El aprendizaje motor: modelos explicativos y factores que intervienen

TEMA 8

08. El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen.

1. Introducción y justificación.
2. El aprendizaje motor.

Concepto de aprendizaje motor

1. Evolución histórica de los estudios sobre el aprendizaje motor.

2. El aprendizaje motor en el área de Educación Física.

3. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. 4. El proceso de enseñanza y aprendizaje motor.

Proceso de aprendizaje motor

Proceso de enseñanza motriz

5. Mecanismos y factores que intervienen.

Mecanismos que intervienen

Factores que condicionan en el aprendizaje motor

6. Conclusión. 7. Bibliografía. TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA 1TEMA 8

Introducción y justificación

Los diferentes aspectos motrices de los individuos varían con la edad, haciéndose cada vez más complejos según va avanzando en su vida, por lo cual, los diferentes aprendizajes motrices sufren cambios importantes a lo largo de dicho desarrollo.

La niña y el niño, desde su nacimiento, empiezan un aprendizaje motor continuado y las diferentes destrezas que va adquiriendo, están basadas en las destrezas simples que posee y que las utiliza adecuadamente.

La conducta del individuo se modifica y se adapta por medio del entrenamiento y de la experiencia, esta aseveración que es útil para todo tipo de aprendizaje en general, lo es también para la Educación Física (en adelante, EF), la cual toma los esquemas y principios que la Psicología establece como modelos explicativos de los procesos de aprendizaje.

No existe una teoría unificada del desarrollo motor humano, ya que presenta toda una serie de peculiaridades que lo hacen activo y dinámico, permitiendo la compresión de cómo los seres humanos desde el nacimiento hasta la muerte evolucionan y cambian, de cómo emergen sus competencias motrices y de los factores que las afectan.

Durante la etapa de Primaria, en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se organizarán diferentes secuencias de progresión que supongan un tratamiento dirigido de lo global a lo específico, asegurando dominios motores sobre los que se fundamenten futuros aprendizajes, y primando el criterio de diversidad sobre el de especialización.

Oña Sicilia (2005), afirma que dentro del comportamiento motor se estudian, tanto, los procesos básicos que controlan la conducta motora, como la percepción, atención o memoria; los procesos de modificación mediante el aprendizaje de esa conducta motora; y la evolución de los distintos patrones y conductas motoras básicas a través de la edad. Esas tres dimensiones de estudio conforman sus tres áreas constituyentes:

• Control motor.
• Aprendizaje motor.
• Desarrollo motor.

En el desarrollo del tema, tal y como nos pide el epígrafe, nos centraremos en la segunda dimensión, el aprendizaje motor. Para ello, vamos a comenzar por definir el concepto de aprendizaje motor, a través de las diferentes definiciones aportadas por los autores más representativos de este ámbito.

Se trata de un proceso en el que se producen una serie de cambios relacionados con la habilidad motriz objeto de aprendizaje, y viendo que estos cambios se van sucediendo progresivamente, deberemos estudiar las diferentes fases por las que atraviesa el aprendizaje de cualquier habilidad motriz, reflejando las características que definen dichas fases, aspecto que nos ayudará a identificar en que momento del aprendizaje de una habilidad motriz se encuentran nuestro alumnado. También, deberemos partir del conocimiento de los distintos modelos teóricos que explican cómo se produce el aprendizaje motor, ya que su conocimiento nos va a permitir posteriormente entender los diferentes factores que intervienen en el proceso de aprendizaje motor y que también serán objeto de estudio de este tema.

TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA 2TEMA 8

El aprendizaje motor

El ser humano desde los primeros momentos de vida, necesita del aprendizaje como mecanismo de adaptación para sobrevivir.

Según Rosa-Guillamon y García-Cantó (2018), el aprendizaje se puede definir como "el cambio relativamente permanente en el comportamiento humano resultado de la práctica o experiencia adquirida".

Una vez aclarado el término de aprendizaje vamos a ver qué entendemos por aprendizaje motor.

Concepto de aprendizaje motor

El comportamiento motor, hace referencia al componente comunicativo del movimiento humano, comprendiendo tres áreas: el desarrollo motor, el control motor y el aprendizaje motor.

Oña Sicilia (2005), define el aprendizaje motor como "el cambio estable de la conducta como consecuencia de la práctica. En el caso del aprendizaje motor las conductas modificadas son motoras".

(Rosa Guillamon, 2018) se refieren al aprendizaje motor como el proceso de obtención, mejora y automatización de las habilidades motrices.

El desarrollo motor, estudia los cambios de la conducta humana a lo largo del tiempo.

El control motor es el proceso que permite el estructuración y reorganización de la actividad motora.

Rosa Guillamón (2018) recoge una serie de aspectos inherentes al proceso de aprendizaje motor,:

• Aprender significa cambiar.
• Se debe a la práctica y experiencia.
• Lo que se aprende se retiene en el cerebro y se almacena en la memoria.
• Es relativamente permanente.
• Implica mecanismos de percepción, decisión, ejecución.

Evolución histórica de los estudios sobre aprendizaje motor

Analicemos brevemente las características más relevantes de la evolución histórica del aprendizaje motor, distinguiendo, para ello, tres grandes períodos (Rosa Guillamón y García Cantó, 2018):

1. Primer período: La etapa de "Los primeros pasos" abarca desde 1866 hasta 1939 destacando autores como Thorndike y Bernstein. Se desarrollan estudios basados en la adaptación del hombre a la máquina, se llegaría a la conclusión de la ineficacia de este planteamiento, iniciándose entoncesla adaptación de la máquina al hombre.
2. Segundo período: la 2ª Guerra Mundial y la posguerra, de 1940 a 1971. Período aumentan las investigaciones relacionados con el aprendizaje motor. La razón cabe buscarla en la 2ª Guerra Mundial y la necesidad de formar personal especializado en tareas con un fuerte componente perceptivo-motor, como el pilotaje de aviones, el manejo de armamento, etc.
3. Tercer período: desarrollo de los modelos teóricos. De 1971 hasta la actualidad. En la actualidad, TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA 3TEMA 8 se puede considerar como un periodo de consolidación de los modelos teóricos siendo el modelo de procesamiento de la información el más aceptado entre la comunidad científica.

El aprendizaje motor en el área de Educación Física

Tal y como recoge el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (en adelante, RD 157/2022) y la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas (en adelante, Orden de 30 de mayo de 2023), la Educación Física en la etapa de Educación Primaria prepara al alumno para afrontar una serie de retos fundamentales que pasan por la adopción de un estilo de vida activo, lo cual contribuye a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando así su desarrollo integral

Relación con el Real Decreto 157/2022 y el Decreto 101/2023

Relación con el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Y Relación con el Decreto 101/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Objetivos generales de Etapa k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Competencias Clave / PERFIL COMPETENCIAL

Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) Descriptor operativo:

CPSAA4. CPSAA4. Valora y reconoce el esfuerzo y la aportación individual ante las dificultades en la realización de pequeños trabajos planteados, y desarrolla una actitud de constancia, perseverancia, y postura crítica ante los retos que lo llevan a la reflexión guiada.

Relación con la Orden de 30 de mayo de 2023

Relación con la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas.

Competencias Específicas

2.Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo- motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida diaria.

Saberes Básicos

Bloque D. Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices. EFI.2.D.3. Concepto de deportividad, aceptación de las normas del juego, respeto al adversario, a los compañeros, a los árbitros, espectadores y profesores.

Criterios de Evaluación 3º

Criterios de Evaluación 3º. 3.3.a. Identificar en prácticas motrices variadas habilidades sociales de TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA 4TEMA 8 acogida, inclusión, ayuda y cooperación, proponiendo soluciones a conflictos individuales y colectivos de forma dialógica y justa, y mostrando un compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias ycualquier tipo de violencia.

Principales modelos explicativos del aprendizaje motor

El objetivo de la Educación Física se centra en el desarrollo de la habilidad motriz, consiguiendo hacer del alumno/a un sujeto activo del aprendizaje. Como docentes, deberemos conocer los modelos teóricos que explican cómo se produce el aprendizaje motor, para entender "cómo aprende motrizmente el alumno/a" y a partir de ahí, plantear situaciones pedagógicas adaptadas a ese proceso, que le permitan al alumno/a adquirir las habilidades motrices.

Rosa Guillamon y García Cantó (2018) distinguen los siguientes "modelos explicativos del aprendizaje motor", organizados en función de la evolución en el estudio del aprendizaje motor:

1. El Modelo Cibernético de Wiener. (1948) Este modelo plantea que el aprendizaje se produce a través de la información sensorial procedente de la realización de movimientos, y establece el concepto de circuito cerrado de actuación en el cual cuando un sujeto realiza un movimiento, la información del feedback o retroalimentación se almacena en la memoria para mejorar, automatizar el gesto y realizar otros movimientos. Por ejemplo, cuando un niño recepciona por primera vez una pelota, irá corrigiendo sus gestos hasta conseguir atraparla.
2. El Modelo TOTE. (1960) El modelo T-O-T-E fue propuesto por Miller, Galanter & Pribram. Las siglas de este modelo hacen referencia a: 1) T (test), el sujeto evoca en su mente una imagen del movimiento quepretende realizar. 2) O (operate), generar una respuesta lo más similar posible a la imagen visualizada. 3) T (test), finalizado el movimiento, se compara el resultado con la imagen que previamente se tenía. 4) E (exit), El aprendizaje ha sido óptimo cuando existe congruencia entre lo realizado y lo esperado.
3. El Modelo de Fitts y Posner. Este modelo lo analizaré en el apartado 4.1. del tema.
4. El Programa Motor de Keele. (1967) En este modelo, cuando el ser humano se enfrenta a una actividad, cuenta con un programa motor inicial que pone en práctica en su totalidad y que una vez que se ha realizado la acción, se modifica adaptándolo a las nuevas necesidades que hayan podido surgir (programa motor modificado).
5. La Teoría de Adams. (1971) Adams desarrolla su teoría en base a los conceptos de huella perceptiva y huella mnésica. La huella perceptiva es la responsable de evocar la imagen del movimiento deseado y efectuar los reajustes necesarios. Se trata del resultado ideal del movimiento. Por su parte, la huella mnésica es la encargada de ejecutar la respuesta motriz atendiendo a la imagen visualizada y a los reajustes formulados por la huella perceptiva.

TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA 5