del Curso

• Adquirir y fortalecer herramientas conceptuales y metodológicas del campo científico, que permitan tomar decisiones acerca de qué y cómo enseñar Ciencias Naturales en el Nivel Primario.
• Establecer relaciones entre los conceptos básicos de las ciencias y construir un marco conceptual que permita una visión integrada de las Ciencias Naturales.
• Analizar situaciones cotidianas, estableciendo relaciones de manera integral que permitan explicar la estructura y las funciones de los seres vivos e interpretar la diversidad actual desde un enfoque evolutivo.
• Analizar los organismos como sistemas desde una perspectiva dinámica que involucra las interacciones entre sus componentes, en el marco de una visión sistémica de la realidad.
• Diseñar propuestas didácticas contextualizadas en las que se visualicen estrategias de enseñanza de las ciencias que favorezcan la alfabetización científica en la educación obligatoria.

Ejes de Contenidos

Eje 1: El Área de Ciencias Naturales en el Nivel Inicial

• Perspectiva Areal y disciplinar. Concepto de ciencia y la evolución de los modelos científicos a través de la historia. Concepciones actuales. Ciencia escolar. Tipos de Conocimiento: conocimiento cotidiano, científico y escolar.
• La resolución de problemas como estrategia de investigación y didáctica.
• Modelos didácticos: análisis pedagógico de sus componentes y actores (selección de contenidos, actividades, recursos, evaluación). Modelos didácticos y la concepción de ciencia y de enseñanza que los subyacen.
• Alfabetización científica. ¿ Qué ciencia enseñamos en el nivel inicial?

Eje 2: El Planeta Tierra en el Espacio Exterior

• El cielo visto desde la Tierra. El sistema Solar. Movimientos Terrestres. Rotación y Traslación. Eje Terrestre. La Luna. Movimientos y Fases.
• Actividades de exploración y observación. Las nociones de objetividad y observación en la ciencia. Selección y secuenciación de los contenidos relacionados con el núcleo temático. Diseño de secuencias didácticas.
• Análisis de los obstáculos para la enseñanza de los contenidos de este núcleo. Ideas previas. Teorías implícitas. Obstáculos epistemológicos. Conocimiento empírico como obstáculo para la modelización en ciencia. Origen en los docentes en formación y en los niños/as del nivel inicial relacionados con el lenguaje (por ejemplo se pone el Sol, sale el Sol) y con los contenidos. Uso didáctico de las ideas previas de los alumnos/as.
• Obstáculos en el aprendizaje: Tamaños reales y aparentes, unidades características. Diferencia entre: giro, rotación, traslación, revolución. Noción de movimiento: "Hace calor porque en verano la Tierra está más cerca del Sol". Modelo de Sol como estrella o como inmensa bola de fuego. Fases y Eclipses: explicaciones de las fases por la sombra de la tierra sobre la luna. Concepto de radiación solar: la temperatura de la tierra como consecuencia de la interacción de la radiación solar y la tierra: "El sol fuente de luz y calor".Desarrollo de la idea de modelo y su aplicación junto con analogías en la enseñanza. Los límites de la observación.

Eje 3: Unidad y Diversidad de los Seres Vivos desde un Enfoque Sistémico

• La enseñanza en Ciencias Naturales desde un enfoque sistémico. Conceptos estructurantes (unidad y diversidad, interacción y cambio).
• El organismo humano como sistema abierto. Funciones de Nutrición. Relación y Reproducción. Aspectos generales de las funciones en relación con el metabolismo celular. . Las plantas como sistema abierto. Partes y funciones y sus relaciones con el ambiente.Animales como sistema abierto. Generalidades acerca de procesos de nutrición, relación y reproducción y sus relaciones con el ambiente.
• Selección y secuenciación de los contenidos relacionados con el núcleo temático. Actividades de exploración, registros, juegos de simulación, experimentales. Planteo de preguntas y problemas relacionados con el núcleo temático.
• Análisis de los obstáculos para la enseñanza de los contenidos de este núcleo. La enseñanza de los seres vivos y sus funciones desde un enfoque descriptivo, mecanicista. Describir a los organismos vivos como analogías sencillas y simples similares a una máquina. Límite de este modelo y la complejidad de los organismos vivos (se reproducen, crecen, se regeneran, que dan diferentes respuestas a situaciones similares y que evolucionan). Modelos explicativos actuales en ciencia que superan la mera descripción y sus abordajes didácticos.

Eje 4: Continuidad y Cambio de los Seres Vivos y el Ambiente

• Aspectos generales de las teorías que explican el origen y evolución de los seres vivos. Teoría transformista y darwinista. Características generales.
• Clasificación taxonómica de los seres vivos. La organización de biodiversidad en reinos. Características generales. Análisis del árbol filogenético.
• Diversidad en plantas. Diversidad en animales. Diseño de actividades relacionadas con el aprendizaje de la diversidad y los cambios en los seres vivos.
• Selección y secuenciación de los contenidos relacionados con el núcleo temático. Planteo de preguntas y problemas relacionados con la diversidad de los seres vivos.
• Análisis de los obstáculos para la enseñanza de los contenidos de este núcleo. Concepto de adaptación: adaptación como necesidad de los organismos ante las modificaciones del ambiente. Adaptación como finalidad: "sirve para ... ". Concepto de evolución: la evolución como progreso.

Aprobación de la Asignatura

Criterios de Evaluación

• Apropiación de los saberes propuestos en el espacio curricular que enriquezcan la autorreflexión y la trayectoria formativa.
• Participación de las distintas instancias de taller.
• Entrega a tiempo de los trabajos planteados
• Asistencia al 60 % de los encuentros.

Criterios de Acreditación

Acreditación para la cursada

• Cumplir con el 60% de los encuentros.
• Aprobar los trabajos planteados con una calificación mínima de 4.
• Aprobar con una calificación mínima de 4 los exámenes parciales escrito y oral.

Acreditación para examen final

• Aprobar con una calificación mínima de 4 el examen final durante el periodo de mesas de examen.

Estudiantes Libres

Estudiantes que no alcanzaron los criterios de evaluación y acreditación.

• Deberán anotarse en mesas de examen "LIBRE". Según lo estipulado en el RAI.
• Aprobar un examen escrito práctico y una instancia oral teórica con un mínimo de 4.

Bibliografía Transversal

• De Erice, E. y González, A. (2008). Biología: La ciencia de la vida. 2da edición. Mcgraw-hill / Interamericana editores s.a. de c.v. México.
• Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A. y Massarini, A. (2008). Curtis biología. 7ma edición. Editorial Médica Panamericana. Madrid, España.

Clase 1: ¿Qué es la Ciencia?

Imageni www.freepilces ¿Cómo son los científicos?

? P ?

Definición de Ciencia

"Una actividad humana que tiene como fin conjuntar conocimientos precisos, verificables, ordenados, sistematizados y falibles obtenidos mediante un método formal. Es un instrumento para entender y explicar el mundo que nos rodea, que reúne la inteligencia de la humanidad, los conocimientos acumulados de hombres y culturas a lo largo de miles de años." De Erice y González

Características de la Ciencia Moderna

• Hacer preguntas y elaborar respuestas provisionales que puedan ser puestas a prueba.
• Está influida por e influye en la sociedad.
• Es racional.
• Es verificable.
• Es verosímil.
• Es provisional.
• Es perfectible

Clasificación de la Ciencia según su Objeto de Estudio

Formales o ideales

Su objeto de estudio son las relaciones abstractas, es decir, las ideas. Todo el conocimiento que construye es conceptual, aunque puede ser utilizado para estudiar la realidad. Son ciencias formales la lógica y la matemática.

Fácticas o materiales

Su objeto de estudio son los sucesos y procesos basándose en la observación y la experimentación. Se centra en el estudio de la realidad. Son ciencias fácticas las ciencias naturales y las ciencias sociales.

X12- -b+562-4ac Za x2 +px+9-0 X-6-24 x+2-b f(x)-tanx FIX =Sin X

Clasificación de la Ciencia según el Fin que Persigue

Ciencias básicas

Su actividad se realiza con el fin de incrementar el conocimiento de un tema, sin fines prácticos inmediatos o conocidos.

Ciencias aplicadas

Cuando el conocimiento de la ciencia básica es utilizado con la aplicación de tecnologías y técnicas.

Ciencia Investigación básica Conocimiento científico Investigación aplicada Conocimiento (desarrollo) Tecnología Aplicación directa del conocimiento Manufactura en serie Producto (desarrollo)

La Biología y la Educación en la Clasificación Científica

¿En qué clasificación colocarían a la biología y a la educación?

Tipos de Conocimiento

¿Todo conocimiento es científico?

• Conocimiento empírico o cotidiano: Es producto de la experiencia y la observación cotidiana, no presenta relaciones minuciosas entre los fenómenos, es parcial e inexacto y no sigue ningún método formal. Son creencias.
• Conocimiento científico: Es producto de la experimentación metódica, minuciosa y controlada, establece relaciones directas entre los fenómenos, es preciso y sigue un método formal donde reflexiona conscientemente de forma constante.

Conocimiento empírico

El té de manzanilla es bueno para curar malestares estomacales.

Conocimiento científico

La manzanilla (Matricaria chamomilla) tiene principios activos que permiten una mejor digestión, alivian males- tares intestinales y reducen la sensación de indigestión. Es un sedante suave, ya que contiene aceites esenciales que actúan sobre el sistema nervioso central calmando los estados de estrés y ansiedad.

Conocimiento Escolar

EJ Conocimiento académico o escolar: refiere al conjunto de saberes y prácticas que distribuye comunicativamente la escuela a distintos grupos sociales a través de su propio funcionamiento o dispositivo pedagógico (Bernstein, 1996). Su función es representar el mundo para aquellos que se incorporan en la sociedad.