Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico psicopedagógico

ASIGNATURA

Evaluación y Diagnóstico Psicopedagógico

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGÍA

TEMA 4

Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico (I): Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas

Autor: Prof. Dr. Juan Antonio Valdivieso Burón UEMO universidad online UEMC Universidad Europea Miguel de Cervantes

Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico (I): Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas

Unidad didáctica.

Tema 4:

Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico (I): Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas

INDICE

I. PRESENTACION 3 II. OBJETIVOS. 4 III. ESQUEMA 4 IV. CONTENIDO 5 1. Técnicas psicométricas 1.1. Características 1.2. Clasificación 1.3. Tests psicométricos más utilizados en el ámbito de la Psicopedagogía 2. Técnicas proyectivas 2.1. Características 2.2. Clasificación 2.3. Tests proyectivos más utilizados en Psicopedagogía V. RESUMEN 32 VI. GLOSARIO 34 VII. BIBLIOGRAFIA 35 VIII. ACTIVIDADES DE EVALUACION 37 IX. ANEXOS 42 UEMOO universidad online 2

Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico (I): Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas

I. PRESENTACION

La medición de las características y rasgos personales en psicología y educación se realiza habitualmente a través de técnicas y procedimientos diversos. Si las características a evaluar pertenecen al plano cognitivo (aptitudes, rendimiento, estilo cognitivo, pensamiento crítico y creativo), se suelen utilizar tests. Por el contrario, cuando los aspectos que se han de evaluar son no cognitivos, sino más bien conativos (personalidad, actitudes, valores, intereses), se utilizan preferentemente técnicas de autoinforme y observación. Los procedimientos y técnicas de evaluación se seleccionan siempre de forma que puedan dar respuesta a las cuestiones planteadas en torno a la persona evaluada, sin olvidar, además, que los instrumentos utilizados deben ser fiables y válidos. Sin embargo, algunas técnicas pueden ser más apropiadas que otras para los propósitos de la evaluación. Así, por ejemplo, los tests estandarizados son particularmente valiosos para comparar el rendimiento de los estudiantes con el de un grupo normativo (grupo-clase, escuela, localidad, distrito, comunidad o nación). Estos tests pueden ser especialmente útiles para identificar estudiantes de alto riesgo o estudiantes con discapacidades. Por el contrario, los tests estandarizados no son muy útiles para evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para este último propósito, los tests elaborados por los profesores, la valoración basada en el currículum u otras alternativas pueden resultar más indicadas; no obstante, su utilidad es limitada a la hora de comparar al estudiante con una muestra o población más grande. En este abordaremos las denominadas técnicas psicométricas y proyectivas, así como también sus características y tipos, entendidas las primeras como normas cuantitativas que hacen referencia a características psicológicas particulares y concretas del individuo y, las segundas, como normas cualitativas relativas a rasgos más globales de la personalidad. UEMOO universidad online 3

Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico (I): Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas

II. OBJETIVOS.

Los alumnos al terminar este tema habrán adquirido los siguientes objetivos:

1. Conocer de manera teórica y aplicada las características y los elementos constitutivos más relevantes que conforman las técnicas psicométricas y proyectivas.
2. Analizar y asimilar la tipología existente de las técnicas psicométricas y proyectivas más comunes que se atribuyen al diagnóstico y a la evaluación psicopedagógica.
3. Adquirir de manera comprensiva y práctica qué pruebas más relevantes existen para el diagnóstico y de la evaluación psicopedagógica de tipo psicométrico y proyectivo.

III. ESQUEMA

Características Técnicas de evaluación Psicométricas diagnóstico y evaluación psicopedagógica Clasificación Técnicas de evaluación Proyectivas Pruebas más relevantes UEMOO universidad online 4

Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico (I): Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas

IV. CONTENIDO

4. 1. Técnicas de evaluación psicométricas

Al hablar de técnicas psicométricas, nos estamos refiriendo, generalmente, a los tests, procedimientos sistemáticos para observar la conducta del sujeto y describirla con la ayuda de escalas numéricas o categorías previamente establecidas. Las técnicas psicométricas incluyen todos los tests de evaluación y diagnóstico que han sido diseñados valiéndose de procedimientos estadísticos, altamente sofisticados y con material rigurosamente estandarizado y tipificado en sus tres fases fundamentales: administración, corrección e interpretación (Fernández-Ballesteros, 1984). Los tests son técnicas de investigación social que miden constructos teóricos definidos operativamente mediante los diversos ítems que los integran o componen (Aiken, 1996; Grzib, 1981). Como técnicas de diagnóstico, las pruebas psicométricas son instrumentos específicos que sirven para cuantificar las características diferenciales de las personas evaluadas y para contrastar los datos obtenidos a través de otros procedimientos de recogida de información. Además, permiten una descripción cuantitativa y contrastable de la conducta de un individuo ante una situación específica tomando como referencia la conducta de un grupo de sujetos. Su finalidad es múltiple:

a) El estudio de las diferencias interindividuales. b) La clasificación de las personas o grupos en categorías. c) El contraste de hipótesis, y d) La predicción del rendimiento, entre otras.

Para abordar adecuadamente esta parte del tema, se han de tener claro los conceptos de Psicometría y Medición:

La Psicometría es la disciplina de la psicología cuya finalidad intrínseca es la de aportar soluciones al problema de la medida en cualquier proceso de investigación psicológica. También es un campo metodológico que incluye teorías, métodos y usos de la UEMOO universidad online 5 5

Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico (I): Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas

medición psicológica, en que se incluyen aspectos meramente teóricos y otros de carácter más práctico. La perspectiva teórica incluye las teorías que tratan de las medidas en psicología, encargándose de describirlas, categorizarlas, evaluar su utilidad y precisión, así como la búsqueda de nuevos métodos, teorías y modelos matemáticos que permitan mejores instrumentos de medida. La perspectiva práctica se ocupa tanto de aportar instrumentos adecuados para conseguir buenas medidas como de los usos que de los mismos se puedan realizar. Estos instrumentos son los tests psicométricos. Finalmente, la psicometría se distingue por el uso del lenguaje formal y estructurado de las matemáticas. Y en cuanto a la medición conviene aclarar que consiste en reglas para la asignación de números a objetos en tal forma que representen cantidades de atributos. La palabra "objeto" se usa en un sentido amplio e incluye personas. En psicología, medir es dar la magnitud de cierta propiedad o atributo, por ejemplo, la inteligencia, la extraversión, el razonamiento verbal, de una o más personas, con ayuda del sistema numérico. Los tests psicométricos son los instrumentos que se utilizan en psicología para la medición de los atributos psicológicos.

4.1.1. Características de las técnicas psicométricas

El test psicométrico es un procedimiento estandarizado compuesto por items seleccionados y organizados, concebidos para provocar en el individuo ciertas reacciones registrables; reacciones de toda naturaleza en cuanto a su complejidad, duración, forma, expresión y significado (Yela, 1996). Para que un test sea llamado test psicométrico debe cumplir varios requisitos:

a) El contenido y la dificultad de los ítems están sistemáticamente controlados (construcción del test). b) La situación de aplicación del test: el ambiente en el cual se le administra, el material del test, la administración, debe estar bien definida y debe ser reproducida idénticamente para todos los sujetos examinados con el test. c) El registro del comportamiento provocado en el sujeto examinado debe ser preciso y objetivo. Las condiciones de cómo hacer este registro deben estar bien definidas y deben ser cumplidas rigurosamente. UEMOO universidad online 6

Técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico (I): Técnicas de evaluación psicométricas y proyectivas

d) El comportamiento registrado debe ser evaluado estadísticamente con respecto al de un grupo de individuos llamado grupo de referencia o normativo. e) Los sujetos examinados son clasificados en función de normas resultantes del examen previo del grupo de referencia o normativo (baremo), lo que permite situar cada una de las respuestas, totales o parciales, en una distribución estadística (contraste). f) Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una medida correcta del comportamiento al que el test apunta (validez). g) Si las condiciones no cambian, la repetición del examen debe conducir siempre al mismo resultado, o a otro muy próximo (fiabilidad) (Pelechano, 1976). Cualquier test ha de reunir, como mínimo, tres cualidades básicas y fundamentales: (1) ser fiable, (2) ser válido, y (3) estar tipificado. Comentamos, brevemente, cada una de estas condiciones. La fiabilidad de un test indica el grado en que los ítems del test están libres de error. Por lo tanto, se la puede definir como la exactitud con la que una prueba mide una determinada característica. Un test es fiable cuando mide con la misma precisión y da los mismos datos en sucesivas aplicaciones, hechas en situaciones parecidas, sin que se hayan producido cambios en el sujeto evaluado. Dos indicadores frecuentes de la fiabilidad son la estabilidad test-retest (llamada también fiabilidad temporal) y la consistencia interna:

• La fiabilidad test-retest se calcula administrando la prueba a los mismos sujetos dos veces y calculando la correlación entre las dos puntuaciones obtenidas. Una alta correlación indica que el test o la prueba es fiable.
• La consistencia interna se define como el grado en que los ítems que componen el test miden todos lo mismo. El coeficiente de consistencia interna puede medirse de forma diversa. El indicador más común es el coeficiente alpha de Cronbach. Este estadístico proporciona un índice de la correlación media entre todos los ítems de la escala. Sus valores oscilan entre 0 y 1. Cuanto más se aproxima este índice a 1, mayor es la fiabilidad como consistencia interna del test.

UEMOO universidad online 7